英语电影在英语教学中的应用

彭黎明

（衡阳市职业教育研究中心，湖南 衡阳 421001）

一 英语电影教学的优点

英文电影是一种信息量巨大的传播媒体，它包含了诸如图像、语音与文字等在内的各种信息传播界质，其传播的有效度与深度是其他媒介所不能比拟的。在英语教学过程中，适时地运用英文电影，能够有效提高学生学习英语的兴趣，增加学习主动性，拓展知识面，提升教学效果与教学质量。英语电影在教学中的实际应用，给学生带来诸多益处。

首先，英语电影在教学中的恰当应用，能够调动学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣则不会主动去学，即使学了效果也不会很好。孔子曾说“知之者，不如好知者”；爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；教育学家乌申斯基曾说“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”；可见兴趣是学生掌握知识的关键，只有有了兴趣学生才会主动去学习，可见激发学生学习的兴趣对学习效果的提高与学生身心的健康发展关系密切。抓住观众的注意力，知晓观众的兴趣所在，是商业电影招徕观众观影的主要方式。在老师让学生了解相关背景知识的前提下，将这个方法转接运用到英语教学中的英文原声电影中，同样可以抓住学生的目光。英文原声电影能够为学生提供标准极高的画面与音质效果，给学生以视觉与听觉上的享受，并为其提供如真实对话般的语言环境，能够营造良好的学习英语的氛围，并让其产生学习英语的热情。英文原声电影，让学生能够身临其境，活跃课堂气氛，让学生在一个轻松惬意的情景之中全方位感受到英语语言的魅力，进而产生学习英语的兴趣和信心，以培养学生自主学习的能力，让课堂更积极思维更活跃。

其次，英语电影在教学中的适当应用，对学生英语听力与英语口语能力的提升有显著效果。电影包含了诸如图像、语音与文字等界质，这些界质能够让学生的视觉与听觉以及思维同时处于活跃状态，三向立体而有效地学习英语。这种观影式的学习过程，可以减轻学生的压力让学生以一种十分愉悦的心情去学习了解英语的各个方面的知识。学习语言有一个特点，那就是需要输入数量极其庞大的语言要素，才能输出想要表达的语言要素。学习外语同样如此。因为种种客观条件的限制，我国学生很难获得良好的英语交流的环境，而想要得到纯正口音的英语环境就更是难上加难了。利用英语电影在进行教学过程中适当运用，能够加大英语语言要素的输入，培养学生良好的英语语言吸收与理解能力；通过强化常用口语和语言点的学习，不仅让学生愉快地观看、了解影片，也让其在此过程中学习掌握英美人的口语特征、词汇使用特征，提高学生输出语言要素的能力；并以此培养学生听与说的习惯，提高其英语听力与口语水平。

最后，英语电影在教学中的适当应用，能有效丰富学生文化知识，拓展学生知识面。电影体裁各种各样，有战争、史诗、纪录、伦理等等，而那些学生们不太熟悉的体裁与内容，能够激发他们观看的欲望，是我们极好地学习素材。电影是人们生活的一面镜子，它内涵了人们生活的各个方面，表现了人们生活的各个环节，体现了人们的价值取向与认同，电影能够最直接地反映一个民族一个国家的社会文化与精神。学生能够更为直接有效地在观影的过程上了解并接受中西文化方面的相同与相异之处，并对其作出自己的分析与判断。教师可以在教学的过程中播放一些近期英美国家的学生偏好的电影，以让我们的学生了解国外的学生喜好，了解国外的青年文化，国际的整体发展趋势，明白国际交往中应该注意的问题，进而自然地学习与运用英语。电影中最常见的问候用语、电话用语、致谢用语等日常用语，都是丰富学生文化知识的经典素材，东西方文化的颜色、符号、信仰、禁忌等，也是拓宽学生知识面的良好方式。教师只要按照正确的方式引导学生，他们就能对照中西方的异同，领会并掌握新的知识点，既丰富了学识，又拓展了知识面。

