大学英语教学改革与实践研究

2014-03-29李永怀毛

赤峰学院学报·自然科学版 2014年17期

李永怀毛

（海南琼州学院外国语学院，海南三亚 572022）

1 大学英语教学的现状分析

1.1 教学观念陈旧落后

目前，基本上各大高校都提倡英语教学改革，但陈旧的教学挂念和思想却使得一些教师对教学改革的积极性不高，有些教师甚至对英语教学改革表现出消极的态度.这些教师之所以会对改革持消极的态度，是因为传统的教育观念已在他们的头脑中深深扎根，形成一种定势.有学者对我国的多所大学进行过调查，调查的结果表明，有90%的教师认为自己在课堂教学中应扮演讲解者和示范者的角色，尽管有部分教师支持“以学生为中心”和“交际为本”的教学理念，但是却很少在具体教学中实施.这种陈旧的教学观念不仅不会激发学生的学习兴趣，还会影响教师的进步，甚至会阻碍教学质量的提高以及教学改革的实施.

1.2 教师水平有待进一步提高

除了相对落后的教学观念外，影响大学英语教学改革顺利实施的另一个重要因素就是教师的教学水平.学生的英语知识是直接通过教师来学习的，所以教师的教学水平对学生的学习水平有着直接的影响，同时也影响着英语教学质量的提高.因此，大学英语教学不仅对教师的英语语言知识有较高的要求外，对教师的文化、历史、科技、商务等与教学相关的知识也有很高的要求.这是因为大学英语教学所涉及的范围非常广，而且现在的社会发展趋势也需要大学英语教师掌握丰富的语言知识和广泛的社会知识，只有这样才能培养出优秀的学生，才能为社会输出优质的人才，也才能促进大学英语教学不断改革和进一步发展.

1.3 教学方法和手段单一

现在各个高校都主张改变传统的教学方式，采用新的符合学生特点的教学方式，但是在实际课堂教学中，仍有很多教师采用“填鸭式”的“一言堂”教学方式向学生灌输知识.而且，在具体的教学中，教师多重视基础知识的教学，将语法规则、词汇用法、课文翻译当作课堂教学的重点，而学生很少有机会运用所学知识进行实践.此外，在教学中教师多占据课堂的主体地位，而忘记了学生才是教学的中心和主体.这样的教学方式违反了语言学习的规律，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至还会打击学生学习的积极性，而且对教学的改革与发展也无益.

另外，随着现代教育技术的迅速发展，多媒体网络技术开始进入英语课堂教学中.但是在实际的教学当时，教师并没有意识到现代教育技术对教学的益处和影响力，而且较少在课堂上使用，而是仍然采用传统的粉笔加黑板的教学方式进行教学.不能开拓新的教学手段，一方面不利于调动学生学习的热情，另一方面也会是教学的内容狭隘，不利于开拓学生的知识面和视野，当然也就不利于英语教学效率的提高和教学改革的实施.

1.4 忽视文化教学的重要性

王佐良先生曾说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言.”语言是文化的承载者，是文化的重要组成部分，任何语言交际都在其所承载的文化大背景中进行，如果脱离了文化背景，那么交际也就不能顺利进行，语言学习也就失去了意义.但是，在现在的大学英语教学，大多数教师和学生都将语法的掌握、词汇的记忆、阅读理解等当作教学的重点，认为掌握了英语语言知识就可以掌握英语，而忽视文化教学，忽视文化对语言学习的重要性.实际上，了解一定的英语国家的文化背景知识，将有助学生更深入的认识所学的英语，也有助于学生更有效地学习英语.

1.5 评估体系不合理

在大学英语教学中，检测学生对英语的学习情况以及英语教学情况的主要方式除了期末考试外，就是全国统一实施的大学英语四、六级考试.不可否认，对于学生的英语水平和大学的教学水平的提高而言，大学英语四、六级考试的确起到了积极的促进作用，但也正因为如此，大学英语教师和学生也将此当作了大学英语教学的唯一目标.很多教师为了能使学生通过考试，常常忽略正常的教学进度，而突出应试教育的重要性；很多学生为了通过四、六级考试，常将学习的重点放在通过考试上，而忽视了学习英语的真正目的.长此以往，大学英语四、六级的优势逐渐减弱，其弊端开始呈现.而这样的评估体系必然会阻碍教师教学观念的更新、教学质量的提高，也会影响学生的未来发展和教学的不断进步.

2 倡导大学英语教学改革的原因

教师因素、学生因素、教学本身以及社会因素等都促使着大学英语教学必须进行不改革、不断向前发展.因为只有不断改革、不断进取的大学英语教学才能适合学生的需求，才能符合社会的要求.其中，以上介绍的大学英语教学的堪忧现状就是大学英语教学必须进行改革的一个重要原因.这里我们再针对以下两个方面来说明为什么大学英语教学必须要进行改革.

