高职院校创新型技能人才培养模式研究

杨 归

（肇庆工商职业技术学院 财会系，广东 肇庆 526020）

1 高职院校创新型技能人才定位和内涵

高职院校技能创新型人才的定位标准目前国内外还不是很统一.综合国内外相关文献和研究对高职院校创新型人才的定位，总结得出主要是指具有扎实的专业理论知识，掌握较高水平的应用技术并且具备较强的动手能力，在相关专业领域具备精湛的技术和优秀的能力，能够采用较新的方式攻破其专业领域中棘手的技术难题和操作困难的人才.高职院校技能创新型人才应当具备创新、复合、专业、实践及时代能动性的特征.

通过以上对高职院校技能创新型人才的定位可以概括出其内涵具有两个层次：第一层是具备基本的职业技能素质.良好的掌握该专业领域或其相关职业的专业理论知识，具有娴熟和精湛的职业技能技术和操作技巧，并且树立正确的职业意识；第二层是具备职业创新素质.首先需要创新心理意识，创新自己所掌握的知识结构，从而创新其专业领域的职业能力，不仅仅要自主学习和扩大知识面，还要不断的更新和掌握新的职业技能和操作方法，敢于发现疑问，并且解决疑问，能够大胆的提出创造性的设想，不断的实现意识创新，技术创新，服务创新、产品创新.

2 高职院校创新型技能人才培养国内外研究的现状

2.1 国内研究的现状

近年来，我国高职创新型技能人才的培养在不断开展有益的探索和创新实践，在职业技能大赛的推动下，创新型技能人才的培养取得了显著的成效.各地高校也纷纷根据自身的教学特色探索适合自己的人才培养模式和教学方式.例如颇有成效的肇庆工商职业技术学院采用的“文工交融”培养模式，创新高素质技能型人才，积极开设思想素质课程，努力培养学生的创新思维和能力，并通过借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念，将实现从模拟（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration），教学工厂将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，为学生提供一个完善和有效的学习环境从而使学生在模拟真实的企业环境中激发技能创新的动力，增强学生的信心，提高学生的技能创新能力.

2.2 国外研究的现状

国外对创新型技能人才的培养模式比较典型的有澳大利亚、德国、美国、日本等国家，他们在人才培养方式和模式上都做了许多研究，并且颇有特色和成效.尤其是如何做好高职技能教育和普通大学教育的衔接教育工作，为了更好的培养高职院校学生的职业技能创新能力.澳大利亚梅耶教育委员会将高职学生的个人创造了以及创新思维能力纳入高职学生职业资格取得的考核中，并且是职业资格考核中的一项重要评定标准.而澳大利亚的专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准开设，并且高职学校的专制教师需要具备3年以上的实践经验，有培养学生创新能力的教学能力和水平.

3 借鉴国外高职院校创新型技能人才培养模式

3.1 培养目标紧贴技术发展趋势，引导学生树立创新意识和注重创新能力的提高

3.1.1 树立创新意识，紧跟技术发展趋势，培养创新能力

在国外一些国家，例如德国，高职教育培养目的是不仅仅是学生的技能培训，而更注重的是针对生产岗位和未来工作的定向培训.澳大利亚梅耶教育委员会将高职学生的个人创造了以及创新思维能力纳入高职学生职业资格取得的考核中，并且是职业资格考核中的一项重要评定标准.国外一些国家的高职教育更注重技能创新，意识创新，因此我们需要借鉴国外成果的教学方式和模式，结合自身教学特点，树立学生的创新意识，并且紧跟技术发展趋势，培养学生创新意识，创新技能能力.

3.1.2 加强校企合作深度，激发学生在实践中提升技能创新能力

进一步加强校企合作深度，给学生创造更多的实践机会，使学生在实践中把握科技发展的最新趋势和市场动态，深入了解市场需求和岗位需要，激发创新热情和学习动力.许多国外的发达国家，一般会用法律法规和现行教育制度来确保职业教育学校和校企的合作深度和广度.德国就把企业参与职业教育纳入企业的义务和责任范畴中，并写入了职业教育法规中.又例如日本实行“产学合作”的教育体制，以此推动职业教育学校与企业之间的合作.

3.1.3 教学重心倾向技术发展前沿，紧跟技术发展步伐，培养学生与时俱进

例如在德国的高职院校中，教学中会针对企业亟待解决的问题，以及最新提出的技术难题进行专题教学和开设专业研究.在教学实践中遵循应用性项目培训法，从企业实际业务中选择一些具有代表性的项目，让学生在学习过程中自主独立的去完成这些项目.一般要求学生在项目实践中不断的学习和提高技能，培养学生的动手能力，增强自信.同时在教学中采取综合性课程教学方法，课程编制以基础面宽为几点，扩大学生知识面和结构，不断的注入新知识，新技术，使学生紧跟技术发展步伐，培养学生与时俱进.

