论多媒体在听障学生羽毛球教学中的运用

覃志勇

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

特殊教育学校的听障学生羽毛球教学以往一直沿用传统的示范——模仿的教学方法。肢体动作上的反反复复模仿练习，导致动作技术上的孤立无援，没有语言思维上的理解和巩固。而多媒体信息技术是一种将文字、图像、动画、视频集于一身的现代教学手段，这有利于听障学生学习的主动性，主动地将新旧知识联系起来，结合实践课的动作回忆，提高课堂效率和技能的掌握程度。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象信息量的比例为1:1000，因而有人形象的比喻一个靠耳朵听60年课的老人吸收的知识信息量，相当于一个小孩6年中靠眼睛接收的形象信息量。由此可见，多媒体教学在听障学生羽毛球教学中有着重要的地位。近年来，特殊教育学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用，使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，为教学提供了便捷、有效的方法。

随着科技的飞速发展，多媒体技术的不断完善，应用多媒体技术提高教学水平，已成为现代教育的发展方向。然而针对听力障碍学生羽毛球教学多媒体运用方面的研究却寥寥无几，作为听障学生羽毛球教师应积极探讨如何正确、合理地运用现代教育技术，优化羽毛球课堂教学，以便提高羽毛球教学效果，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给予学生更广阔的学习空间。

一、研究对象及方法

1.研究目的

通过研究，了解听障学生认知发展规律及水平，深入剖析多媒体运用与听障学生羽毛球教学之间的重要意义，提出多媒体的运用不仅能提高听障学生的学习效果，更符合他们认知习惯，从而为多媒体教学的运用和发展提供依据。

2.研究对象

目前，广东省中山市特殊教育学校有学生410 名，其中听力障碍学生有120 名，分有小学、初中和高中。其学校羽毛球文化浓厚，师资队伍庞大，在特殊教育学校里具有一定的代表性，因此本文通过对该校的听障学生进行抽样调查，了解他们心理特征和相关的数据。

3.研究方法

一是文献资料法。通过查阅文献资料，了解多媒体教学优越性及听力障碍青少年及儿童身心特点、认知特点符合多媒体教学及意义。二是问卷调查统计法。问卷针对某特殊教育学校在校听障学生，进行随机发放问卷，收集，数据分析，提出制约因素。

二、研究结果与分析

1.多媒体运用有利于听障学生羽毛球教学

第一，增加了技术理论知识的文字解说。传统的教学模式是单纯的动作示范，听障学生只能机械地进行模仿学习，而无法用语言进行技术知识的巩固与强化。比如一个发球的连贯动作，进行示范的时候听障学生可能更多地会注意你的上身动作，而忽略了蹬地转髋这一环节。如果我们将这一节课的教学内容用多媒体来辅助教学，将动作的连贯顺序和名称、要点以直观的方式呈现给听障学生，他们就能懂得羽毛球发球的练习动作是“引拍－蹬地转髋－挥拍－重心跟上－立腕曲肘－收拍”，而且给予了学生发挥想象的空间。有了动作的表象，在实践课练习时，老师就可以花更多时间来指导和矫正同学们的动作，也使得听障学生认识和学习了羽毛球运动的专业术语。所以，运用多媒体课件进行听障学生羽毛球教学辅助，符合他们的认知需要，也符合新教育改革提倡的素质教育理念。

第二，教学手段的灵活多样。学习新知识要靠理解，单纯的表面模仿学习，不仅扼制了听障学生的想象思维，也抹杀了学生的科学评判意识和创新精神。而多媒体教学辅助的运用，从动作的形象到教学、比赛的视屏片段，都能使听障学生从感官上初步理解羽毛球的技术动作，对羽毛球产生新鲜感、挑战感和美感，激发听障学生兴趣，提高学习的主动性。我们也可以将学生练习的过程拍成视屏，指导学生进行自主探究式学习，进行点评与自我矫正。在上完多媒体辅助教学后，老师还可以安排课后作业，比如，制作针对性的试卷;要求学生自主制作动作技术的PPT，添加文字解说;收集关于教学的视屏和比赛的视屏等，这些方法和手段都是在多媒体的基础上实施的，可以提高学生对动作技术的记忆和理解，建立起完整的动作结构。

第三，拓展了教学的时间与空间。据调查，听力障碍学生每课时为35 分钟，每个星期两节体育课，由此可以得出听障学生在课堂上学习羽毛球的时间相对较少，加上他们人际关系比较窄，无法正常参加社区活动，因而在吸收教学知识和掌握羽毛球技能上的速度较慢。而我们采用多媒体教学辅助，将讲授过的教学课件(动作技术解析图)放到校园网或者存放到学生U 盘内，学生就可以在空暇时间进行复习和自我练习。

2.多媒体辅助羽毛球教学有助于听障学生能力的提高

第一，提高学生的自学能力。素质教育理论认为，“在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，学生要在教师的引导下，成为学习的主体”。计算机由于其强大的交互性、可操作性和实践性，为实现个性化教育提供了一条最佳途径，为提高听障学生自主学习能力提供了最为有利的条件。课堂上要求学生敢想、敢问、敢做，自己多动脑筋思考，多进行实践操作，成为学习的主体，做学习的主人。课后，学生可以根据掌握的知识程度，在互联网上进行动作技术理论的加深巩固，通过比赛视频、教学视频的观看，对技术动作进行全套整合。

