浅议在视唱练耳教学中应用音程训练方法的效果

闫春雷

(阜阳师范学院 音乐学院，安徽 阜阳 236032)

对于高校的音乐专业而言，视唱练耳是一门必修的音乐基础理论与技术课。一般来说，视唱练耳主要是学习节拍、音高、和声、节奏等这些构成音乐的要素，在音乐课堂上，通过对这些音乐要素的学习来进一步增强学生对于音乐的表现力以及提高学生的听觉能力，从而有效地提高学生的音乐综合素质。对于音乐类专业的学生来说，视唱练耳能力的高低与其进行音乐创作、欣赏和表演都有着直接的影响。

在视唱练耳教学中，音程训练作为一项教学的基本内容，通常在音乐课堂上，老师通过采用听辨、构唱、模唱等教学方式，来培养学生对于和声和音高的听觉能力，为学生今后进行乐谱视唱、旋律听辨以及和弦听辨的进一步学习打下坚实的基础。

一、结合乐理知识熟练掌握与音程相关的知识

一般来说，学习音程知识一定要与乐理知识相结合，通过对乐理知识中与音程相关的知识的学习来进一步掌握音程的具体特征、构成要素以及性质。

所谓音程，其实质就是两个音之间的音高距离。一般来说，这两个组成音程的音分别称为低音和冠音，是按照这两个音所处的上下位置来进行命名的。音程分为两类，分别是和声音程和旋律音程。和声音程主要是指一起鸣响两个音；而旋律音程则指的是两个音分别为一前一后的鸣响。和声音程在音乐中呈现出纵向的和声排列；而旋律音程则呈现出横向的旋律进行。

音程一般可以分为七类，分别是减、大、倍减、小、倍增、增和纯。通常在进行视唱练耳教学时，主要会学习到十四种音程，分别是增四、减五度，纯一度，纯八度，大、小二度，大、小七度，纯四、纯五度以及大、小三度，这些音程就构成了自然音程。在进行视唱练耳教学时，让学生对于音程所具备的和声色彩、度数关系以及性质进行一个大致的了解和学习，给学生奠定一定的基础，让学生在进一步学习音程的听辨和构唱时能够更轻松和容易。学习构唱时，通过已经掌握的乐理知识，学生能够在第一时间辨别出即将要进行构唱的音程的唱名，然后再根据这个唱名进行音高构唱。在学习听辨时，利用音程所具备的性质，学生也能够很快的辨别出老师给出的音高的固定唱名。

在视唱练耳教学中，当学生在通过一段时间的学习对音程知识有全面的了解之后，课堂上所要进行的音程训练主要从音程的听辨和构唱这两个方面进行。

二、通过训练音程的构唱和模唱掌握音程的音高关系

通常在进行音程训练时，想要能够准确的进行听辨，就一定要唱得准确。有一些学生会认为自己不能准确的进行听辨音程，为了能够让听辨音程更为准确，大部分的学生都会花费很多的课余时间来一遍遍的练习听辨，但是，依然不会收获很好的结果。实际上，想要让听辨音程变得更加准确，一定要将对音程的熟练构唱和模唱作为基本前提。

1.进行音程的模唱练习，让学生在学习的过程中能够进一步的认识和了解音程中的音高关系，接触到更多的音高素质，达到一个知识积累的目的

老师在进行音程训练时，通常会将音程的模唱练习分为两种，分别是基本练习和有针对性练习。

在音程训练中，所谓的基本模唱练习，其实就是对不同度数的音程进行分类练习。这种练习方式，其实就是将比较抽象的、只是一个模糊概念的音程转化为感性认识的过程，在这个学习的过程中，通过不断的模唱不同的音程来培养学生对于音程音高距离的感受和认知能力。但是笔者在实际的音程训练教学中却发现一个很严重的问题，大多数学生在进行基本练习时，就只是在不间断的动嘴巴，并没有投入感情，也没有用心去进行真实的感受。只是一味的在反复的唱，至于唱的内容和有没有唱对，都完全没有仔细的去思考，去想象，甚至很多时候唱错了，都完全没有发觉，如果模唱练习处于这种练习状态，则很难发挥其实际的作用，也无法满足教学要求。在教学的过程中，正确的练习方法是学生要拿着谱，对于唱名要有一个明确的认知，要充分发挥耳朵的听觉作用，仔细的听自己嘴巴里唱的是不是和钢琴弹奏的音高保持一致，并且在整个练习的过程中，一定要全身心的投入其中，要通过不断的练习，找出自己的不足，并且纠正错误的动作，只有这样，才能在基本模唱练习中不断的提升自己对于音乐的感知和理解能力。学生在刚开始进行练习时，可以先拿着谱子，然后再仔细的听一篇钢琴弹奏的效果，在有一个初步的认识和感知之后，再跟着钢琴弹奏一起唱，对于在练习过程中出现的重点和难点，一定要多多的去思考，去回味，去反思，并且要反复的去听去练习和比较，只有采用这种正确的学习方式，才能树立正确的音高观念，在具备基本的音高感觉之后，可以逐渐的不跟着钢琴唱，慢慢的进行独立的模唱练习。

所谓有针对性的模唱练习，指的是跟随着音级的变化来进行音高模唱。在这个练习中会涉及到更多的音程，在经过这个练习之后，学生能够进一步掌握性质不同的音程的音高，并且逐渐具备对其进行分门别类的能力，从而实现对音高知识的进一步掌握。在经过音程模唱练习之后，学生对于音高也有了进一步的了解，并且有了更多的素材积累，在这一基础上，就可以进行下一步的音程构唱练习。