3.1.4 教师要有丰富的实践教学经验和能力，为创新型人才的培养提供前提保障

教师丰富的实践教学经验有助于教师在教学中更好的把握和了解技术发展的新动态以及市场的最新需求，更有助于培养创新人才.例如澳大利亚的高职院校要求教师需要有3年以上的实践经验，具备和掌握培养学生创新能力的教学能力，保障教学质量和效率.德国要求高职院校的教师出了拥有3年以上的行业实践经验还需要对教师定期进行定岗实习，让教师在实践中了解企业和行业的最新动态和技术.美国则是聘请大量行业精英作为兼职教师，扩大和充实高职院校的师资力量，保障技能创新型人才的培养.因此我国高职院校可以结合自身学校的条件，采取一些有助于提高教学水平的手段辅助教学，提高教师的实践经验和创新能力，为创新型人才的培养提供前提保障.

4 高职院校创新型技能人才培养的措施

高职院校创新型技能人才的培养需要遵循因材施教的教育原则，需要根据学生自身特点量体裁衣，发挥学生的自主学习能力和创新意识，挖掘每个学生的内在潜力，使学生的感性认知能够升华到理性认知，使学生的创新潜能得到完全的发挥，培养全面的创新型技能人才.

首先在课程设置上，我们需要改变以往的课程状态.要改变重必修轻选修，重理论轻实践的教学观念和现状，要扭转现在的状态，就必须要使课程结构达到均衡发展，必须遵循三个原则进行调整课程现状，即：均衡性、综合性、选择性.课程的设置和安排需要紧贴技术的发展和市场需求，并且根据市场和技术的发展及时调整课程设置，不断开发新的课程，使课程设置丰富多彩，辐射面积广，应用性和实践性强，并且使选修课程更加弹性化，使学生能有更广发的选择空间，增加实践课程和活动课程的设置，培养学生的实践能力.

其次在教学实施过程中，需要进一步进行教学方法和手段改革，增加案例教学和实践教学.积极培养学生的探索精神，敢于质疑和批判，培养学生的个性和自主能力.并且利用现代化网络教学手段，搭建教学资源的平台，增加学生学习的积极性和主动性，培养学生探究、创造精神，有组织的在教学平台系统中组织学生交流和相互学习，并且在平台中开展研究性学习和讨论.此外在实践教学中，高职院校可以根据学科的特点，组织学生进行相关的实验和实习，积极参加职业调查和社会实践活动.在实践学习中引导学生自主探究，自主交流和学习，灵活的运用所学的知识结构解决问题.在实践中，培养学生的综合素质和职业技能，潜移默化的增强学生的创新意识，培养创新思维，提高职业技能水平，紧跟技术发展的步伐.

再次建立完善的考核评价体系，高职院校对学生的考核和评价不仅仅停留在知识和能力的考核上，更应该突出各种能力的等级证、资格证、创新水平，发明成果等等.应该强化知识技能与专业领域的结合.同时还应该加强对教师和管理者的考核.应该把高职教育发展的可持续性，人才制度培养规范性，课程结构的均衡合理性，知识和实践的衔接性等等纳入教师和管理者的考核评价体系中.切实从各个方面和环节落实和完善素质教育，实现个性化教育.

最后师资力量是不容忽视的，师资保障是培养创新型人才的基础和前提.教师需要不断与时俱进，善于吸纳和发现科技前沿技术，在教学中传授最新的技术动向，自身首先应该有良好的创新意识和实践经验，才能在教学中得到体现，引导学生自主创新，紧跟技术发展步伐.教师创新能力直接影响到创新教学的效率和成果，因此教师首先要不断完善自身素质，并且要善于引导学生和起发学生思考和学习，把学生引领到创新的殿堂中.

5 结论

我们坚持“以创新育人为理念、以学生为中心、以发散性思维贯穿始终、以创新为重点”，树立“德性与自主性并举、智商与情商并重、创新与机遇并存”新的育人理念，育人德为先，德智能并重，在此基础上，充分发挥学生的自主性，即充分发挥其主观能动性和个性差异，对一些在某一方面有特殊天赋的“偏才”“怪才”，要悉心给予关爱、扶持、培养，而不是视为“异端”或“脑子不正常”进而“一棒子打死”或“冷水以浇之”;另外使学生的“情商”，即学生的情感包容素质得到充分培养、凝练、升华，很好地适应社会、融入社会、奉献社会;使学生在智慧和知识素质、审美素质、知识技能素质、人生价值素质、人文素质、情感包容素质、“勇为天下先”的创新素质等方面都得到充分的教育与培养，为创新技能型人才的培养奠定丰富的内涵底蕴，使创新技能型人才真正成为具有创新意识、创新思维、创新能力、创新人格、创新魅力风采的时代弄潮人才，因为只有创新意识、创新思维的人才会有创新行为，创新行为的艰辛探索与成功将会开拓新的广阔市场领域和价值空间，进而在国际行业的激烈竞争中拥有“领创先机、鳌头独据”的创新领地.

〔1〕汪莹，蒋玲．高职院校养护专业技能型创新人才培养模式的探索与实践［N］．环球市场信息导报，2012-06-19．

〔2〕井阳军．高职院校拔尖创新技能型人才的成长与培养研究［J］．鸡西大学学报，2012，10（10）:36-37．

〔3〕国家中长期教育改革发展纲要(2010－2020 年)［N］．四川日报，2010－07－30:（B6）．

〔4〕王广谦．财经人才的需求走向与培养［N］．光明日报，2010－12－01（11）．