新课程文科班《化学与生活》模块教学研究

张瑞超　简少国　郑刚　陈国永

摘要：在教学实践中多种教学方法相结合，提高文科生学习化学的兴趣与自信心，赋予文科化学课堂激情与趣味，让其掌握相关化学生活知识是新教材的明确目的。文章根据教学实践谈了新课程下文科班《化学与生活》模块的教学。

关键词：文科；化学；兴趣；有效性

文章编号：1008-0546（2014）03-0039-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

素质教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成以人的健全个性为根本特征的教育。现行的陕西高考模式，使得学生在高中二年级的时候面临着选修或文或理的抉择。一部分选择文科的学生确实是对历史政治地理有着特殊的爱好，更擅长于文史类，不过也有很大一部分学生是为了避开理化生这三门他们认为相对更难学的科目。作为文科生，自然会把更多的精力投入到高考科目的学习中去，从而将不参加高考的化学等科目边缘化。学生学习化学的热情不高，课堂教学表现较为沉闷，无法形成有效的课堂反馈，教师教学计划严重被打乱，学习成绩很不理想。这与现在国家和社会所提倡的素质教育精神是相违背的。

对于文科生而言，非高考科目的化学，是不以考试为目的，但又有必须要通过陕西省普通高中学业水平测试。让学生能对化学学科继续产生学习兴趣就是化学学科教学最为关键所在。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，人最终是要进入社会的。高中是学习社会能力的基础阶段，了解生活对学生来说是最为关键所在。所以，在高中二年级，文科化学开设的是《化学与生活》模块课程，关注社会生活中的化学问题，结合学生熟悉的生活情境和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。

经过实际教学的实践与研究发现，与传统应试教育的理科教学不同，文科班《化学与生活》模块的教学需要解决以下问题，比如，如何在现有的必修模块知识基础上开展本模块的教学？如何将生活中的热点问题与化学基本原理结合起来？如何激发文科生学习本模块的热情？如何在降低课本难度的基础上有效的准备学业水平考试中《化学与生活》模块的复习？文章通过教师自己的实践，浅谈一些看法。

一、降低难度门槛，吸引学生兴趣

心理学上有一个著名的“登门槛效应”。指的是和陌生人交往时，最困难的就是登门槛这一步，当你踏出登门槛这一步，最困难的部分就完成了，以后就顺理成章。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。而对于大部分文科生而言，化学基础相对薄弱，自信心严重不足，对化学等理科科目充满了畏惧和抵制，缺乏化学学习的动力。所以，必须首先找到一个吸引其兴趣的切人点，这个切入点的难度一定要合适，领其进门之后，便水到渠成了。文科学生兴趣广泛，喜欢读书、运动和看电影，以此为切入点投其所好。比如在“塑料、纤维和橡胶”一节可用泳衣的发展史——从吸水的纯棉泳衣到隔水的“鲨鱼皮”引出合成材料的意义和用途；比如引入“塑料、纤维和橡胶”还可用《超凡蜘蛛侠》中蜘蛛侠为什么穿氨纶紧身衣，引出合成纤维的用途；又比如用电影《瘦身男女》中郑秀文饰演的MiniMo暴饮暴食引入“生命的基础能源——糖类”，分析糖类物质在人体内如何代谢等等。

二、贴近生活，感受化学

生活中处处有化学，我们的衣、食、住、行都充满了化学知识，会遇到各种各样的化学现象，会提出形形色色的化学问题。所以，《化学与生活》的教学应该从学生已有的生活经验出发，让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头，让学生始终保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。例如：生活中用酒精杀菌消毒的原理引入蛋白质变性，可以更直观的展现变性的现象，再引入其他可以杀菌消毒的物质，便可总结出可以使蛋白质变性的所有因素；在正确使用药物一节，利用2000年悉尼奥运会体操冠军误服感冒药导致兴奋剂违例引入麻黄碱的副作用，加深印象；在食品添加剂问题中，利用方便面的调料包，讲解添加剂的作用。

三、运用化学的知识解决实际问题，增强学生的成就感

化学知识源自于生活，我们身边的科学、技术、社会、材料、能源、健康、环境都是化学问题。所以化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须引导学生运用化学知识和化学的思维方式去看待、分析与解决实际问题，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系。这样不仅可以提高学生的化学素养，还能够增强学生的成就感。例如“改善大气质量”一节，引出了如何减少化石燃料燃烧产生的污染的问题，化石燃料燃烧主要生成了那些污染物？这些污染物有什么性质？如何去治理？学生复习必修部分的知识很容易就知道，化石燃料的燃烧产生了二氧化硫等酸性气体，可以加碱性物质来除去，从而引出脱硫法等处理方法。

四、与时政热点结合

文科学生由于专业属性，非常关注时事热点。如果能够将时政热点融人化学课程中，，抛砖引玉，势必激发其学习化学的热情。比如太平洋岛国图瓦卢全国搬迁，引出全球变暖问题，如何应对温室效应导致的全球变暖？发达国家和发展中国家在全球变暖问题上的责任和义务是什么？这些都可以成为学生思考讨论的话题。又比如格鲁吉亚总统尤先科二噁英中毒事件，引出垃圾如何处理？每种处理方法有什么危害？涉及时政内容，但能够激发学生去搜集各方资料，锻炼思维能力、推理能力和语言组织能力。

五、分层次教学

根据陕西省现行规定，普通高中毕业生需要参加学业水平测试。所以，在本模块教学的同时必须认真研读《学考说明》，理解《学考说明》中本模块各知识点等级要求，增强教学针对性。针对不同层次的学生分别指导。按学生的知识水平、素质潜能、学习能力的不同，加强“分别指导”，使他们的知识水平分类推进。向不同类别的学生提出不同的练习要求。在教学中应努力实现“抓中间促两头”的方针，使所有学生在巩固原有必修模块基础的同时，都有新的提高；要注重“学困生”的调动，特别注重调节他们的学习心理，引发他们的学习动机；经常鼓励并适当降低难度，增强其自信心和学习动力，即课堂教学要体现“低起点、小坡度、大容量”的教学原则。在课堂外，要使“拔尖与补差”同步到位。以“补差”提高学考合格率，以“拔尖”提高优秀率，提高学生的化学素养。

总之，高中文科化学《化学与生活》模块的教学不仅需要满足学生通过水平考试的要求，还应贯彻新课改理念，注重学生综合素质的培养，使其具备能适应现代社会生存和发展应有的科学素养。教学过程中注重调动学生的主动性并创设宽松的氛围，使传统单调的知识灌输转变为面对面的沟通交流。

参考文献

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