基于WEB模式的开放教育测评体系应用价值分析

潘焦萍，赵正威，陈彦凌

（国家开放大学，北京 100039）

基于WEB考核模式的开放教育测评体系是使用WEB技术完成对开放教育课程的评测，其应用价值主要包括理论应用和实践应用，这些应用主要体现在它的先进性、预期目标、运行条件、预期功能、预期效果等方面，现分别对其进行分析。

一、基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的先进性分析

基于WEB考核模式的开放教育测评体系的先进性主要体现在理论和实践两个方面。

1.理论方面的先进性

在理论方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系应该认真分析和研究多种学习评测理论中的优点和缺点，并集思广益博采众长，将现实生活的非结构化和学生的高级思维过程引入到开放教育学习评测理论中，完善了开放教育课程评价体系，进一步深化和丰富了现代远程教育课程测评理论。其理论方面的先进性主要体现在以下个方面：

（1）突破了认知心理学的部分缺点，将现实生活的非结构化引入到开放教育学习评测理论中。开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学生自由参考、学习，因而其评测模型必须适应和体现这一要求，为此，基于WEB考核模式的开放教育测评体系经过认真分析，认为认知心理学的一个缺点是忽视了现实生活的非结构化，因而其测评理论无法考核学生在动态、真实背景中的能力，基于WEB考核模式的开放教育测评体系将现实生活的非结构化引入开放教育学习评测理论中，更好地适应了开放教育动态、真实的“随到随学、随学随考”的需要。

（2）突破了行为主义学习理论在学习结果评价时的部分缺点，将学生的高级思维过程考核引入开放教育学习评测理论中。开放教育是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，在整个学习期间，师生准永久性地分离，因而学生的高级思维过程更容易体现和激发出来，但这对开放教育评测模型提出了更高的要求。为此，基于 WEB考核模式的开放教育测评体系经过研究分析，认为行为主义学习理论在学习结果评价时由于采用了标准化测验，导致其评价情景过分强调了考核学生对知识的记忆和技能的模仿，而对学生的高级思维过程却很少涉及。基于WEB考核模式的开放教育测评体系将学生的高级思维过程引入开放教育学习评测理论中，在对学生的高级思维过程的研究分析中，严格区分了作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，从而初步适应了开放教育中对学生的多重高级思维过程进行考核的需要。

（3）以课程建设为重点，将教、学、测、考进行一体化设计，完善了开放教育课程评价体系，进一步深化和丰富了现代远程教育课程测评理论。基于WEB考核模式的开放教育测评体系在设计上按照电大系统分级办学、分级管理的管理体制，采用多级系统构成，以课程建设为重点，将教、学、测、考进行一体化设计，充分体现了远程教育的特点，这完全符合现代远程教育的发展趋势，其开发和使用不仅将在我国远程教育课程考核中具有重要的研究价值，而且对开放教育的考试改革和发展具有较大的参考意义，同时它在学生对教学资源的使用过程中，融入了学生对结果评价的自由考核、评测的元素，使开放教育课程评价体系更具开放性、多元性，同时，它将现实生活的非结构化和学生的高级思维过程引入开放教育学习评测理论中，使得现代远程教育课程测评理论更加完善。

2.实践方面的先进性

在实践方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系的先进性主要体现在以下五个方面：

（1）克服了传统全国性纸质考试中的诸多困难，降低了考试管理的复杂度。基于WEB考核模式的开放教育测评体系由于引入了 WEB考核模式、考试时间随时预约、混编考场、自动阅卷、成绩集体导入、随学随考等先进元素，因而它突破了传统的全国性统一纸质考试成本高效率低、考试时间过于死板、考风考纪难以确保公正公平、试卷评阅试卷分析和成绩录入耗时耗力、考试资源过于集中、考试过程监控滞后等缺陷，降低了考试管理的复杂度，大大提高了工作效率。

（2）有助于缓解工学矛盾，减轻学习压力，帮助学生克服学习中的困难。开放教育的受教育对象主要是在职学生，工学矛盾突出的困难使这些学生面临更大的学习压力，他们需要开放教育提供更方便的教学和考核服务，基于WEB考核模式的开放教育测评体系通过计算机系统和网络远程给学生提供随学随考的个别化考试服务，将有助于缓解学生面临的工学矛盾，减轻学习压力，帮助学生克服学习中的困难。

（3）进一步改善学习效果，增强学生自信心，激发学习兴趣，推动学习积极性的改善。基于 WEB考核模式的开放教育测评体系中随学随考的模式会通过量化指标给学生带来学习效果方面的成就感，用成就感增强学生的自信心，然后用自信心进一步激发学习兴趣，再用学生兴趣推动学习积极性的进一步提高，最终用学习积极性促使学习效果的改善，从而形成良性循环。