2.1 社会发展的需求

大学英语教学是学生迈向社会的重要平台，是向社会输出英语人才的直接途径，大学英语教学与社会有着非常密切的联系，因此社会发展的需求也就成了大学英语教学改革的直接外在动因.

随着我国经济的不断增强以及对外交流的日益频繁，很多的外资企业开始进入我国，而为了寻求更大的发展空间，我国的很多企业也纷纷走出国门，这种变化就是的各个行业对英语人才的需求越来越迫切.而这种社会变化也就对大学生的英语水平提出了更高的要求，假如将要步入社会的大学生仅仅掌握了基本的英语语言知识，而不能流利的通过各种方式进行交际，那么是显然不能满足社会的需求的.因此，为了满足社会的需求，为了学生将来的发展，各个高校必须实施和深化教学改革.

2.2 扩招带来的压力

近些年来，各大高校都开始纷纷扩大招生，这种扩招的趋势使得入校的大学生越来越多.如此多的入校大学生不可避免的就会给学校带来巨大的压力，尤其是师资方面.大学生的数量在不断增加，可各大高校却难以根据学生数量的增加来增加相应教师的数量，因此很多高校都出现了师资紧张的情况.现在高校扩招以及学生数量不断增加已经为了实施，现行的传统教学方式和手段已经不可能完成如此庞大的教学任务，但为了解决这一困难就不能再采用传统的方式，而应事实改革，寻求新的发展空间.

3 大学英语教学改革的措施

如果想要改善目前大学英语教学的现状、使教学跟上社会的发展轨迹、环节扩招带来的压力，就要积极地实施改革.具体可采用以下改革措施.

3.1 转变教学观念

陈旧的教学观念已经严重阻碍了大学英语教学的进步和发展，所以在新的时代背景下，大学英语教学必须要摆脱陈旧的教学观念，树立崭新的、符合时代发展的教学理念.

确立“以人为本”教育理念是转变教学观念的第一步，所谓“以人为本”，也就是明确学生在教学中的中心和主体地位，将学生作为实施教学改革的重要依据.并且，在具体的课堂教学中，教师要时刻围绕学生展开教学，关心并尊重每一位学生.

其次，大学英语教学要改变教学的重点，简单来讲，就是将重视语言基础知识的培养转向重视学生综合能力的培养.教学方式过于重视学生的基础知识培养，而忽略了学生运用语言进行实际交际的能力，同时也打击了学生学习英语的积极主动性.现在，大学英语教学大纲明确提出在教学中必须重视学生综合能力培养的要求，所以在具体的教学过程中，教师不仅要培养学生的读写能力，同时还要锻炼学生的听说能力，以确保学生能够在真实的语境中流利、恰当地使用英语.

最后，大学英语教师要有意识地改变自己在教学中的角色，将自己塑造成为学生全面发展的培养者、学生学的指导者、师生良好关系的建立者，让学生再积极、融洽的氛围中学习.

3.2 改变教学模式

不可否认，传统的教学模式严重阻碍了大学英语教学的发展，也对教学造成了巨大的影响，如使得学生接受信息的饭食单一、接受信息量小、学习的积极性不高，也使得教学的效率不高.因此，为了改变传统的“一言堂”教学模式，教师在教学中就要尝试运用各种教学模式，如采用以学生“学”为主的教学模式、演绎型教学模式、多媒体网络教学模式等，并根据学生的特点和学习情况因材施教.新颖的教学模式不仅可以改变传统教学模式的弊端，还能做到因材施教，培养学生的独立思考和创新的能力.

然而，无论是采用何种教学模式，教师的作用是不可忽视的，因此大学英语教师要明确自己的任务，结合传统教学中的优势，并与现代教学技术相结合，充分发挥自己的作用，以最大限度地提高学生的英语水平.

3.3 开展文化教学

为了使学生对英语有一个更深入的了解，同时扩大学生的知识面，大学英语教学就要积极地开展文化教学.具体来讲，教师可在教学中向学生介绍与所讲课文相关的文化背景知识，这样不仅可以集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能无形中扩大学生的视野.另外，在课余时间，教师也可以鼓励学生多看一些外国文学作品，这对培养学生的学习英语的兴趣、提高学生的英语能力都是非常有帮助的.

3.4 完善教学评估体系

在大学英语教学体系中，大学英语四、六级考试对检测学生的英语能力以及教学的情况都发挥了巨大的作用，但随着也成为了大学英语教学检测学生和教学的唯一标准，而这并不利于教学质量的真正提高以及学生的未来发展.所以，大学英语教学评估体系必须尽心改革.各个学校可根据实际情况和改革的目标要求，运用各种不同的考试形式，尤其是突出语言实际运用能力的测试.与此同时，英语教学也要重视对教学管理各改革过程的监控，以保证教学评估体系不断完善，更是个英语教学的发展要求.