2.音程的构唱练习能够让学生对音程的音高关系和音高进行熟练的掌握

在音程训练中，之前进行的模唱练习是要在钢琴的辅助之下才能进行，而构唱练习就要完全的脱离对于钢琴的依赖。通常情况下，在进行构唱练习时，主要采用的形式是：老师在钢琴上先敲一个音，并且将唱名告诉学生，然后规定学生所要进行唱的音程，并让学生将构成音程的音高和唱名唱出来。在构唱练习中，老师可以选定一个音，然后让学生对于这个音的音程进行各种构唱，也可以随堂让学生继续往下唱。在这个练习的过程中，学生想要唱出固定的音高，就一定要充分的发挥对于音程音高的记忆，采用这种教学模式，能够让学生进行积极主动的思考，充分发挥记忆力，在具体的练习中感受音程不同所产生的不同音高距离感，从而进一步巩固音高知识。

三、通过音程的听辨训练来培养学生的听觉能力

一般来说，音程的听辨训练主要由和声音程和旋律音程听辨两部分组成。这二者之间所存在的区别就是不同的音响方式，从旋律音程的音响方式来看，会分先后进行鸣响，呈现出单一的音响；而从和声音程的音响方式来看，是同时进行鸣响的，呈现出多层次音响，在一定程度上具有和声的效果。

(一)旋律音程的听辨

一般来说，可以分为三步来完成旋律音程的听辨训练，分别为：(1)将音程中两个音的音高准确无误的模唱出来；(2)具体分辨两个音之间存在的音高关系；(3)将这两个音的唱名判断出来。

在进行听辨训练时，一定要严格的遵循循序渐进的基本原则，在制定学习计划时，一定要由易到难，在旋律音程中带有保留音的要优先作为训练内容，然后在逐渐的添加不带有保留音的内容；作为自然音级的音程要优先训练，再逐渐的慢慢深入涉及到变化音级；自然音程作为优先训练内容，再逐渐的将变化音程加入训练内容之中。在进行训练的过程中，一定要一步步的来，让学生逐渐的掌握由易到难的内容，只有这样，才能不打击学生的学习积极性，让学生能够更好、更全面的学习到音程知识。

(二)和声音程的听辨

在进行和声音程训练时，也要遵循循序渐进的原则，由易入难，并且也可以分为三步进行。

1.和声和模唱音程的音高。通常情况下，在单独听一个和声音程时，我们的听觉系统会首先听到一个音，在大多数情况下，这个音就是和声音程的音高。老师在上课的过程中，可以在钢琴上弹奏两个音，并且松开高音，保持低音，这样一来，低音所处的音高位置就很容易被学生听出来，然后老师再继续将这个和声音程弹完，让学生准确的将低音的音高模唱出来。如果在这个练习的过程中，学生在第一时间不能将低音的音高模唱出来，老师可以进行反复的练习，在多次的模唱训练中，学生就能够迅速的将和声音程准确的模唱出来，然后再将这一组的音程模唱出来。老师在进行教学的过程中，尤其是在和声音程的选择上，一定要特别的注意，可以先选择一组有低音的和声音程，这样在实际的练习过程中，学生就能够很清晰的将高低音的变化听出来，进行准确的模唱。在学生具备一定的基础之后，在练习中就可以进入一个保留音，可以是高音，也可以是低音，还可以是由之前和声音程转变过来的高音，最后，就能够在训练中加入不给保留音的内容。

2.判断和声音程的音高关系。在音程训练中，我们可以根据和声音程的音响和色彩特点来判断音高关系。一般来说，不协和音程包括了小、大二度音程，由于小二度的两个音相隔很近，很难进行分辨，但是由于小二度所具备的和声色彩呈现出刺耳、尖锐的感觉，因此，在分辨上，也可以根据和声色彩来进行判断。大、小三度音响都相对比较协和，呈现出明亮的色彩，具备大调的特点。通常情况下，我们会将减五、增四音程划分为三全音，其主要划分依据就是由三个全音来构成这些音程，并且由于在音程色彩方面，也相对比较灵活，不稳定，具有倾向性的特点，因此，在进行辨别时，我们很容易进行判定。

3.判断和声音程进行唱名的教学环节。在经过前面的不断学习和练习后，学生已经奠定了一定的音程基础，因此，根据音程来进行唱名对于学生来说已经相对比较容易了，在实际的练习中，老师给出一个标准的音高，让学生作为参考依据，将一个音高中的唱名找出来，然后再以音程的性质为依据，将另外一个音程的唱名准确的判断出来。如果学生在经过长期的学习后，对音程知识已经非常的熟悉和了解，并且能够熟练的运用，那么也是可以实现将两个音程的唱名同时判断出来的目标的。

四、结语

综上所述，在视唱练耳教学中，音程训练作为非常重要的一个环节，通过音程训练能够奠定学习视唱练耳的基础，更有利于学生综合音乐素质的提高。但是，在实际的学习过程中，除了在课堂上认真听老师讲课和进行课堂练习，在课余时间，学生还应该反复的进行练习，进一步巩固所学知识，才能取得更好的成果，有效地提高视唱练耳水平。

参考文献：

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