也谈中学青年化学教师教科研能力提升通道

胡君

摘要：磨课、参加区域教研活动、阅读化学专业期刊是一名青年化学教师教科研能力提升的三驾马车。同时，熟练的文字处理能力、深厚的文字功底也是使科研型文章好看耐看的基本功。教学反思、课题研究、文章的发表是科研能力提升的最终体现。

关键词：青年教师；教科研；成长途径；化学期刊；论文写作

文章编号：1008-0546（2014）03-0049-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

《化学教学》2010年第8期刊载了吴孙富老师《谈谈中学化学教师必备的科研素质》一文，吴老师用其亲身经历的论文发表过程和数量来论证了论文的发表是中学化学教师所必需的科研素质。是一篇难得的好文，对我很有启发，受益匪浅。三年过去了，随着2011版新课标正式实施，以及新教材陆续使用，需要化学教师所具备的教科研素质也不仅仅是发表一篇论文，更重要是提升他们的专业素养和教科研能力。若平时就做个有心人，通过下面几个途径来促进教师个人的专业发展，发表论文则是水到渠成的事。

一、磨课，夯实教科研基础

磨课是年轻教师必须要练习的基本功。磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，分析学生，设计方案，共同探讨，反复推敲，借堂试上，再次研磨修改，最终生成好课的过程。磨课分为磨自己的课、磨同教研组同备课组老师的课两种情况，无论哪一种情况，都要调动整个教研组备课组集体智慧来完成，这种耗时耗力的教研活动不可能做到每一节常规课都这样打磨，大多数情况下只有在上公开课、展示课、赛课等课型时候才进行。可以说，近年来热起来的磨课这种教研活动，极大的提高了教研组的整体教学研究水平，也快速地提升了青年教师的教研能力。

磨课通常包括以下几个基本程序：选定课题——教研组开展备课分析——执教老师编制教学方案——执教老师备课组说课——教研组集体讨论修改——执教老师教学方案成型——组织同组老师听评课——三改教学方案——二次课堂试上——四改教学方案。如此反复，直到满意为止，最终形成教案终稿——进行展示——撰写课后教学反思。

青年教师，通过磨课的锤炼与参与，收获良多。首先，磨课的起始阶段，引导了青年教师理解新课标，研究新教材，及时发现教学上的不足。其次，通过老教师、教学骨干的指导，青年教师学会了精选教学方法和教学手段，快速形成了自己的教学风格。第三，磨课的过程，提高了青年教师的教育教学教研的创新能力，通过多次的修改与磨合，汲取其他化学老师的智慧，在创设教学情境、实验教学设计以及教法上都会有很大的创新空间。第四，磨课的最大的收获便是在课后形成了一节完整的教学设计和一篇有深度有创新的教学反思，稍加整理即是一篇优秀的教学论文，使青年教师初步了解教学研究的流程，夯实科研基础。《化学教与学》2013年第7期刊载了马燕娟老师的一篇文章《“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考》，就是她的一次区级公开课的磨课成果。通过磨课，既提高了课堂的有效性，又得了同行们的赞誉，还发表了相关的文章，这种一举多得的活动是青年教师成长的最佳捷径。

二、参加区域教研，提升教科研理论水平

校本教研只是青年教师科研能力提升的基础，要想真正在教科研上出成绩，必须走出去，通过参与区域教研的方式来充实自己的理论水平。区域教研一般都是通过这样几种活动方式进行：①主题讲座。由教育专家或学科专家结合新课程改革以及教育教学实际，选择一个主题，讲授有关的思想、理论或新观点、新视野。其意图是沟通理论与实践，帮助参训教师站在一个思想的制高点，分析、发现、批判实践中的问题，指导实践发展。这是青年化学教师最不可多得的学习机会。②课例展示。每年三月份我们扬州市都要举办一届“中考化学复习研讨会”，在为期两天的活动中，密集安排了多位一线化学教师进行优秀课例展示，同时课后还有学科专家点评提升，对展示课的得与失进行点评，提出方向性的意见和看法。青年教师通过听课，听专家评课。归纳自己在理论上的收获、观课后可以借鉴的方法以及专家点评中所受到的启发，并反思自己日常教学中需要改进的地方，将在区域教研中获得的知识和技能在课堂教学中探索、实践，提高自己的教学能力和科研水平。

