对现代教育技术应用度的深度反思

张 玄，王 超

(1.陕西广播电视大学资源建设与现代教育技术中心，陕西 西安 710068;2.武警工程大学理学院，陕西 西安 710078)

随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。教学中应用现代教育技术已成为一种全新的教学手段，它使教育技术已经融入到教学过程、教学模式等各个方面，推动了教育教学改革的发展。特别是近年来，现代教育技术在“精品课程”中发挥了极大的作用，加快了教育技术的推广应用，某种程度上甚至出现了对它的崇拜。其实，任何事物都有自己的“度”，只有在适当的界限和限制内，才能最大程度地发挥其作用。反之，如果不清楚其内在的“度”，没有达到真正深入的了解，必会带来一定的负面影响。现代教育技术的应用也不例外。教学中应用现代教育技术普遍存在过“度”现象，一些教师上课完全靠软件，一节课从头到尾给学生播放，几乎不说一句话，教师角色由原来的指导者变为鼠标操纵者，课堂教学由过去的教师讲授形式的满堂灌变为现代化的满堂灌，这样一来，使得现代教育技术反客为主，出现了教学手段目的化的倾向，教师成为多媒体的附属品，教育本身成为教育工具的奴隶。因此，要使现代教育技术在教学中达到最佳效果，必须把握好它的“度”，做到适度，不能过“度”，但也不能缺位，即只在教学检查或者公开课上应用。

一.应用现代教育技术要适度适时

不管是传统教学还是现代教学，教学的主体都是学生，教学要围绕学生展开，目的是促进学生的全面发展，教学中采用多样化的教学手段都是为了辅助教学，以增强学生的印象，加深学生的理解。因此，教学中应用现代教育技术不能单纯地停留在技术层面，忽视教育技术与教学内容、教育观念、教育目标之间的联系，那样就会使教育本身成为教育工具的奴隶。因此，要适时适度应用现代教育技术，使现代教育技术发挥出最大的功能，必须立足于教育目标，结合教育对象、教育内容等合理选择应用，从外部赋予其人文意义。

首先，结合学科特点选取现代教育技术。教学中应用现代教育技术要根据学科特点来选取，学科内容不同选择的教育技术手段也应该不同，即使同一学科在不同阶段选择的教育技术手段也应有所不同。如在数学课堂教学中，对抽象、难懂的知识点如函数与图像之间的关系等，可以让学生通过生动、形象的课件来感知，加深理解;在英语课堂教学中，可以让学生通过网络交换思想、看法，提高学生应用英语的能力等。

其次，结合教学内容应用现代教育技术。在课堂教学中教师要引导学生理解所学内容，并掌握运用的方法。应用现代教育技术必须要服务于教学内容，根据教学内容选取何时应用教育技术，采用什么形式呈现等，从而发挥出教育技术的最佳效果。这样既能活化教学过程，又不失为一种有效的教学方法，达到教学内容、教育技术、教师的有机整合。

再次，结合教学对象应用现代教育技术。教学过程是师生双向交流的过程，教师起主导作用，学生占主体地位，这是“双主”凸显的过程，教师的主导要围绕学生的主体进行。在此过程中，突出学生的主体地位显得尤为重要，现代教育技术是教师手中的工具，教师要根据教学对象合理运用这一工具，使之服务于教师的教、学生的学，增强师生之间的互动，从引导学生积极参与，以调动学生的积极主动性。

最后，把握应用现代教育技术的度和时机。现代教育技术尤其是多媒体融声、色、光于一体，能达到丰富的视听效果，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的直观性、生动性。因此，一些教师过多地依赖教育技术，在课堂教学中尽可能多地使用现代化手段，轻视了传统教学手段的应用，从而造成了多媒体技术在实际应用中独占鳌头。其实，现代教育技术只是传递信息的一种途径，传递的内容没有改变，所变的只是传递信息的方式。每一种媒体都有其自身的优势与不足，只有把握好其应用的度，才能充分发挥其效用。课堂教学中过多依赖现代教育媒体，学生被多彩的画面吸引，把精力放在了课件的形式上，无法认真理解课件呈现的内容，也没有给学生留出充足的思考时间，不利于学生解决问题能力的提升。一节课下来，教师、学生都被媒体牵着鼻子走，媒体占据了主体地位，越出了自身的辅助性地位，不利于教学目标的实现，因此，教学中要把握应用现代教育技术的度和时机，做到适时适度。

