基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系构建与实践

姚玉献，阮 耀

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系构建与实践

姚玉献，阮 耀

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

在岗位需求与分析调研的基础上，确定卫生信息管理专业人才培养目标，并根据主要就业岗位及其典型工作任务确立岗位核心能力，再依据岗位核心能力逆向推理出学生必须学习的核心课程，构建基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系。

岗位核心能力；卫生信息管理专业；课程体系

近年来，医药卫生信息化建设已经成为推动医药卫生事业发展和创新的重要技术支撑，是提高医疗卫生服务质量，完善国家医疗卫生制度改革，实现用比较低廉的医疗费用和优质服务，满足广大人民群众基本医疗需求的重要保障。因此，各级各类医疗卫生单位对卫生信息管理技术人才的需求越来越迫切。但是，当前既掌握医学、管理学，又掌握现代信息技术的卫生信息管理专业人才相对缺乏，存在着供需矛盾[1]。我校主动适应区域经济发展对卫生信息管理专业人才的需求，适时设置了卫生信息管理专业，立足南阳，面向全省，为各级医疗卫生事业单位、行政管理部门培养高素质应用型专业人才，并在人才培养模式和课程体系构建方面进行了有益的探索。

1 卫生信息管理专业岗位需求调研与分析

1.1 调研的目的、内容、对象与方法

我们于2011年4—6月组织开展了卫生信息管理专业人才需求与岗位能力调研活动，目的是了解医疗卫生行业对卫生信息管理人才的需求状况，准确把握岗位核心能力构成要素，为课程设置、课程体系构建及教学改革提供可靠依据。

调研内容包括5个方面：（1）当前医院信息管理人员的基本情况，涵盖年龄结构、学历结构、职称结构及专业结构等，旨在了解现有人员的基本素质；（2）医院对卫生信息管理专业人才的需求情况，为专业发展和规划提供依据；（3）专业岗位（群）的主要工作任务，通过分析专业岗位核心能力，推动专业课程体系构建；（4）医院信息化建设情况，旨在分析医院对信息管理人员的素质和能力要求；（5）征询岗位一线人员对卫生信息管理专业建设和改革的建议或意见，为实施工学结合的人才培养模式提供参考[2]。

将调研对象确定为南阳地区县级以上的二级医院，同时考虑到一级医院对未来信息化发展趋势预测的需要，我们还选择了6所乡镇医院（一级）进行对比调研。调研时采用的主要方法有问卷调查法、访谈法和主管领导咨询法。

1.2 调研结果

调研结果显示：当前南阳地区二级及以上医院在医疗卫生信息化建设中急需一批高素质、复合型专业技能人才。每个医院至少需要3～5名懂医学、会管理，具有现代信息技术应用能力的卫生信息管理专业的技术人员，能够适应医院各种信息管理岗位工作，能够独立开展医院各种信息系统的应用、管理与维护工作，具备较强的实际动手和分析解决问题的能力[3]。

2 基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系构建

2.1 根据岗位需求确定专业人才培养目标

通过调研与分析，将卫生信息管理专业的培养目标确定为：培养在各级各类医疗卫生单位和医药企业从事医药信息系统的管理与维护、计算机软硬件及局域网网络的运行维护、医药卫生信息的收集与存储、统计与分析或其他行业信息技术类工作，具有就业竞争能力的高素质应用型、技能型人才[4]。

2.2 分析岗位群及主要工作岗位，确定典型工作任务

依据卫生信息管理专业人才培养目标，将该专业对应的岗位大致分为医院信息管理、公共卫生信息管理和卫生信息系统软件开发与应用三大类岗位群[5]。并根据每类岗位群的主要就业岗位，确定了与其对应的典型工作任务（见表1）。

表1 主要就业岗位及与其对应的典型工作任务

2.3 依据就业岗位典型工作任务确立岗位核心能力

我们在对各个就业岗位的典型工作任务分析的基础上进行总结和归纳，确立了岗位核心能力（见表2）。

表2 与主要就业岗位对应的岗位核心能力

2.4 依据岗位核心能力构建卫生信息管理专业课程体系

我们将就业岗位核心能力逆向推理，确定了学生在校期间必须学习的专业核心课程（见表3），培养学生掌握未来工作所需的专业知识和基本技能，并使其具备良好的职业素质和工作能力。

表3 与岗位核心能力对应的核心课程

图1 卫生信息管理专业课程体系结构

根据所确定的专业核心课程，加上教育主管部门规定的公共课程、公共选修课程和专业素质拓展课程等[6]，制订了卫生信息管理专业人才培养方案和详细的教学计划，形成了基于岗位核心能力的较为完善的卫生信息管理专业课程体系（见图1）。

3 基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系实施成效

基于岗位核心能力的卫生信息管理专业课程体系的全面实施，带动了专业教师的全员参加，促使广大教师认真研究现代教育理论，全面接受以职业能力分析为导向的课程理念，其职业教育理论水平得到显著提高。由于课程目标更明确，学习任务更具体，从而拉近了学生与工作岗位的距离，让学生切身感受到课程学习与岗位能力的直接关系，大大地激发了学生的学习热情。专业教师积极创建和实施以培养学生就业能力为中心的课程模式，学生以完成专业课程中设计的项目任务的方式掌握、构建知识结构和职业技能体系，使专业课程学期成绩的合格率达100%，明显提高了教学效果。

[1]姚聪.对卫生信息管理人才业务素质的培养[J].卫生职业教育，2008，26（4）：32-33.

[2]钱海，沈清.卫生信息管理岗位能力及未来需求培训调查[J].卫生经济研究，2008（9）：31-33.

[3]王庭之，胡勇.高职卫生信息管理专业人才需求及岗位能力调研[J].卫生职业教育，2010，28（23）：102-104.

[4]张建辉，段玲.武威职业学院新设高职卫生信息管理专业论证报告及人才培养方案[J].卫生职业教育，2011，29（22）：34-35.

[5]张素萍，李峥，郭昌安.高职高专卫生信息管理专业课程体系设置研究[J].医学信息教育，2011，32（9）：85-88.

[6]江朝兵，朱子卿，吕苗苗.高职卫生信息管理专业课程体系构建的探讨[J].黑龙江科技信息，2008，27（6）：187.

G423

A

1671-1246（2014）03-0135-03

注：本文系河南省卫生厅卫生职业教育教学研究课题（WJLX12035）