大学生个性化职业生涯规划指导模式研究

宋 琼

(大连理工大学 城市学院，辽宁大连 116600)

个性化职业生涯规划指导主张在实施职业规划过程中承认学生的个性差异，尊重学生的个性需求，通过对学生全面了解，构建个性化的职业规划教育体系，［1］因材施教、因势利导。个性化职业生涯规划指导模式主要包括优化现有的职业生涯规划课程体系、创新个性化职业规划指导具体措施、拓展个性化职业指导过程及内容，针对学生的职业价值观、职业兴趣和职业能力等不同特点，加以引导并施以有区别的指导，指导大学生根据个体情况进行个性化的职业生涯规划，引导学生合理定位，使他们从容走向社会。

一 优化现有职业生涯规划课程体系，将个性化理念融入其中

开展个性化职业规划指导工作，第一步要建立符合学生个性化要求和发展的职业生涯规划课程体系。根据生涯发展理论，按照大学学习的阶段性任务对学生进行有针对性的实施指导，贯穿大学始终。［2］职业规划课程包括以下五部分:第一部分为专业认知，通过解读专业使学生了解所学专业的课程设置、教学要求、培养目标、相关就业岗位及所需专业技能。第二部分为专业网络测评，通过霍兰德职业测试，让学生对自己的个性、兴趣、价值观和能力有更清晰的认识，客观了解自己。第三部分为开展《职业生涯与发展规划》课程，通过自我认知、环境认知、目标选择与确定及制定行动计划展开。第四部分开展《就业与创业指导课程》，主要讲授就业形势、就业政策、简历制作、面试技巧、职场礼仪等内容。第五部分为专题讲座，根据专业特点，定期聘请专家或者行业资深从业人员进校开展讲座。

二 创新个性化职业规划指导具体措施

1.转变观念，将个性化职业规划指导贯穿大学教育始终。

传统观念里，大学生就业就是指大四毕业生找工作。而大学生职业生涯规划要求学生从大学入学之初就进行自我和职业探索，通过理性抉择，确定职业目标，并制定个性化的职业生涯规划以及行动计划。在刚步入大学校门时就为每个学生建立一份个性化档案，包括学生的性格、兴趣、特长、职业能力倾向及家庭环境、学业完成情况等，同时，将职业规划必修课与专题讲座相结合，贯穿大学四年，实现全程化大学生职业规划指导。

2.重注个性化人才培养，将个性化职业规划融入教学过程中。

目前社会紧缺复合型应用型人才，高校应为学生打造应用型人才的培养平台。为了增强学生就业竞争力，在日常教学过程中向学生渗透各类资格证书的重要性，并为学生提供各种相关考试信息，鼓励学生多考取证书，开拓学生眼界、增强竞争力，同时将职业规划渗透到专业课教学过程中。

3.运用专业的心理学知识和技能，提高指导水平。

胡锦涛总书记在中央、国务院召开的全国就业工作座谈会上提出要“实现就业服务体系的制度化、专业化和社会化”。［3］这就要求大学生职业规划指导教师具有专业的知识和技能，并运用心理学知识进行心理辅导，提高指导水平。但现阶段能够将心理学的专业知识运用到职业心理辅导工作的从业人员并不多，因此要加强高校教师这方面的专业培训。职业心理辅导要了解学生的基本情况，通过专业的测评，使学生客观、深入地了解自己，帮助学生消除焦躁、无助、悲观或狂妄自大等不良情绪。准确地自我认知、教师的专业化职业指导可以帮助学生科学制定规划。

4.将个性化职业规划指导工作融入大学生思政教育中。

德国著名思想家、文艺理论家莱辛说过:“走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快”。说明了目标对于每个人发展的重要性。高校辅导员可以将对学生的日常思想政治教育与个性化职业规划指导相结合，指导新生从入学时就树立自己的学习、生活、职业目标，并在实践中，通过定期与学生谈话、交流心得等形式，找出实际践行过程中存在的问题，不断完善，帮助学生在这个过程中形成完整的个性化职业生涯规划。辅导员做好职业生涯规划指导工作相当于帮助学生制定了学习、生活、事业、乃至人生目标及实施规划，学生将改变漫无目的的游离状态，目标明确、信心十足的开始大学生活。学生管理与职业生涯规划相互作用，相互促进，提升了高校辅导员的管理角度和高度，摆脱“高级保姆”的工作现状。

