浅谈体育教学

范恒生

摘 要：教书是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。因此，要提高教学质量，就要上好课，确保课堂教学的质量，这是促进学生全面发展的先决条件。研究教学，探讨教育学规律，揭示教学活动的内在特性，增长教学知识。

关键词：教学目的；教学研究；教学研究方法

体育教学是不同于其他学科的室内教学，所以，要确保体育教学成果，就必须要进行体育教学活动。教书是实现教育目的目标的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。因此，要提高教学质量，就要上好课，确保课堂教学的质量，这是促进学生全面发展的先决条件。

教学目的目标既是课堂教学的出发点，又是教学活动的归宿。在体育教学中确定教学目的目标一定要注意适合性，既体现课程标准或者是教学大纲的要求，又要切合学生的实际。还有注意全面性，老师的教学目的目标包括学生应掌握的知识、技能、应发展的能力和应该形成的思想品德。教学目的目标，不但教师要明确，而且应使学生了解它，特别是体育教学，学生处在一个较为分散的环境下，不利于老师进行集中管理和教学，老师更要与学生讲明，以便教学活动在目的目标指导下有序进行。教学内容的正确与否是圆满完成教学任务的重要保障。正确的教学内容，应该体现科学性和思想性的统一。老师在教学中要明了科学性是要准确无误地传授教学内容，突出教学材料或教学重点和难点，注重知识的系统化，把传授知识与发展能力相结合。体育教学中尤其要注意这一点，老师要教授给学生每一项体育运用的重点和难点，进行系统化的教学。根据教学目的目标，遵循学生认识发展的规律，以启发式为教学指导思想，灵活选用教学方式和方法，以充分调动学生积极性，在体育教学中更是要做到把书本知识与教师的直接经验相结合，传授知识和发展学生的智力相结合，教书与育人相结合，统一要求和因材施教相结合。体育教学中学生的身体素质和兴趣爱好不同，老师不仅要进行统一的体能训练，也要针对不同学生进行多样的体育项目的教学。体育课堂中教学组织一定要严密，要使教与学密切结合，教师不仅要注意教，还要指导和组织学生进行学习，保持体育教学活动的有序进行，避免课堂秩序混乱，教学脱节。还要注意教学结构要紧凑，科学地分配上课时间，以达到教学的高效率。

在教学中我认为老师只是一味地教是远远不够的，老师还要不断地学习新的知识来应对教学活动中出现的各种问题，那么教学研究也就成为老师教学活动中的又一大课题。在体育教学中，因为灵活性和自由性比较大，教师无法预料会出现什么样的问题，所以一定要不断丰富自己，提高教师自身能力和专业能力。在教学研究中老师可以不断进步。学生是教学活动的主体，学生的发展是教学活动追求的主要目标。学生发展的程度除了受教师、教学活动以及其他因素影响之外，自身的因素也很重要，所以老师在教学研究中应该十分注意如何充分发挥学生的主观能动性。学生的学习动力、学习态度、自我意识、学习方法等均对学生的学习乃至学生的发展有着重要的影响。在体育教学中，学生自身的学习态度和学习动力是决定教学成功与否的重要因素，如果学生自身排斥体育活动，那么就会使教学停滞不前，这时老师一定要激发学生的学习动机，让学生慢慢接受。在教学过程中老师要知道，教师是教育研究的主体。在教学活动中常常遇到一些实际问题，例如备课的研究、教学内容的增减、重点难点的突显与解决、教师语言的表达、课堂进度的控制与把握等等。这些都需要教师主动展开研究，自主去解决这些问题，创造性地进行教学，从而提高教学的质量与效益。在研究教学时，老师要把学生作为研究对象深入到课堂教学的实际情景中去，目的在于从理论上真正去阐释体育教学中存在的种种现象。教师作为研究者主要是在课堂教学过程中展开研究工作，改进教学研究和理论教学方式。教学研究方法的运用，是方法的运用，是以教学现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教学规律性知识为目的的一整套系统研究的过程。在体育教学研究中，我认为科学研究方法论是了解教学发展规律的一把钥匙，是顺利展开科研工作的必要前提。在教学活动中，教学理论、教学改革和发展是需要通过教学科研来推动的，也就是说教学研究方法是人们用以达到丰富教学理论，推动教学改革和发展所采用的手段和工具。在进行教学活动时，只有掌握了科学的方法论，才能提高对教学中科学规律的认识。掌握科学的研究方法可以使教师更好地进行教学实践。体育教学研究方法的选择是验证假设中采用的途径和科学手段。教师在进行教学研究时，要能够找到最能全面揭露有关现象的矛盾、因果关系或联系的方法。

总之，在科学的教学方法指导下，我相信教师的体育教学一定会一跃千里。

（作者单位 河南省濮阳市职业中等专业学校）

编辑 郭晓云