第二，发展优势领域，开发潜能教学。由于听障学生的听觉丧失，在羽毛球教学时，只能模仿老师的动作和简单的手语指示，无法达到体会于心的境界，听障学生很难学为己用，学习效率大大减低。而在教学过程中合理运用多媒体课件，能最大限度地弥补听障学生由于听力缺陷而导致的认知事物的局限性，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，便于听障学生的理解掌握，更好地发展和提高听障学生的逻辑思维能力。所以，运用多媒体技术辅助羽毛球教学，有利于教学情境创设，符合听障学生“缺陷补偿，开发潜能”的教学原则，发挥了听障学生的主体作用，提高其学习兴趣，激发他们的求知欲望。

三、合理运用多媒体信息技术辅助听障学生羽毛球教学

听障学生羽毛球教学采用的多媒体辅助应用，尚处于初始阶段，实施起来还是存在许多缺陷。但其在教学中表现出来的优势是无法代替的，本文就调查问卷及数据统计，找出了多媒体辅助教学应用的制约因素。

1.研究数据处理

发放在校听障学生问卷60 份，回收60 份，有效问卷50 份，对相关数据进行统计，得出以下数据和分析。

2.在校听障学生计算机水平

(1)根据问卷结果统计，有30%的学生有家庭电脑，60%的学生会打字，表明学生运用计算机有一定的基础条件。

(2)问题:你常使用的输入法是什么?调查结果有50%的学生使用五笔输入法，反映出学生对文字的拼读很一般。

(3)问题:是否经常上网吗?55%的学生偶尔上网，15%的学生经常上网，10%的学生天天上网，20%的学生从不上网。由此反映出，听障学生网络利用率较低。

(4)问题:你上网做什么?有50%的学生上网玩游戏，有20%的学生聊天交友，有20%的学生查找资料，10%的学生是其它。

(5)问题:你的计算机水平?上网的占70%，会文字处理软件(如:word、WPS 等)的占15%，会图形图像设计软件的占10%，会网页制作软件的为零，其它的占5%。

(6)问题:你认为多媒体课件教学能帮助你理解抽象事物的知识点吗?有30%的学生认为一般，有60%的学生认为很有帮助，有10%的学生认为没有任何帮助。由此反映出，大多数学生认可多媒体教学手段在教学中的作用。

(7)问题:面对网络有关羽毛球技术学习内容的巨大信息量，你如何应对?尚能筛选信息的学生占30.5%，无所适从的学生占25%，能有效筛选信息占44.5%。由此反映出，半数以上的听障同学不能有效地从网络中筛选有效信息。

(8)问题:是否希望在羽毛球教学中运用网络教学?有43%的学生强烈希望对羽毛球教学运用多媒体辅助，有48%的学生认为偶尔使用就行，有9%的学生不希望在羽毛球教学中运用网络教学。由此反映出，多数学生希望用网络改变传统的教学方式

四、结论及对策

目前，多数听障学生家庭生活水平不高，无法使用家庭电脑，使得听障学生难以接触计算机。通过调查，得知听障学生的求知欲强，希望通过计算机来改善和丰富自己的学习，但他们计算机能力普遍较低，文字积累也有很大的缺陷，严重影响了听障学生运用网络信息进行自主学习，扼制了知识的发展。提升听障学生信息技术能力对策有:

第一，特殊教育义务教育阶段要重视信息技术教育。2006年，国家教育部颁布了《全国特殊教育学校义务教育课程设置方案》，加大了信息技术在教学中的力度，作为特殊教育学校要进一步更新观念，以人为本，全面认识信息技术教育的重要性，把信息教育与听障个体成长结合起来。

第二，积极开展多媒体技术教学研究，探讨多媒体教学技术在特殊教育学校中与羽毛球教学的整合。多媒体技术辅助听障学生羽毛球教学是一个比较新的教学模式，要潜下心来开展研究，积极探索多媒体技术教学手段在教学中的有效性、特殊性和针对性，可编写适合特殊教育学校听障学生羽毛球教学多媒体技术类的校本教材，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动的教学变革，努力提高听障学生信息技术的素养。

第三，广泛开展信息技术实践活动。信息技术实践活动可以弥补课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进学生创新能力的培养，利用校园网学生天地、鼓励学生积极参加各种比赛等多种方式，使得学生的个性特长得到较好的发展，不但可以促进网络时代的信息沟通，而且也促进了学生信息素养的不断提高。另外，智能手机的普及，其录放及下载功能为多媒体在羽毛球教学中的运用创造了良好的条件。在运用多媒体辅助教学时，要充分考虑到听障学生的心理特征，动作技术图解要形象鲜明，吸引听障学生的视觉神经，文字解说要简单易懂，符合所教学生的认知水平;授课时要注意观察学生的反应，及时作出教学进程的调整;合理安排多媒体教学与实践课，使教学效果达到最大化;有针对性的安排课后作业与练习，培养学生自学能力;注重听障学生的个体差异性，制定因材施教方案，培养个性发展。

［1］谢雪峰.运动处方教学对听障学生心理健康的影响［J］.体育学刊，2005(6).

［2］石芳娟.浅谈多媒体技术对羽毛球教学的作用［J］.科技资讯，2007(15).

［3］李志兰.多媒体教学在体育院校羽毛球教学训练中的运用［J］.山西师大体育学院学报，2010(S1).