新视野下个性化教学对初中数学有效性的思考

杨丽红

摘 要：在新视野下教育都积极提倡采用以人为本的思想作为发展目标，文章通过研究个性化教学的内涵以及理论基础，分析个性化教学对于初中数学教育的有效性，以此为社会培养具有高素质的人才。所谓的个性化教学就是要在实际的初中数学教学课堂上，根据每个学生的个性差异，采取个性化的教学模式，让每一个学生都可以寻找到适合其个性发展的学习方法。

关键词：个性化教学；初中数学；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-388-01

随着基础教育改革的提出，个性化教学开始被越来越多的教育者所关心。目前中国的初中教学通常都是采取统一的教材与集体授课方式进行，这样的教学方式必将会无法照顾到学生智力发育的差异以及个性化的区别，同时也会给教师的授课带来一定的难度。新的教育改革要求教师根据每位学生的具体差异，设计出符合需要的教学方式，让学生可以在受到基础教育的同时，个性得到充分发展，采取个性化的教学方式们能够让每个学生的个性在最大程度上得到发展，那么在初中数学的教学过程中如何有效的运用个性化教育，作者将在下面的文章中具体论述。

一、个性化教学的理论基础

个性化教学主要是指根据受教育者的个性差异为举出，为了发展受教育者的个性而采取的相对科学而具体的教学方式。个性化教学要求授课教师与教育实施者在具体的教学过程当中，充分尊重每个学生的价值，并针对教学目标以及培养目标将学生个体的兴趣以及个性等等，采用具有变通性的教学方式与方法发挥学生的学习主动性，发挥学生的个性以及个别性。

在个性化的教学方式下教师的目的就是要提升学生的知识技能以及对于知识点的理解能力，保证每个学生能够真正地理解知识点并将其运用，同时要保证学生与学生家长认识到自身个体发展的需要以及学生在课堂中的理解力，如果出现个别学生超过或者落后与同级别的同学时，更应当积极采取个性化的教学模式。

个性化教学方式是符合教学最佳标准的要求，个性化教学可以让教师与学生在最少的时间与精力下去的最好的学习效果。个性化教学依照以上标准对教学的每个过程都进行优化，特别是在教学内容的安排上、速度上以及具体方法上因材施教，让不同程度的学生都可以在实际的学习过程中提高其学习质量，让所有学生都可以获得最佳的个性发展。

二、数学教学个性化模式的分类

1、数学研究性模式教学

传统的数学教学方式一般都只关注教师的主导性，从而忽略了学生的主体性。传统的教学模式与现在所提倡的素质教育在教学过程及目的上存在着很大的差异，这种教学方式无法促进学生个性化的发挥发展，从作者自身的多年教学经验中发现，初中的学生开始慢慢对社会生活以及自然现象的认识加强，可是却极少有学生能够从数学的角度对这些认识进行具体的分析，所以在初中的数学教学过程中，教师应该利用个性化教学方式，引导学生运用所学的数学基础知识与日常生活及社会现象想联系，培养学生在实际社会生活中运用数学知识解决问题的能力，所以在初中数学的机头教研过程当中，教师应当更多地吸引学生将社会现象数学化，除了传统的课堂教学之外，还要组织学生利用团体问卷调查等手段获得先关的数据并用数学的方式进行分析解答，然后得到具有研究价值的即如果，以此来促进学生运用数学知识解决现实问题的能力。

2、数学分层性模式教学

分层教学就是指根据学生的实际学习情况，将全班学生分成若干层次，把发展水平与学习基础相近的学生分为一层，针对每个层次设计不同的教学目标、教学模式以及测验难度等，让每个学生都可以得到发展，个性化分层教学既可以统一教学又做到了区别对待[1]。

在进行分层式个性化教学手段之前，要求数学老师对班级中的每一位学生进行深入的了解，包括学生的兴趣爱好、学习方法等等，运用分析总结的办法，将学生分为三个层次，在分层时要对学生进行保密，在具体的教学过程当中应当避免分层意识在学生的意识当中产生，不能让学生有心理负担，在各个教学环节中教师可以分层对待，这就要求教师熟悉课本上的数学基本知识，并将问题分层次对学生进行互动[2]。

3、个性化教学在初中数学教学中的进展和意义

初中数学对助于培养学生的观察力、逻辑能力以及解决问题的能力，而在初中数学的教学过程当中采用个性化的教学手段就是培养及提高学生学习数学的最佳途径，在初中数学的教学过程当中，个性化的教学手段要求数学老师应当密切关注学生的学习状态，根据不同学生的学习进度，创造轻松愉快的教学气氛，让学生可以在学习中得到快乐，促使学生能够不断进行主动思考的能力，从而增加学生对于数学的学习产生浓厚的兴趣及信心，激发其个性化与创造能力的发展[3]。

个性化的教学方式可以提升学生正确的人格发展，人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价，趋向于提倡人的创造性、开拓性的性格，所以创新能力的培养最终落实在学生创新人格的塑造上，为了塑造学生的创新人格，在个性化教学中应努力做到保护学生对于数学的好奇心，解除学生对数学教学的错误恐惧心理，鼓励独创性和多样性，鼓励学生多与有创造力的人接触[4]。

由此可见个性化教学既能够对学生的素质做出全方面的综合评价，又有利于学生个体的发展，个性化教学能够让初中数学的教学考察进一步迈向科学化、合理化以及全面化。将个性化教学运用到初中数学的教学当中，改变传统数学的教学模式，对促进整个数学教育具有积极的推动作用，个性化教学在初中数学中的运用不仅符合新课程的高个需要，更是国家对于人才培养的需求，所以个性化教学模式可以在今后的初中数学教学当中广泛推广运用。

参考文献：

[1] 杨卫星.不同认知风格学生的问题共性意识水平对解题迁移的影响[J].心理发展与教育. 2013，27（15）：122-123.

[2] 张厚粲等.关于认知方式的实验研究——场依存性特征对学习和图形的影响[J].心理学报.2011，16（07）；136-137.