在区域教研中，青年教师还应积极主动参与其中。在听课过程中应多角度进行课堂观察，注意数据的收集，做好听课记录，及时进行反思。努力寻找课后评课发言的机会，及时整理出个人听课过程中所获得的一些心得体会甚至困惑，都可以通过课后评课的方式表达出来。薛景云老师在《化学教与学》2013年第7期上发表的《对两节<酸的性质>复习观摩课的反思》，就是她在我区化学复习观摩课上的评课发言稿。

三、阅读专业期刊，揣摩化学教科研学科特点

《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》是目前化学教育类国家级中文核心期刊，另外还有人大复印资料《中学化学教与学》，以及南京师大的《化学教与学》、哈师大的《中学化学》等化学专业期刊。作为青年教师，应从以下几个方面来充分利用好这些期刊。

1. 学习理论性文章，获取最前沿的化学教育理论知识

如《化学教育》中“专论”、“国内外信息”，《化学教学》中“专论”、“国外速递”等栏目：“介绍国内外化学教育和化学学科的最新进展、动态和重要的科研成果”。对这类文章，在阅读时应做好读书笔记，摘抄有用的内容，为自己在做科研时以备不时之需。如《化学教育》2013年第1期上发表的几篇文章，《有效碰撞理论对促进学生认识发展的价值分析及其教学策略》（徐敏，王磊）、《新中国成立以来我国中学化学教科书发展中的问题审视》（刘一兵）、《知识教学中落实情感教育目标的方法研究——知识的情感性处理策略》（朱志江）等，理论性强，可读性、实用性高，适合青年化学教师的学习。

2. 关注课程教材类文章，提升自己教学素养

教材常用常新，每一年的教学过程中都会有新的教学心得，新的教学收获，有心的教师会经过思考整理，形成文字在这些专业刊物上发表，这是对青年化学教师最有用的教研食粮。如本学年度是2011版义务教育阶段化学课程标准颁布后，新教材实施的第一学年，在这些刊物上都会质量上乘的新课标、新教材解读等文章。通过学习研读这些文章，来加深青年教师对课程标准的理解，提高日常化学教学能力，提升教学素养。如近期《化学教学》中的《再谈中学化学实验教学改革》（宋心琦，2013.3.4）、《发展化学实验教学研究需要大智慧》（吴俊明，2013，3）、《基于结构解释模型的高中化学教材分析》（皇甫倩、王后雄，2013.3）、《上教版九年级化学教材修订解读》（鲁向阳，2013.1）、《对沪教版新教材“化学用语”教学策略的思考》（顾弘，2013.1）等等。《化学教育》上的《化学教材中与催化剂有关的几个问题》（张映明，2013.2）、《做科学——<义务教育化学课程标准（2011年版）>基本理念的一点解读》（章小波，2013.2、《义务教育化学课程标准（2011年版）中实验教学要求分析》（肖红梅，2013.2）等等。《中学化学教学参考》上的《初中化学教材习题与课程标准的一致性初探》（李伟等，2012.3）、《金属活动性顺序变迁研究》（乔国才，2013.4）等等。endprint