（4）丰富和深化了灵活多样的、具有个性特色的全面评价服务体系。基于WEB考核模式的开放教育测评体系针对成人学习的特点引入了随学随考的理念，这种更加方便学生的理念进一步丰富和深化了全面评价服务体系，使得评价服务体系更具多样性和灵活性，所以基于WEB考核模式的开放教育测评体系丰富和深化了开放教育的考核体系，使得考核体系更加完善。

（5）有利于及时方便地进行考核过程监控，推动考核质量体系的完善。基于WEB考核模式的开放教育测评体系与传统的考核模式相比，它可以更加方便及时地发现考核过程中存在的问题和缺陷，比如软件硬件资源、考试人数的异常、人为因素对考核结果的影响等缺陷，从而有助于及时进行考核过程监控，推动考核质量体系的完善。

二、基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的预期目标分析

预期目标主要体现在理论和实践两个方面。

在理论方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系主要针对现有开放教育课程评测理论中存在的缺点，特别是不能真正动态、真实地适应开放教育 “随到随学、随学随考”需要和不能适应开放教育对学生的高级思维过程进行考核需要的那些缺点，同时结合对现有多种学习评测理论的优缺点分析，提出了将现实生活的非结构化和学生的高级思维过程引入开放教育学习评测理论中，从而不但完善了开放教育课程评价体系，而且进一步深化和丰富了现代远程教育课程测评理论，在开放教育考核理论的发展中必将产生重要而深远的影响。

在实践方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系主要是利用计算机及网络技术的发展优势，借鉴国内外其他领域已有的研究基础和成果，完善开放教育的现有考核模式，它至少需要完成以下目标：

（1）完成国家开放大学远程管理省校、考点、考场的考试计划、报考编排、自动阅卷、成绩生成、考试成绩导出等考试过程管理目标。

（2）完成简化和分解考务工作量等目标，这种随学随考功能缓解了传统考务管理烦琐的工作流程，全面实现了考务管理工作的网络化、无纸化、自动化。

（3）完成学生信息查询、系统设置等个性化管理目标，用户可以根据自身需要设定考务功能，几乎能满足中央电大各类考试的多种需求。

三、基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的运行条件分析

基于WEB考核模式的开放教育测评体系的运行条件可以分为构建初期需要具备的条件和正常运行需要的保障条件两个方面。

1.构建初期需要具备的条件

构建初期，基于 WEB考核模式的开放教育测评体系需要具备的条件主要体现在以下几个方面：

（1）数量可观的考试规模。只有数量可观，才能使基于WEB考核模式的开放教育测评体系体现出在成本和管理效率方面的巨大的优势。基于网络课程考核模式从2005年开始发展到现在每学期有近100万人次学生参与。

（2）科学合理的数字化题库。目前已有90余门课程数字化题库，2013年已审批规划建设110余门。

（3）方便快捷的计算机网络。基于现代网络技术的计算机软硬件资源的速度和性能完全可以满足基于WEB考核模式的开放教育测评体系的对软硬件的需求。

（4）考试实时监控。中央电大通过考试计划、报考数据、试卷分析、成绩统计、毕业审核等环节监控全国各级电大，这一模式已经使用多年，可以满足基于WEB考核模式的开放教育测评体系的需求。

由于上述条件现已完全实现，所以基于 WEB考核模式的开放教育测评体系有较高的可行性。

2.正常运行需要的保障条件

基于WEB考核模式的开放教育测评体系的保障条件主要包括题库建设、测评区域中心的设立、专业团队（课程专业团队、测评专业团队和技术保障团队）的配置、相关制度建设、现代考务相关技术的运用、经费保障等，这些条件现已具备，现分述如下：

（1）题库完善。基于 WEB考核模式的开放教育测评体系实现的前提是必须具备足够大的试题库资源，题库资源不仅要保证当学期所需试题的数量，还要保证试题内容与教学内容的同步更新。另外，每个学期都要更新试题，转变题型或者数据，防止学生舞弊发生的可能。

（2）测评区域中心的设立及完善。随着个性化随学随考的发展，测评区域中心的设立，不但减轻了中央考试中心的测评压力，而且测评区域中心可以委托硬件和软件相对较高的分院承担本区域随学随考课程的发布、学生报考、组织实施、试卷评阅等工作，同时各地区域考试中心可以结合本区域情况定制各自随学随考的个性化需求，如定制的自己测评时间而不受全国统一测评时间的限制。