二.应用现代教育技术实施课堂互动

首先，课堂教学是师生的双边活动，只有在师生情感互动中才能有效地提高教学效果，因此应用现代教育技术要防止其取代教师的主导作用。现代教育技术在应用中，将声音、图像等诸多教学手段融合在多媒体课件中给学生展示出来，能有效地调动学生的感知能力，尽可能多地增加课堂容量，达到课堂教学信息的最大化。其实，大量的信息也不能保证一定会给学生带来益处，在获得足够量的信息时，如何处理信息、使用信息才是关键。这就需要教师在应用现代教育技术时，要充分利用其优势，促进师生之间的沟通、互动。

其次，课堂教学是在和谐的氛围中，即师导生学的过程中实现师生互动、共同进步，从而提高教学效果的。教师要发挥自身的主导作用，通过巧妙的课堂组织，调动学生的积极主动性，并借助一定的教学手段，引导学生积极参与到教学中来，发挥学生的主体作用，引导学生主动思考、主动探索，积极与教师互动。如一位信息技术教师在课堂上的教学中应用现代教育技术非常到位，对“度”把握的非常准确。在课堂教学中引入了微博，课堂互动通过微博来实现，学生听课时可以通过微博来表达自己的见解，学生的参与积极性很高，从而主动进入教师设计的课堂活动中来，还能将自己的心里话表达出来。遇到不同的问题还能共同讨论，从而有助于拉近师生距离。

再次，随着素质教育的深入，人们认识到个体学习是远远不够的，更要注重学生之间的协作、交流。如某学校采用合作交流教学模式:利用计算机给学生创设生动的问题情境，为引导学生主动建构知识提出相应的问题;再指导学习方法，因为网络信息庞杂，需要教师给予必要的指导;然后让学生通过计算机等途径找出解决问题的方法，在这个过程中，小组协作很重要，引导学生在合作中学习、发展;最后把对策应用到实践中去，在应用中发现新问题，从而不断提高自身的学习能力。这样学习的进度可以由学生结合自身实际把握，也可以多加练习与巩固，从而达到因材施教的效果。其实，教学中应用现代教育技术，不是让教师尽可能的拓展知识，更多关注的是学生掌握了多少知识，得到了什么发展等。

三.利用网络互动平台延伸课堂教学

首先，在素质教育推动下，学生的自主学习时间增多，如何引导学生利用课余时间，是教师必须深入思考的重要问题。现在学生生活与网络有着密切的关系，学生比较喜欢上网，教师可以充分利用网络互动平台延伸课堂教学，加强师生、生生之间的课下交流与沟通。

其次，课堂教学中重难点内容或者未能充分展开讨论或者被忽略的知识点，教师可以充分发挥现代教育技术的作用，通过网络互动平台如微博发布出来，让学生根据自己的时间安排个人学习，从而达到巩固课堂教学的目的。现代教育技术在课堂教学中的应用，大都是事先设计好的课件，这与充满活力的课堂会有所冲突，使教师很难根据学生的具体情况来创造性地应用教育技术解决问题，而只能照搬照做。用现代教育技术延伸课堂教学，可以弥补课堂教学的不足，给基础稍差的学生提供复习所学知识的机会。同时，通过网络互动平台，学生可以提出自己的问题，教师针对学生问题给出及时解答，这样不但个体学生的问题得到了解决，又能让所有同学通过共享平台一起学习。虽然利用网络互动平台进行教学延伸、辅导，会占用教师的不少时间，但互动平台有着诸多优势，给学生提供了自由交流的机会，有助于调动学生的积极主动性。

总之，现代教育技术在教学中应用虽然有广阔的发展前景，但其自身并不是完美无缺的，教育技术只是教学的一种工具，就好像粉笔、黑板。因此，要充分发挥现代教育技术的作用，教师就要把握好应用的度，使它成为教学的有机部分，发挥其最大效益。

［1］张海生.浅谈现代教育技术中的媒体应用问题［J］.基础教育参考，2006(9).

［2］包素敏，邵在华.谈现代教育技术应用的到位而不越位［J］.中国教育技术装备，2012(35).