3. 重点揣摩课堂教学类、教学设计类文章，增强课堂教学能力

青年化学教师今后能否成为一名优秀的教育工作者，就是要看教师能否驾驭得了课堂。而提高课堂教学水平，首先就要从名师名家身上学起。应该说这些期刊上发表的文章大多都是身处教学一线骨干教师的教学心得经验总结，是经过实践检验的宝贵教学财富。从这类文章里青年应该学习的是：①如何创设有效的教学情境；②如何设置一堂化学课的课堂教学结构；③如何设置有效问题，师生进行互动；④学习这类文章中的课后教学反思。通过模仿名师课堂，模仿名师课后教学反思的写作，青年化学教师既提高了课堂教学能力，也夯实了教科研基础。这类文章很多，是三大期刊重点刊发的文章，实用性较强。仅《化学教学》近期就有很多高质量的课堂教学设计类的论文。如《“以学定教”是教学有效性的重要保证——“硫酸铜晶体结晶水含量测定实验方案设计”的设计体会》（耿莉莉，2013.5）、《探究教学要重视“假设”环节 》（周峰、吴俊明，2013.5）、《“从铝土矿中提取铝”的教学设计》（王凯，2013.3）、《体现科学探究的“空气”教学实录与反思》（王峰，2013.3）等等。

四、主动参加、申报研究课题，培养教科研创造力

如果前面所说的几项工作是为教科研做准备、夯实教科研基础的话，参加科研课题则是“实兵演练”的阶段。学校或教研组一般都会有研究课题，作为一名青年化学教师，应该主动参加并积极承担课题任务。在课题组中，青年可以以最大限度、最快的汲取老教师、教学名师的教学思想，教学理念，学习到他们的教科研思路，规范自己教科研行为。训练自己的写作能力。在这一点，我深有体会。在2008年，我有幸参加了特级教师杜稼勤教授的一个课题组，在这个课题组里，我承担了一个子课题，就是在这短短的两年时间里，我有数篇论文在省级论文竞赛中获奖，两篇在省级刊物上发表。也就是在这两年让快速的由一名教书匠蜕变为懂得反思的科研型教师。最近我还申报了一个“江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题”，这也归功于那几年在课题组的熏陶。在很多地方每一年或每两年都会有省市级青年教师课题申报，作为青年化学教师，此时应该把握机会，主动申报课题。通过申报课题，使青年教师逐步熟悉一些教学研究方法，如：文献研究法、调查研究法、经验总结法、叙事行动研究、教学案例研究法等等。通过课题研究，还可以使青年教师初步熟悉教科研流程，熟悉教科研成果形成文字成果的步骤。

五、尝试写作，积极参加各级论文评比，主动向专业刊物投稿

青年教师如果已经将前面所述的几项工作都出色完成了，撰写论文只是将平时自己的教科研成果用文字的形式表现出来而已。如何写稿，如何增加稿件在论文评比中获奖几率，如何增加论文被刊用的几率，是一门很大的学问。但作为一名青年作者，尝试是第一位的，只要认真做到以下几条，成功自然就会到来。

1. 做好选题

选题就是确定化学论文的主题是什么，这是写作中最重要的核心。你想写什么，通过你的文章告诉他人什么，可以帮助他人解决什么问题，你的论文是否具有可操作性，是否具有可重复性。这些是你在准备撰写论文之初首要考虑的内容。当然选题也包括对论文标题的选择，题目选择是否恰当，直接关系到文章的“命运”，因此在选择课题时必须考虑到以下三个方面。

（1）要从实际出发，并可以解决教育教学的实际问题

平时化学教师应对在教学实践中出现的某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。“教而不研则浅，研而不教则空”。

（2）文章立意要新，“一招鲜吃遍天”

无论写什么文章，关键都在于有新意，要先于别人所想。每一位化学教师在工作中都会遇到这样那样的教学问题，这些是否可以成为一个科研课题，能否形成一篇文章，在你下笔前在网上搜索一番就可以得出结论，如果已经是他人的研究成果，你可以借鉴过来帮助你解决你的教学问题，但若你还想从这方面下手进行论文创作，就不具有新颖性，就应该抛弃这个选题。比如你想写有关学生科学探究能力培养方面的文章，如果你没有新颖的发现，没有敏锐的视角，写出来的也只能是大路货，不会被专家、他人所青睐。因为这个选题是中国知网上一搜一大堆，但你确实有了很好的创意，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在文章标题上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。