（3）专业团队的配置。引入随学随考后，多元学习测评建设仍需要由专业团队完成，专业团队包括课程专业团队、测评专业团队和技术保障团队，其中，课程专业团队由中央课程教师、分院课程教师、学习测评专家、远程教育专家、教育技术专家组成，他们负责设计测评方案和题库建设，测评专业团队由中央考试中心、各区域考试中心、各考点的专家组成，他们根据各自的情况安排相应的测评活动，各考点负责组织学生报考，并且组织本区域的教师进行评阅，技术保障团队由中央到地方的各级技术专家组成，他们负责基于WEB考核模式的开放教育测评体系的研发维护和升级。

（4）相关制度建设。基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的运行，需要各方面规章制度的建设，明确各级单位的职责分工和各种角色工作人员的任务分工，特别是要出台网上学习测评相关管理制度，包括随学随考考试管理办法及工作流程、基于网络考核管理规范（含网上考核教师工作量计算及酬金管理制度和学分替换中补测认定与补测管理）、全面网考课程特殊情况处理办法。

（5）现代考务相关技术的综合运用。基于WEB考核模式的开放教育测评体系应该引入的现代考务相关技术主要包括题库建设技术、基于网络的测评管理技术、保密技术、防止舞弊技术、网上评阅技术、网上视频监控技术、情景模拟测评技术、网络视频测评技术等。

（6）经费保障。基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的运行需要有一定的经费。其中固定成本主要是硬件设施和设备，主要包括计算机、服务器、扫描仪、作弊克、监控设备等，变动成本主要是学习测评活动过程中工作量引发的额外劳务酬金。

四、基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的预期功能分析

基于WEB考核模式的开放教育测评体系当前的预期功能在于将自主报名、随学随考、考试过程分级管理、考试情况快速反馈、考场编排自动化等思想引入到开放教育测评体系中，具体地说，它至少需要具备以下功能：

第一，通过该体系，考生可以自主报名、自主选择考试地点、自主选择考试时间和考试场次。该功能充分融合了《国开大建设方案》所要求的“支持随学随考，为学习者提供方便、快捷的个性化学习评价服务”的办学理念。

第二，通过该体系，考生可以在一学期内进行多次随学随考，历次成绩中最高成绩为最终成绩。该功能更好地适应了《国开大建设方案》所要求的“更新继续教育观念，适应网络自主学习模式需要，改变传统‘一考定评’的评价模式”。

第三，通过该体系，考生成绩将瞬间完成自动评定，答题情况也能瞬间及时快速反馈给教师，为教师利用成绩快速改进教学提供保障，这使得长期以来一直困扰远程教育机构考试成绩不能准确快速评定与反馈的问题迎刃而解。该系统充分考虑了《国开大建设方案》所要求的“针对接受学历继续教育学习者在学习目的、习惯、时间和能力的特殊性，明确考试目的不只局限于评价学习者的学习效果，更在于提升学习者的学习兴趣和学习质量”的办学理念，充分体现了国开的“开放”与“责任”办学理念。

第四，通过该体系，考生可以自主打印准考证、查询赴考路线、查询成绩，管理人员不需要手工编排考场，也不需要召集学生签订诚信书，更不需要发布成绩单。这将使考务人员从过去繁重的考务管理任务中解放出来，对于促进管理创新，提高教育管理质量具有积极意义。

第五，通过该体系，中央电大、省级电大、区域考试中心、考点、学生等各司其职各尽其责，共同完成了考务管理功能，实现了考务工作的分级管理和分级监控。

五、基于 WEB考核模式的开放教育测评体系的预期效果分析

基于WEB考核模式的开放教育测评体系的预期效果体现在理论和实践两个方面。

在理论方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系总结了多种评测理论的缺点，将教、学、测、考进行一体化设计，提出了将现实生活的非结构化和学生的高级思维过程引入到开放教育学习评测理论中，不但完善了开放教育课程评价体系，而且进一步深化和丰富了现代远程教育课程测评理论。

在实践方面，基于WEB考核模式的开放教育测评体系不但对缓解长期以来一直困扰开放教育学生的工学矛盾、减轻学习压力、帮助学生克服困难有积极的意义，而且对改善学习效果、增强学生自信心、激发学习兴趣、推动学习积极性的改善、形成良性学习过程循环有重要的作用；同时，基于WEB考核模式的开放教育测评体系还将对均衡考试资源，降低办学成本，节约社会财富，丰富和深化课程评价服务体系，远程监控考核过程，推动考核质量体系的完善等方面都会有较好的效果。

综上所述，笔者认为基于WEB考核模式的开放教育测评体系，在未来开放教育的课程考核和评测理论中，必有广泛的应用前景，必将发挥重要的作用，并会产生深远的影响，同时会随着开放教育的发展而逐步完善。

［1］张宇光.远程开放教育系统中半开卷考试模式的形成与发展［J］.开放教育研究，2010，（3）.

［2］刘创.关于对电大现代远程开放教育考试改革的探讨［J］.教育信息化，2003，（2）.