二 英语电影的选择

首先，要注重电影的内容，所选电影一定要有实质性的可供学生讨论的内容。英语原声电影，如天上繁星，但能够作为教学内容的英文电影并不是很多。虽然有的电影很受学生欢迎，但因其内容缺乏，学生在观影后没有什么内容可以作为讨论的素材，比如某些动作片就不能作为好的英语教学电影来观看，因为它们内容空洞现实性差也没有什么讨论的必要。我们应该选择那类画面效果精美，音质效果极佳，播放流畅，题材新颖并且容易让学生接受的带有一定哲理性又不失趣味性也能够让学生收获启发、放松心情的电影，因为我们的目的是利用电影激发学生们学习英语的兴趣，调动他们的积极性。每年都有许多好莱坞大片，其中多数是适合作为教学电影的，因为其中夹杂了诸多的性、暴力与低俗的幽默，但这并不是否定它们的影片质量，只是由于学生在观影后不适合讨论这些内容；有些影片概念模糊，内容不实，与学生的生活经历有着较大的差距，这也不适合作为教学影片来学习或讨论。适合作教学影片的英文原声电影，可以让学生找到共同探讨的话题，在语言和内容上都能表达恰当得体，激发学生内心的真实感想，让学生产生思想情感上的共鸣或情感困惑。这样的具有实质内容的影片，可以在课堂上或课后引发学生们热烈的讨论，激发学生的热情与动力，启迪学生们的语言智慧，让英语学习变得更有深度与广度也兼具了挑战性。

其次，教师选择英文原声电影，需要电影有中英双语字幕，并且语速适中。具有中英文双字幕对照的语速适中的原声电影，能够自由切换字幕，这样可方便实际的英语教学，这样的电影教师可以多选择。有教学过程中，教师可以只显示英文字幕，让学生听地道的英语对话，感受地道的英语表达，这样可以有效避免学生对中文字幕的过度依赖，以培养学习英语的良好语境。如果教师选择的是一部难度不大语速适中的原声电影，也可以隐藏掉字幕，让学生自己去听去理解其中的内容，这样他们就会全身心地投入到电影中，去感受主人公的情感意味以达到学习的目的。我们要求原声电影语速适中，指的是语速既不能过快也不能过慢，过快全让许多英语功底不好的学生跟不上电影的节奏而有所气馁，过慢会让学生觉得简单而失去观影的兴趣有所懈怠。当然，教师所选择的英文原声电影发间要十分清晰、规范，以利于学生模仿，学习外文都是从模仿开始的，良好的模仿可以大大降低学习难度提高学习的速度与效度。像《音乐之声》、《罗马假日》、《傲慢与偏见》等这类影片，就十分适合作为教学电影，它们情节优美，表演生动，内容积极，语言难度不大，语速适中。

另外，教师选择英文电影还需要考虑电影的时长。电影的时长，是教师选择电影的又一个十分重要的参考指标。尽管学生对观影有比较大的兴趣，但是一部电影如若时间超过了两节课的时长，学生的注意力会分散，也会产生视觉与听觉的疲惫，就达不到英文电影教学希望的理想效果。如果选择的电影一般控制在九十分钟以内也就是两节课的时间，内容较短且话题较吸引学生，就会在这段时间以内让学生集中注意力欣赏电影并从中获取各方面的知识。如果教师只想花少量的时间来进行英文原声电影的放映，那就可以从整部片子中截取一部分精华来进行欣赏与讨论，对其中的片段语言文化信息进行进一步加工，引导学生吸取这些原汁原味的优秀素材，这样也可以达到教学的预期效果。