5.重视群体差异，有针对性地进行个性化职业规划指导。

个性化职业规划指导还要关注群体性差异，比如贫困生群体、农村生源群体和心理问题学生群体、创业群体、女生群体等特殊群体。这部分学生往往是就业工作的重点和难点。对于这部分学生首先要掌握学生的详细情况，定期找其谈话，逐渐帮助学生消除怯懦、自卑、不愿与人沟通等负面个性，重新建立信心，在此基础上，为其解决一些实际困难。开展个性化专题讲座、座谈、职业咨询，也可通过“一对一责任制”的形式对特殊群体学生进行职业生涯规划指导。

三 拓展个性化职业指导过程及内容

个性化职业生涯规划应贯穿大学四年全程，根据各年级的不同特点采取相对应指导内容和指导方式，个性化职业生涯规划指导分为以下五部分。

1.自我认知。

自我认知即知己，是职业生涯规划的重要步骤，自我认知是对个体本身的一些特质进行的客观探索，即发现自己是一个什么样的人，适合什么样的职业，为职业决策提供科学依据。［4］借助正式和非正式评估方法探索自我，了解自己的兴趣、性格、能力和价值观，按照学生特点，为其提供职业生涯规划的建议并指导学生制定大学生职业生涯规划。这部分内容可结合大学一年级开设的《大学生职业生涯与发展规划》课程进行。

2.社会职业认知。

社会职业认知即知彼，是职业生涯规划另一个重要条件，是一个人实现其职业生涯理想的外部平台。大学生进行职业生涯规划首先需要对现代社会职业有所认知，利用业余时间，开展有针对性的社会实践活动，在实践中了解与所学专业相关的行业用人现状、用人要求;了解当前大学生进入社会职业的主要途径。这部分内容在大二实施。

3.考研指导。

我国研究生教育近年来得到快速发展，招生规模也逐年增加，考研深造成为大学生主要选择之一。对于学生考研指导这部分内容一般在大三开始，结合学生志愿、学习成绩等主客观因素，指导学生选择合适的院校和专业，确定考试科目、参考书目，制定合理的复习计划，探究所报高校在研究生初试和复试过程中的专业和能力要求。考研指导以团体辅导和个体辅导相结合的方式对学生进行指导，从而提高其专业素质和升学竞争力。［5］

4.求职、创业指导。

麦克思研究院中国大学生就业调查报告显示，“211”重点大学的本科大学生毕业后选择就业的比例为79.7%，一般院校为83.2%。因此，加强对学生求职指导，提高学生综合素质，对增强学生就业竞争力至关重要。求职指导结合大三下学期开设的《就业与创业指导》课程展开，指导内容主要包括就业形势与政策、就业心理、就业技巧、创业政策及实务指导四方面。

5.职业实践指导。

用人单位越来越看重学生的工作经历和实践经验，因此在大四实习前进行职业实践指导是非常必要的，一方面指导学生选择实践单位与未来职业目标一致;另一方面指导学生在用人单位实践过程中加强专业能力、积累工作经验、培养人际交往等各方面综合素质，为将来在职场中的发展打下坚实基础。

大学四年是职业探索的关键时期，作为高校职业指导教师，做好学生个性化职业规划指导工作不但有利于帮助学生实现个人的职业理想，同时有利于提高学校的教育质量，更有利于为国家培养优秀人才。从开设职业生涯规划课程、创新个性化职业规划指导、拓展个性化职业指导过程及内容等方面出发，帮助学生提升自我，选择个性化的职业发展方向，从而实现自己的职业目标和职业理想。

［1］张彦忠，林壬璇，欧景鸿.试论高职院校差异化职业指导［J］.职教论坛，2009(12):23－25.

［2］张彦忠，兰先芳.大学生个性化职业指导必备条件与实施途径［J］.广东技术师范学院学报，2010(2):122.

［3］戴咏梅.试论高校大学生个性化职业指导［J］.西南民族大学学报(人文社科版)，2009(8):141－144.

［4］唐国华，刘铸，刘献文.大学生职业生涯规划［M］.沈阳:辽宁大学出版社，2013，8.

［5］张耀庭，马金焕.论大学生职业生涯辅导模式的建 构［J］.职业时空，2010(5):70－72.