独立学院体育教学改革现状实证研究 ——以驻胶东半岛独立学院为例

高 涛

(山东广播电视大学，山东 济南 250101)

我国实施素质教育以来一直强调各级各类学校要培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，高等教育也不例外。而高等教育要培养德智体美全面发展的人，高校体育教育则是必不可少的一个部分。长期以来，我国高校体育课程教学由于受苏联模式和传统教育思想观念的影响，一直是传统“三中心”的教学模式，并且强调体育的达标性、竞赛性，忽视学生的个体性差异和个性发展，以及体育本身的教育价值。改革高校体育课程教学、提高高校体育教学质量，是实现高校体育目标和培养全面发展的人的必经之路。改革开放以来，我国高校体育教学指导思想由以“运动技术”为中心逐步向以“增强体质”为中心转变。国家于2002年8月颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，使“以人为本”、“终身体育”和“健康第一”的思想深入到高校体育课程与教学实践中，并对传统课程内容和教学模式提出了挑战，为高校体育课程教育教学改革发展创造了良好的保证，有力地推动了高校体育课程教学的改革。新《纲要》颁布至今已有十多年的时间，本文对驻胶东半岛的独立学院体育教学改革现状进行调查，并对其中五个比较突出的方面进行了分析总结。

一、研究对象和研究方法

(一)研究对象

驻胶东半岛的5所独立学院：烟台大学文经学院、青岛理工大学琴岛学院、青岛农业大学海都学院、济南大学泉城学院、北京电影学院现代创意媒体学院为研究对象。

(二)研究方法

1.文献研究法

通过在中国知网(CNKI)上对相关内容进行检索，了解目前我国高等学校体育教学改革研究成果，对体育教育情况进行分析总结。

2.访谈法

根据调查研究的目的和需要，拟定了具体的调查目标，设计和制定了针对教师的半结构式访谈问卷，访谈了所选取的5所独立学院的体育部主任和部分体育课任课教师。

3.问卷法

根据调查和研究的目的和需要，拟定了具体的调查指标，设计和制定了针对学生的封闭式调查问卷，对所选取的5所独立学院的学生进行了问卷调查，现场发放调查问卷500份，回收问卷488份，有效问卷465份，回收率为97.6%,有效率为95.3%。

4.数理统计法

对回收问卷的数据运用EXCEL进行常规统计处理。

二、调查结果与分析

(一)教学指导思想转变

高校体育教学活动是依靠高校体育教学指导思想来进行指导，以体育教学目标为核心的基本观点和认识。高校体育教学指导思想是特定历史条件下社会对高校体育人才培养要求的反映，制约着高校体育教学目标相互之间的关系，是高校体育教学的理论和实践的依据。通过对5所高校体育部主任和部分体育任课教师访谈结果分析发现，驻胶东半岛独立学院的体育教学在认识上已基本完成了从传统侧重运动技术教学，以“三基”教学为中心环节的“技能教育”的指导思想向“终身体育”、“健康第一”的指导思想转变，最终在体育教学中体现“以人为本”的主导地位。

(二)教学目标重构

体育教学目标是体育教育理念在具体教学实践中的体现和反映，是连接体育教育理念和体育教学实践的纽带，是体育教学的出发点和归宿，决定着体育教学的内容和方向。随着时代的发展，国家和社会对人才的素质提出了新的要求，体育教育的观念和指导思想也有了新的转变，传统的传授知识、学习技能、增强体质的体育教学目标已表现出极大的不适应性。新《纲要》颁布后，我国高校体育课程改革中确立了五大新的目标领域，这五个领域分别是参与运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。调查发现，独立学院在编写教学大纲时都把这五大目标维度作为本校体育教学具体目标制定的依据。在本次研究的半结构式访谈中发现，高校体育教师在制定教学计划和实施体育教学时都普遍根据这五个维度的目标来进行。然而，这五个维度目标的实施效果却并不尽人意。在对学生的调查中发现，他们觉得在实际教学中能够实现的只有运动技能和运动参与两项目标，至于身体健康、社会适应、心理健康目标的实现则非常不理想。这说明了新目标并没有完全实现，主要是因为传统教学目标的影响仍根深蒂固，新的教学目标的实现迫切需要落实到课程教学实践中。