三 英语电影教学的具体落实

在欣赏英文原声电影之前，教师与学生都必须落实一定的准备工作。不打无准备的战，做任何事情都需要做好充分的准备工作，运用英语电影进行教学更要做好观影前的准备工作。在观看电影前的数前，教师应该布置一些与电影相关的事宜，让学生从网上查找一些与此电影有关的资料，如影片的背景与简介以及媒体观众对影片与演员的评价等，以增加对影片的了解，便于今后的观影。教师较之于学生，更需要熟悉将要观看电影的历史背景与电影内容，还要准备好即将提问的问题，以助于学生理解电影。临近放映之时，教师应该大致的跟同学讲述故事梗概与背景，提出些许相关的问题，如电影里用的哪些俚语、主角的爱好、有哪些新鲜词汇或语句等，这样才能让同学带着问题观看电影。这样，充足的准备之后，学生在观影时候就会在了解电影的基础上认真地去对待，才会一边欣赏电影一边解决问题，而不只是纯粹的观影而一无所获。

在欣赏英文电影之时，精听与泛听相结合的方法往往是比较适用的。所谓精听，就是精确地听清楚每一个词语、每一个短语、每一句话，让学生了解电影台词的每一个细节，这要求教师需要充分的耐心，因为一个语句有的学生或许需要听上数遍才能完全明白。泛听则只是要求学生在观影时候能够理解电影主要情节，大概明白它在讲什么故事，不深究一个语句、一个短语或者一个词的意思。泛听是精听的基础，它有助于营造良好的英语语言学习环境，增强学生的语感。精听与泛听，是英文电影教学中不可分割的整体方法，它们是相辅相成的。当然，我们应该适当地运用这两种教学方法，以精听为主让学生了解第一个需要要了解的知识点，以泛听为辅，培养学生良好的英语语言能力。当然，有时候教师可以采取一些其他的方法来训练学生的理解能力，比如在某些时候关掉声音与字幕或者暂停，让学生依据电影画面来想象猜测某些接下来的电影情节或语言内容，以此来帮助学生理解电影启迪思想，提高英语学习的能力。

欣赏电影后，教师可以将学生分成小组进行讨论，分享自己的观影感受。学生可以将自己的观影感受感想说出来或写下来，与大家一起探讨，分享观影所得，既可以提高学生的写作能力也可以提高英语的分析能力；学生也可以将自己喜欢的人物形象、精彩对白、背景音乐、故事情节等举例出来，大家共同讨论，畅所欲言；有时可以将电影所折射的某些社会问题或现象进行讨论，这样更能让学生了解现实社会，增加学生的知识内容。教师还可以让学生对电影的某段剧情，进行角色的配音或角色扮演。对角色的配音表演，不仅加深了学生对所观看的电影的印象，也能发现学生英语发音的问题以便及时得到解决，也可以让学生学到很多单词发间的规律与技巧以提高英语口语能力。对角色的扮演可以充分发激发学生学习英语的兴趣，调动英语学习的积极性，发掘学生们的语言潜能，从根本上提高学生的英语水平，提高英语运用的能力。优秀的英语电影，往往会有优美的歌曲直击人心，对这些优秀的音乐作品，我们应当让学生学习，例如电影《阿甘正传》的插曲“blowing in the wind”，就是一首寓意深刻简单易学的优秀歌曲，通过学习歌曲可以训练学生英语口语能力与听力。

“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收。”语言是文化的载体，电影是文化交流的桥梁，教师在英语实际的教学过程中，充分结合英语教学的特点与学生的英语水平，将英语电影创造性地运用到英语教学中，极大地调动学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的积极性与主动性，进而达到预期的教学目的甚至超越预期效果。

[1]乐三明.网络时代学英语[M].北京:机械工业出版社,2004.

[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报, 2003,(3).

[3]赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报(社科版),2002,(3).

[4]朱凌云.英文电影在外语教学中的作用[J].巢湖学院学报, 2005,(4).

[5]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学,1998,(2).

[6]刘伯茹.利用原声电影进行大学英语教学的不足与对策[J].电影评介,2006,(12).

[7]刘兰英.运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试[J].井冈山医专学报,2004,(6).