思维导图法在病原生物学教学中的尝试与体会

2014-03-31周洪昌徐伯赢姚韵靓邵圣文

卫生职业教育 2014年3期

关键词：图法湖州病原

周洪昌，赵梦，徐伯赢，姚韵靓，邵圣文

（1.湖州师范学院医学院，浙江湖州 313000；2.湖州师范学院求真学院，浙江湖州 313000）

思维导图法在病原生物学教学中的尝试与体会

周洪昌1，赵梦2，徐伯赢1，姚韵靓1，邵圣文1

（1.湖州师范学院医学院，浙江湖州 313000；2.湖州师范学院求真学院，浙江湖州 313000）

病原生物学知识点多，内容复杂，不易记忆，且课时有限。本研究试图以教师绘制的思维导图作为学生预习的提纲、课堂笔记的蓝本及课后的复习资料，以提高课堂教学效率，提升学生自主学习及创新能力。

思维导图；病原生物学；学习效率

病原生物学是临床医学、护理专业的一门重要的基础课程，其内容复杂、知识点多，不易记忆。多媒体教学的引入，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但也出现信息量太大，课堂效率低下等问题。如何在有限的教学时数内，提高病原生物学的教学效果是教师的重要研究内容。为此，各高校均做了有益的尝试与改革，如问题式学习（PBL）教学模式的应用[1，2]，PBL和案例式学习（CBL）融合式教学模式的开展[3]，案例版教材[4]的使用等，均收到不错的效果。但是，上述方法的应用，需要相应的软硬件支持，如小班化教学中教师及学生均需具备较高的素质，有充足的课时进行讨论等。史俊岩等[2]报道，PBL教学时，有42%的学生认为课堂发言时间不够，自己会逐渐产生厌倦情绪；有90%的学生认为评价指标不客观。湖州师范学院求真学院是一所地方性三本院校，师资、生源素质、教学条件与国内重点高校相比，存在很大差距。笔者对该院2011级护理专业学生调查发现，有很多学生未能掌握有效的学习方法，致使学习效率不高。因此，提高学生的学习积极性以及帮助其掌握有效的学习方法迫在眉睫。

思维导图是英国东尼·博赞（Tony Buzan）博士提出的一种思维工具，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维使大脑潜能得到充分开发，从而极大地发掘人的记忆、创造等各方面的潜能[5]。近年来，思维导图作为一种可视化教学辅助工具，已经引起中外学者的广泛关注，并在各学科教学中广泛应用。在前期的教学实践中，我们发现思维导图有助于教师有效处理教程，更好地把握教学思路[6]。本研究由教师向学生介绍思维导图法，并将事先绘制的各个章节的思维导图分发给学生，作为预习提纲、课堂笔记蓝本及课后复习资料等，期望在有限的条件下，解决病原生物学教学中的问题。

1 对象与方法

1.1 教学对象

选择湖州师范学院求真学院2011级护理专业本科两个班共90人作为研究对象，对其介绍思维导图法理念，分发病原生物学思维导图集。

1.2 课程调查

对课程的难易程度、是否有预习习惯、课程的重难点分布、学习方法、是否善于记课堂笔记、对提高本课程教学效率的建议等进行调查。分发课程调查问卷90份，回收73份，回收率为81.11%。

1.3 思维导图绘制

将教学大纲中涉及的内容绘制成思维导图（不包含医学真菌学和节肢动物部分），装订成册，课前分发给每位学生。

1.4 教学效果问卷调查

课程结束后，对思维导图法的教学效果进行问卷调查，主要包括学习效率、记忆力与创新能力培养以及对本教学法的满意度等。发放问卷90份，回收87份，回收率为96.67%。

2 结果与讨论

2.1 课程调查结果

课程调查结果显示：68.50%的学生认为本课程难度适中，57.47%的学生基本清楚本课程的重难点分布，28.70%的学生有预习习惯，58.62%的学生采用死记硬背、题海战术等学习方法，72.60%的学生认为基本可以记录课堂笔记。此外，有一定数量的学生希望教师传授学习方法，诸如提供知识框架，采用表格、图表甚至游戏等方式提高记忆效率。

2.2 思维导图集的绘制

根据教学大纲，通过MindManager软件，绘制各章节思维导图（见图1）。由学校文印中心统一印刷装订，分发给每位学生。由于是黑白版本，效果相对较差，因此，将本图集在班级QQ群空间同步公开。

3 学生对思维导图法的反馈

反馈结果显示：认为本思维导图法能够提高记笔记效率的学生占90.81%，有助于理清思路的占91.95%，有助于本课程学习的占93.11%，有助于加强记忆的占91.96%，有83.91%的学生表示有可能在其他领域或其他课程中尝试使用思维导图法。这表明学生普遍对思维导图法表示满意，该教学法具有一定的推广意义。当然，也有少数学生认为思维导图需要自己动手整理才能发挥更大作用。因此，可以尝试提供半成品的思维导图（见图2），由学生自己完善，可能教学效果更好。

有效的学习方法对学习效率的提高具有重要意义，在师资及生源素质、教学条件相对较差的条件下，本研究秉承“授人以鱼，不如授之以渔”的理念，将思维导图法引入病原生物学教学中，提高了课堂效率，获得学生好评，值得推广。