静脉输液真人练习在护理教学中的应用

李 雪，王淑英

（威海市卫生学校，山东 威海 264200）

静脉输液真人练习在护理教学中的应用

李 雪，王淑英

（威海市卫生学校，山东 威海 264200）

目的 探讨静脉输液真人练习在护理教学中的应用效果。方法 选取威海市卫生学校2011级护理专业4个班共210名学生为研究对象，其中两个班作为实验组采用真人练习，另外两个班作为对照组进行模拟练习，练习后对两组学生进行操作考核及问卷调查。结果 实验组与对照组操作考核成绩比较差异有显著性（P＜0.01）；实验组95.01%的学生对真人练习持肯定态度，对照组65.11%的学生对模拟练习持肯定态度，两组比较差异有显著性（P＜0.01）。结论 真人练习能激发学生的学习兴趣，提高动手能力及教学质量，为学生临床实习奠定良好基础。

静脉输液；真人练习；护理教学

静脉输液真人练习[1]就是在静脉输液练习时让两名护生互为病人，真人操作的方法。该练习方法可以让学生体会输液的真实感觉[2]，充分调动学生的学习积极性，强化无菌观念[3]，增强护患沟通能力和技巧，更好地完成教学任务。现将实施效果及存在的问题作一分析，以便不断改进。

1 对象与方法

1.1 对象

威海市卫生学校2011级护理专业4个班学生共210名，平均年龄19岁，将护理1、2班（共106人）作为实验组，护理3、4班（共104人）作为对照组。两组各科成绩比较，差异无显著性（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 实验方法 理论课参照《护理专业技术实训》采用相同的讲授方法，告知实验组学生在操作课（4课时）上将进行真人练习，告知对照组学生在操作课（4课时）上将利用示教人进行模拟练习。教师在操作课上再次示范，强调重点、难点及注意事项，学生分组练习，教师进行指导。操作课结束前进行技能考核。

1.2.2 评价方法 参照《山东省护理技能操作考核评分标准》对两组进行技能考核，并开展问卷调查。操作考核由护理教研组组长担任评委。问卷调查的主要目的是了解学生对两种练习方法的态度。调查问卷由7个问题组成，以“是”或“否”回答，“是”为持肯定态度，“否”为持否定态度。共发放问卷210份，收回有效问卷210份，有效回收率100.00%。

1.2.3 统计学方法 计量资料采用U检验，计数资料采用χ2检验。

2 结果（见表1）

实验组静脉输液技能考核成绩为（83.40±7.70）分，对照组为（76.30±7.40）分，两组比较差异有显著性（P＜0.01）。

表1 两组学生对各自练习方法的态度比较[n（%）]

3 讨论

利用模型进行静脉输液练习，没有挑战性和真实感，不能很好地激发学生的学习兴趣，学生成就感不强，很难体会患者的痛苦。真人练习不但解决了静脉输液实验教学中回血无法观察的难题，而且提高了学生的沟通能力，培养了学生的动手能力，使其真正体会到以人为本的护理理念。真人练习强化了三查七对制度、无菌操作观念，使学生能积极主动地学习，增强了爱伤观念和工作责任心，能换位思考，为实习就业打下良好基础。

静脉输液真人练习存在的问题：（1）真人练习要求严格无菌操作，对实验物品及学生的要求较高。因此，教师应充分准备、认真指导，确保学生安全。（2）教学成本提高。（3）真人练习容易使学生过分关心穿刺是否成功，忽略操作步骤。因此，教师应加强监督，并让学生相互监督使练习更全面。总之，将真人练习应用于护理教学中有利于调动学生的学习主动性，有利于技能的掌握。

[1]赵海平.高等护理教育实现人才培养现代化的思考[J].中华护理杂志，2002，37（1）：48.

[2]贾海燕.角色扮演在实习学生岗前培训中的应用[J].护士进修杂志，2002，17（3）：189.

[3]李小寒，尚少梅.基础护理学[M].4版.北京：人民卫生出版社，2006.

G424.31

B

1671－1246（2014）23－0079－01