探索“一体四位”教学模式 提高课堂教学效果

段德金

（保山中医药高等专科学校，云南 保山 678000）

探索“一体四位”教学模式 提高课堂教学效果

段德金

（保山中医药高等专科学校，云南 保山 678000）

教学模式改革是教学改革的一项重要内容，课堂教学模式改革要体现现代教育理念。“一体四位”教学模式的要义是重视学生的学习主体地位和作用，在教学中紧紧围绕学生这个主体，努力抓好课前预习、精讲理论、强化实验和总结反馈4个环节，达成教学目标，提高课堂教学效果。

“一体四位”教学模式；课堂教学；教学效果

以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生按部就班进行。学生基本处于被动地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节服务[1]。这种教学模式完全忽略了学生学习的主动性和参与性，已不适应现代教育要求。国家基础教育课程改革强调：要让学生成为学习的主人，让课堂充满生命力，师生互动，共同发展[2]。经多年探索，我们总结出以学生为主体，紧抓教学4个环节的“一体四位”教学模式（见图1），并取得一定成效。

图1 “一体四位”教学模式

1 教学效果研究

1.1 对象与方法

选择我校2012级针灸推拿专业1班（对照班）和2班（实验班）作为研究对象开展人体解剖学教学，所有学生均为全国高等院校统一招生入学，随机分班，无显著性差异。两班由同一教师授课，授课学时、选用教材、考试试卷完全相同。对照班采用传统模式教学，实验班采用“一体四位”教学模式教学。

1.2 结果

（1）实验班和对照班期末考试采用由教务处随机抽取题库试题组成的试卷，考试时间120分钟，严格监考，期末成绩占总成绩的70%；实践技能考核由解剖教师和实验员在实验室对学生进行一对一的标本、模型辨认（30个结构标志）考核，实践技能考核成绩占总成绩的30%。学生成绩见表1。对两班学生考试成绩进行统计学分析（见表2），组间比较采用t检验，实验班成绩明显高于对照班（P＜0.05）。

（2）对实施“一体四位”教学模式的实验班发放“人体解剖学教学效果调查问卷”，共发放55份，收回55份，要求学生对人体解剖学教学的课程设计、重难点剖析等7方面进行测评，学生满意度较高，具体见表3。

表1 对照班与实验班各分数段人数

表2 对照班与实验班考试成绩比较（±s，分）

表2 对照班与实验班考试成绩比较（±s，分）

班别对照班实验班n 考试成绩55 55 66.327±8.235 69.926±9.544

表3 学生对人体解剖学教学的评价[n（%）]

2关于“一体四位”教学模式的探索与实践

2.1 以学生为主体，鼓励学生参与教学

“一体四位”教学模式中的“一体”是指以学生为主体，发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，在学习中发现问题、分析问题、解决问题，成为学习的主人，积极参与教学活动，在探索中学会学习、掌握知识。

2.1.1 转变观念，突破传统教学方式 彻底改变传统教学中教师“一言堂”“满堂灌”“教师讲、学生听”的被动式教学方式，灵活采用分组讨论、角色扮演、对话交流、实验观察等多种教学方法，使学生参与教学活动，主动学习，养成良好的学习习惯。

2.1.2 尊重学生，营造良好的学习氛围 摒弃“师道尊严、唯我独尊”的陈旧思想，坚持以人为本的教学理念，尊重学生人格，激励、引导学生参与教学活动，创设和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，在自然轻松的环境中愉快地完成学习任务。

2.1.3 加强沟通，注重与学生双向交流 课堂交流可以是语言、眼神或者肢体上的交流。通过交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，及时调整教学方法和内容[3]。

2.1.4 开动脑筋，提高课堂教学的趣味性 想方设法激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性、积极性，不但让学生“学会”，还要让学生“会学”，使学生想学、要学、爱学、乐学。

2.2 以教师为主导，强化教学4环节

2.2.1 课前自学 任课教师按照人才培养方案精心备课，开课前将课程教学大纲、教学计划、教学进度表及实验指导等资料印发给学生，让学生明确学习目标和知识的重点、难点，预先自学，在自学中发现问题，带着问题去思考、去学习[4]。这样，一方面能逐步培养学生自主学习能力；另一方面能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身[5]。

