浅谈初中数学有效教学情境的创设

金逶

摘 要：在当今进行新课改的大背景下，在课堂教学中创设恰当的情境，可以使学生掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣。创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激性的有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题，提出问题并最终解决问题。

关键词：初中数学；有效；情境；创设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-222-01

伴随着新课程改革的理念与思想，我们在追求数学课堂教学的有效、实效、高效、对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。但是，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使情境教学真正成为促进学生学习的最佳环境。那么，我们将如何在教学中有效地创设数学情景呢？

一、创设趣味性的教学情境

传统的数学学习中，以“复习—例题—习题”的模式展开教学，比较机械，学生的数学学习枯燥无味，对于数学很多学生不感兴趣。《数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。内容的呈现以“问题情境—提出问题—解决问题—应用与拓展”的方式展开，让学生经历数学知识的“再创造”的过程。这就要求教师将数学知识与学生的生活实际紧密的结合起来，创设真实、自然、生动的教学情境，引起学生的学习兴趣，引导学生主动的解决问题。

可见，在数学课堂上创设一定的趣味性问题情境，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且能有效加强学生与生活实际的联系，让学生感受生活中处处有数学，从而使学生懂得学习数学是为了更好的应用。

二、创设活动性的教学情境

活动性问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极地进入问题情境，主动参与实践，主动参与“问题解决”。让学生在实践过程中不断体验成功，在体验成功的过程中不断引发学生的探索欲望。如为了测量校园内的一棵大树的高度，可以尝试进行如下的探索。

活动1：根据“自然科学”中光的反射定律，利用一面镜子和一根皮尺，请同学们设计一个测量方案。

活动2：提供选用的测量工具如皮尺、教学用三角板、标杆、测角仪等，请你选用适当的测量工具，设计可行的测量方案。要求：

（1）写出你选用的测量工具？

（2）简单地画出你的测量方案示意图？

（3）根据你的方案记录测得的数据并计算出树的高度？

（4）你能设计多种方案吗？

这种活动激起了学生强烈的好奇心和求知欲，不用教师动员，学生都会主动地参与到探究的活动中去，并得到了很多优秀的测量方案。从这个例子可以看出，教师在教学中如果注意联系身边的事物，让学生体验数学，并尝到成功的乐趣，对激发学生的数学兴趣、培养学生的数学应用意识以及解决实际问题的自信心是非常重要的。

三、创设问题性的教学情境

创设有效教学情境，让问题成为学生关注的焦点。所提出的问题必须具有挑战性，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，让学生在探索解决问题的方法的过程中，体验数学本身的魅力，感受数学学习的乐趣。数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。让学生在生动具体的情景中学习数学是《课标》的重要理念，创设和学生生活情境类似的数学问题，会让学生对数学产生更大的兴趣。教师在教学时，一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学的着的事物出发，通过具体形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。

如在“平面直角坐标系”的教学中，创设了这样一个生活情境：星期五下午，接紧急通知，晚上5点30分在各班教室内召开家长会，要求各家长都坐在自己孩子的座位上，不巧班里刚刚调整过座位，还未来得及画座位表，请问：你将如何向你的父母描述自己的座位情况，以便你的父母能准确、快速地找到座位？由此引出有序实数对和坐标的概念。

实践表明，学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，有效地降低学生学数学的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中的经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识间建立联系，并赋予新知识以某种意义。同时，也培养了学生探索精神和创新能力，同时也享受到数学探究的乐趣。

四、注重个体差异，创设有效数学课堂教学情境

由于家庭环境不同，经历不同，学习基础不同，学生在认识、情感、思维等方面存在差异，因此，为了更好地提高课堂教学的有效性，在创设情境时，要特别关注以下两点：一是学生理解课堂情境的难易适度。课堂问题提得是否适当，对于调动学生学习的积极性是非常重要的。二是针对不同学生的差异进行创设。情境创设是积极有效的教学手段，是针对各类学生的学习水平而创设的实事求是情境。对不同层次的学生，标准应不同。这些不同的情境可能起到个别施教的目的。这里要特别强调的是要针对个人的学习潜能进行创设。如优生和差生的理解相同，对于差生要充分肯定，对优胜则提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。

总之，初中数学课堂有效创设教学情境，不仅能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力，而且还自然的在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。