课程体系转化研究的精心之作——《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉体系转化研究》评介

王凤鸣

（河北大学校长办公室，河北保定071002）

课程体系转化研究的精心之作
——《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉体系转化研究》评介

王凤鸣

（河北大学校长办公室，河北保定071002）

目前，高校通用的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教材是由教育部组织国内数十位顶级专家编写而成的，具有很高的权威性。然而，有了一本好的教材，并不意味着就可以取得良好的课堂教学效果。这里还有一个如何由教材体系向教学体系有效转化的问题。纵观已经出版的为数不多的由教材体系向教学体系转化的研究成果，在系统性、贴近教学实际以及可操作性方面都还存在着些许不足，有待进一步深化。近来，阅读由河北经贸大学郭建教授主编的《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉体系转化研究》一书，给人以耳目一新的感觉，受益匪浅，自认为这是一部课程体系转化研究的精心之作。因此，深表祝贺，给予推荐。这部书具有四个特点。

一是体例安排新颖、内容丰富实用。这部书虽然依循教材的章节展开，但在每一章不仅包含了教学时数、教学目的、教学重点和难点，对教学的步骤，特别是教学的课程导入进行了精心设计，还创造性地增加了教学内容的逻辑分析、教学思路陈述等内容。这在以往的教学研究中是难得一见的。从教学实际来看，这对于帮助教师更好地吃透教材内容，高效地组织教学是非常必要的。

二是围绕教学目标，突出信仰教育的核心地位。

由于《概论》课程担负着对大学生进行思想政治教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观的使命和任务，因此，《概论》课程的教学就不单单是知识的简单传授，还必须要注重实现由知识体系向信仰体系的转化，才能达到应有的教学目标，这一点在这部书中得到了很好的体现。

三是注重教学的研究性，贴近社会实际。当代大学生思想敏锐，求知欲强，关心社会，对社会热点、难点问题都具有浓厚的探索兴趣。因此，教师在教学中，应积极引导他们通过思考，甚至“研究”以夯实所学理论基础，提升他们的学习能力。在这部书中，研究性教学是一大特色。比如，在《概论》第三章第二节讲授“新民主主义革命总路线”中关于“帝国主义是中国革命的首要对象”时，本书设计了组织学生讨论的环节，让学生围绕“鸦片战争一声炮响，给中国带来了近代文明”“殖民主义在世界范围内推动了现代化进程”“没有西方的殖民侵略，东方将永远沉沦”等问题，进行讨论、发言以及课后撰写认识体会等，这些设计就很好。再比如，在本书中还增加了“如何正确地评价毛泽东和毛泽东思想”“如何评价党在过渡时期的总路线”“如何评价改革开放的30多年”等研究性内容。

四是内容具体实用，可操作性很强。在本书中，编者不仅对每一章，甚至每一节都从教学步骤、教师活动、学生活动、设计意图以及教学时间的使用等几个方面进行了总体设计，还对每次课的课程导入、教学内容的详略、教学案例的选择与点评、教学方法的选择、课堂讨论等也都作了精心的设计与布置，同时在内容撰写中链接丰富的典型案例，推荐阅读资料，安排课下思考问题，不仅便于教师组织教学，也便于学生自学，准确把握每章的知识点。

如同任何教学研究一样，《概论》课程教学体系转化研究是一个无止境的过程，这部书在内容上也并非白玉无瑕，还存在进一步改进提升的空间，但瑕不掩瑜，我相信，这部书不仅对于《概论》课教师提高教学实效性将会有很大的帮助，而且对于广大的高校学子也一定会大有裨益。

责任编辑、校对：杜莹

2013-10-06

王凤鸣（1963-），男，河北青县人，河北大学副校长，教授，博士，博士生导师，研究方向为马克思主义中国化。