（3）素材和论据充实，是文章成功的基石

论文选题确定后，教师应努力寻找可以作为你文章佐证的素材或论据。选材的选取不易过大，大而化之、泛泛而谈、空话连篇的文章是没有人愿意浪费时间看的。这也会造成道理讲不清说不透，因此在选择论据时，教师应从平时的教学中寻找素材，用日常教学中存在的大家一看就知道是真实的事例、论据来论证你的主题，是最好的途径。

2. 形成文字，写出论文

在做足了论文写作准备后，接下来就应该完成最后一步了，将其形成文字，写出论文。具体过程可以概括为①撰写论文提纲。确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。②写出初稿。提纲拟定以后，就要抓紧时间写初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。③修改润色。文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，有关化学术语的使用是否恰当，化学方程式的书写是否准确，四是参考文献中引文标注是否合理，格式是否合乎规范。endprint

3. 尝试投稿

文章定稿后，既要积极参加各级论文评选活动，也应尝试着给一些化学专业期刊投稿，投稿是有学问的。①熟悉与化学教育教学有关的期刊等第。在中学化学教师眼中，《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等三本中文核心期刊，居于神圣的学术殿堂最高端，非一般初学者可以企及的，故初投稿一般不建议向这三本杂志投，免得让自己受挫折。但除了这三本殿堂级的化学专业核心期刊外，还有其他的优秀化学专业期刊，如《化学教与学》、《中学化学》、《数理化学习》、《教学仪器与实验》、《中小学教学装备》等。这些期刊也具有较高的学术价值，在中学化学教师中享有很高的声誉，初次投稿可以选择这些刊物。②熟悉各期刊刊载论文的特点，不同的刊物对论文的喜好是不一样的。如果你的论文是课堂教学经验介绍、教学设计、试题研究等实用性文章可以向《数理化学习》、《中学化学》、《中学化学教学参考》、《化学教学》等期刊投稿；如果你的论文偏重于实验研究，则应将其投给《教学仪器与实验》、《化学教与学》、《化学教学》等刊物；如果文章的理论性较强，则首选《化学教与学》、《化学教学》、《化学教育》等。③注意各家刊物征稿启事，按各家要求微处理自己的文章。如《化学教学》要求文章必须有中文摘要，《化学教育》、《中学月刊》、《教学仪器与实验》等必须要投纸质稿，投电子稿无效。而《化学教与学》，《化学教学》则要求作者在线投稿，《中学化学教学参考》两种投稿方式皆可。④注意各家刊物审稿周期，如投稿老师因评职等原因急需论文发表，知道这一点很重要。《化学教育》审稿周期最长，从收稿日期到文章发表，至少半年。而且由于一般都是外审稿，故在审稿期间，投稿教师无法获知审稿情况，如果急切想知道论文结果，最好还是选择《化学教学》。因是网上在线投稿，编辑部处理文章很快，而且论文处理进度透明，一般是十天即可知道论文是退稿还是一审还是要退修，即使一时不能发表，作者也会感到踏实。《化学教与学》审稿和发表速度也很快快的录用后一个月稍多点时间即可拿到样刊，而且可以和编辑老师沟通，如因有特殊原因急需提前发表，编辑老师也会酌情考虑的，这点《化学教与学》很人性化，当然这是在稿件被录用的前提下。⑤千万切记，不能一稿多投。这是青年教师最容易犯的错误。如果真的发生了，请认真诚实的跟编辑老师电话解释，说明原因，口头请求撤稿，然后再以书面形式申请撤稿，编辑老师也会理解的。

五、结语

青年化学教师的教科研能力提升是一个系统的工程，靠一时的突击是无法让你成为一名科研型教师的，只有平时不断积累，不断的向老教师讨教，不断的学习、模仿、尝试，才会有最终的成功。

参考文献

[1] 吴孙富.谈谈中学化学教师必备的科研素质[J].化学教学，2010，（8）：8-11endprint