2.2.2 理论精讲 教师在理论课上紧扣教学大纲和教学目标，精简教学内容，突出重点、剖析难点，针对学生情况、教学内容的不同，采用不同的教学方法，真正做到因材施教，确保收到预期教学效果。

（1）将教学内容与日常生活和临床病例相联系，用所学知识解释日常生活现象和临床问题，做到学以致用，激发学生学习兴趣。

（2）利用直观教具（标本、模型、图片、自制简单教具等）进行示范讲解，增强教学直观性。

（3）引导学生对所学内容进行归纳、总结，找出规律，区分相同点、相似点和不同点，列表比较，加深记忆。

（4）利用生动形象的描述和身体语言，巧用比喻，增强教学趣味性。

（5）灵活应用多媒体课件进行教学。多媒体课件具有教学信息量大，集文字、声音、图片、动画于一体，表现形式多样，能够清晰、直观、形象生动地展示教学内容，图文并茂等优势，可大大提高教学效果。

2.2.3 强化实验 实践教学是高校教育教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。高职高专教育不应是大学的“压缩版”，也不是中专的“延长版”，其培养目标是为基层、乡镇和社区输送“理论知识够用、动手能力较强”的高素质技能型人才，而培养的主要途径之一就是强化学生实践能力。

（1）认真组织实验课。学生做实验，是一个理论联系实际的重要过程，因此应将实验课与理论课同等对待，让实验课与理论课处于同等重要的地位[6]。要充分调动学生的主动性和积极性，让学生积极参与实验，提高实践技能和综合素质。

①上实验课前让学生参与实验准备（包括实验材料的选择、仪器设备的调试、药品的配制等），使学生更直接地了解实验流程。②让学生轮流讲解实验原理、步骤和方法，分析实验结果。③保证学生进行实验操作的时间，规范完成实验的每一个环节，训练和提高学生的操作能力。④要求学生认真书写实验报告，教师严格批改和考评。

（2）开放实验室。为提高学生操作技能，除尽可能增加实验课时外，还应利用课余时间和周末开放实验室，让学生有机会到实验室进行操作训练，并安排教师指导答疑，强化课堂教学效果。

2.2.4 及时总结反馈 教师在课堂上应关注每个学生的学习状态，对学生在课堂上的不良行为及时予以纠正，对好的现象给予表扬，让学生感觉到教师随时都在关注他们，从而调动其学习的主动性和自觉性。

不论是理论课还是实验课，教师都要定期引导学生对教学内容进行小结（课堂小结、单元小结、系统小结等），通过提问、作业、实验报告、小测验等，了解学生知识掌握情况，及时给予指导和评价。

3 结语

课堂教学模式客观地存在于每位教师的日常教学中，教师只有加强学习，不断更新教育思想和观念，时刻不忘“以学生为本”，关注学生发展，重视学生能力培养，努力进行教学内容和教学方法的改革与创新，选择有效的课堂教学模式，才能适应社会和经济发展对人才培养的需求，进而取得良好的教学效果[7]。

[1]斯苗儿.新课程与课堂教学改革[J].义务教育，2003（90）：78.

[2]张先华.先进的教育策略[M].成都：四川大学出版社，2004.

[3]江建富.良好课堂氛围的创设[EB/OL].http：//www.ht88.com/downinfo/ 31686.html，2004-10-29.

[4]巴哈尔古力·吾吉.浅谈中等职业学校计算机应用基础课程教学改革探索[J].中国科技教育：理论版，2012（1）：34.

[5]庞素英.精心使用导学案 努力构建高效课堂[EB/OL].http：//www.studa.net/Education/120801/09293152.html，2012-08-01.

[6]刘婉颖.深化实验教学改革 成就创新型人才[J].实验科学与技术，2013，2（11）：141.

[7]郭玉莲.课堂教学模式改革探索[J].教育理论与实践，2012（10）：35.

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1671-1246（2014）23-0041-02