(三)教学项目设置

对所选择的5所样本高校进行调查发现，各高校普遍实施的是选项体育，这种课型利于学生根据自己的兴趣爱好和身材特点选择课程，利于学生扬长避短展个性。在对调查问卷统计的结果表明，由于各个学校的办学实力和师资水平的差异，各个学校的体育项目设置差异很大，像篮球、足球、乒乓球等传统球类在各个学校基本都有开设，而像瑜伽、棒球、轮滑等非大众化的体育项目则只有个别学校开设。就此，我们还对学生进行体育课程开设内容丰富程度进行了满意度调查，对当前体育课程开设很满意的只有12.3%(表1)，处于比较不满意和很不满意的学生比例有34.3%，说明还有至少三分之一的学生对学校体育课程的设置持否定的态度的，进而说明高校体育课程设置还需要进一步的改革，以确保满足不同学生的需求。

同时，在对学生进行调查发现，群众性基础较好的运动仍是学生的最爱，其次是新型的运动项目，调查发现在众多的体育项目中，最喜欢的体育课程项目的排序依次是篮球(59%)、足球(58%)、网球(54%)、游泳(49%)、乒乓球(45%)、羽毛球(45%)、排球(30%)、轮滑(30%)、健美操(28%)、武术(13%)，篮球和足球受欢迎主要是其普遍性和大众性的原因。但是高校在设置体育项目的时候不能只顾受众广的、设置成本小的体育项目，忽视一些具有时代性和小众的体育项目，而应当兼具不同类型不同锻炼价值的项目，坚持“以生为本” 丰富学生的选择，调动学生的积极性。

表1 学生对学校开设体育项目丰富程度满意度

(四)教学组织形式

教学组织形式规定了教师组织学生进行教学的方式，以及教学的程序、时间的分配等问题。新《纲要》中突出了在体育教学中要考虑全面性和特殊性，即要满足不同需求的学生，打破常规的教学班级限制，采用灵活多变的教学方式。被调查的5所高校体育教学都是实行的以班级为单位的授课形式，不同的是有4所高校的学生可以打破原本的班级和年级界限，自主选择课程项目、修课时间和任课教师形成新的班级来进行体育学习。另外，调查发现，一般一次体育课的时间为一个半小时，时间较长，单纯的速度和动作的训练，学生容易疲倦，不少学校的学生反映体育课枯燥、单调。这说明体育任课教师没有考虑到学生的实际，过度追求技能和速度，忽视了体育教育的健身和陶冶身心的作用。任课教师大可将体育的运动性和趣味性结合，发掘其中的乐趣，让学生寓学于乐。

(五)体育教学硬件设施状况

体育教学与其他德育、智育教学有一个很大的区别就在于，它对教学环境有很高的要求，尤其是体育场地和体育器材的状况，没有特定的场地或者器材，体育教学活动很难实施。调查发现，75.3%的学生认为高校体育场地器材不能满足课外体育活动的需求。但是这个也存在学校之间的差异性，办学实力弱的学校相应的硬件设施建设问题比较突出。并有78.7%的学生表明在他们的课余自由时间不会主动选择去参加体育运动。这表明驻胶东半岛的独立学院体育场地与器材设施还存在着供不应求的现象，这就极大的影响着学生参加课外体育活动的热情，阻碍学生终身体育习惯的养成。

就此，我们对所调查的5所高校进行了体育场地和器材设施进行了统计，并与国家所规定的生均标准进行了对比(见表2)。5所高校学生人数总计约为4.8万人，平均每校9 600多人，通过与国家规定的学生数(包括研究生)在1万及以上规模的普通高等学校体育场馆设施配备标准进行比较，可以发现由于高校扩招形成大型大学，学校运动场馆与设施的供应与国家标准均有较大的差距。这将是各高校进行体育教学课程改革、提高体育教育质量不能回避的一个问题，也是一个较好解决的问题。

表2 高校体育场馆设施调查情况统计

三、结论与建议

在《指导纲要》颁布至今的十余年间，独立学院积极推进了体育教学改革，并取得了一定的成绩。体育教学观念和指导思想得到了有力的转变，并制定了多元化的高校体育教学目标；体育课程项目内容也呈现多元化趋势；体育课程教学组织形式也能充分尊重学生的主体性，实现相对自由选择的原则。但是，总的教学框架和体系并没有突破传统的教学模式，传统教育理念仍然根深蒂固影响着体育教学的方方面面。同时独立学院的体育教学改革还有很长一段路要走。要真正解决这些问题，首先要做的就是必须将教育理念的转变落到教学实践的实处，真正理解“终身体育”“健康第一”“学生为本”的内涵，用正确的理念来引导教学实际。争取在接下来的十年里，实现体育教学目标重构、组织形式的优化、项目设置多元化、以及硬件设施的合理化，并在此基础上实现更高水平的体育，为培养德智体美等全面发展的人做出贡献。

参考文献：

[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[M].北京：教育部教体艺[2002]13号.

[3]中国高校体育改革回顾与展望[M].北京：北京体育大学出版社，2002.