试析当前高校体育舞蹈教学应注重的五个方面

2014-03-29刘欣茹

重庆电子工程职业学院学报 2014年1期

刘欣茹

（湖北医药学院体育教研室，湖北十堰442000）

0 前言

体育舞蹈集体育、音乐、舞蹈于一身，是一项具有健身、竞技和文化娱乐内涵的体育运动，具有健体悦心、广交朋友及提高个人审美修养的功能，自从在高校开展以来，深受广大师生喜欢[1]。在推行体育新课改和实施素质教育的今天，体育舞蹈在推进大学生身心健康、实施素质教育等方面发挥着积极的作用。但体育舞蹈在教学方面还存在着许多不足之处，如场地硬件设施不足、体育舞蹈教师教学方法落后、大学生自身体艺基础参差不齐等，这导致了当前体育舞蹈教学难以取得理想效果。本文结合本学科日常教学工作实践，探析当前我国高校体育舞蹈教学存在的问题，以便为提高教学效果提供一些参考。

1 体育舞蹈的功用

体育舞蹈又称国际标准舞，其社会功能广泛：一是能强身健体。相关研究表明，体育舞蹈者在锻炼期间的心率保持在120～170次/分。同时锻炼者的柔韧性、平衡能力、协调能力等都能得到不同程度的提高；二是能愉悦心情。在社会生活压力日益剧增的今天，体育舞蹈在欢快的音乐节奏下，能起到释放负面情绪和减压的功效，对焦虑和烦恼等心理压力能起到调节和治疗作用；三是能提高美学修养。提升当代大学生的美学修养与审美情趣是体育健康大纲的教学目标之一。体育舞蹈从音乐、服饰、形体、动作造型等方面都能给人以美的熏陶和享受。体育舞蹈教学的开展能全面提高大学生此方面的修养和美学鉴赏力；四是能培养团队合作精神。很多出自独生子女家庭的当代大学生，因远离亲人而备感孤独，因此，在高校期间就要学会与他人团结协作。体育舞蹈能起到广交朋友的目的，对培养团队精神意义重大；五是能培养终身体育舞蹈开展的意识。体育舞蹈对场地、器材要求简单，一块平整的水泥场地、一个普通的录音机即可实现，可以因陋就简地开展。因此，体育舞蹈教学的开展可以使大学生终身受益。

2 当前高校体育舞蹈教学中的制约因素

2.1 大学生体育舞蹈基础参差不齐

大学生来自不同的省、市、县、乡镇高级中学，他们的体育基础不同，在音乐功底上也存在较大的差异。而体育舞蹈对音乐的节奏感、动作的协调性等方面要求都很高，因此，对初学者来说颇有难度，容易挫伤他们的积极性。

2.2 教学内容及教学方法较为滞后

目前高校选用的体育舞蹈课程教材来自不同的出版社，其教学内容在深度、广度上各有侧重，没能达到规范统一的要求。个别高校采用的教材出版年月陈旧，绝大部分高校在体育舞蹈教学设施上明显不足，不能满足此新兴体育项目的需求[2]。在教学方法上，部分高校体育舞蹈教师的教学组织形式过于老套，沿袭传统的“讲解—示范—分组练习”教学方法，缺乏灵活性和创新性。久而久之，就会使基础差的大学生对体育舞蹈学习失去兴趣。

2.3 教学评价手段与方法单一

目前，普通高校体育教师在评定大学生体育舞蹈成绩时，主要依据大学生的卷面理论完成情况、现场表现、出勤等方面，其中最主要的是每学期期末的考试成绩。由于评价标准在某种程度上忽视了大学生的学习过程，忽视了大学生创造力的表现、参与意识和体育舞蹈学习的进步幅度，结果就导致了一些身体协调性较差、乐感不强的大学生就很难获得成就感，因而丧失学习体育舞蹈的兴趣。

2.4 大学生体育舞蹈氛围受限

调查中发现，高校体育舞蹈课程目前最缺乏的是体育舞蹈氛围。大学生对体育舞蹈的学习主要局限于课堂。在课余，缺少相关机构或团体来组织开展相应的活动，大学生难以巩固课堂所学的体育舞蹈知识和技能。大部分学生对体育舞蹈的认识与学习还停留在普通交际舞的层面上,缺乏对体育舞蹈实质意义上的认识[3]。由于受氛围的限制，体育舞蹈课程教学质量难以保证，大学生对学习该课程的主动性和积极性也难以提高。

3 当前高校体育舞蹈教学中的五个注重

3.1 注重大学生的体艺基础

部分大学生由于在高中期间饱受升学压力之苦，除体育课外，几乎所有的时间都用在学习上，明显锻炼不足，甚至造成体育基础较差。对体育舞蹈教学影响较大的因素有柔韧性、协调性、动作稳定性等因素。高中的音乐教学（除音乐班外）也存在着为高考科目让路的情况，尤其是来自欠发达地区乡镇高中的学生，音乐基本功严重匮乏。体育舞蹈是体育与音乐结合非常紧密的一项艺术运动项目，要求舞者需要最基本的节奏感、对舞曲优美旋律的理解能力和一定次数的舞台表演经历。针对上述情况，要提高课堂教学效果，就要注重大学生的体艺基础，从基本的形体训练、基本舞步和音乐欣赏开始，不能操之过急，要遵循“以学生为本”的主体性原则，循序渐进。在教学内容的安排、基本动作矫正上要耐心地教导大学生。此外要针对大学生的体艺基础，多进行体育舞蹈教学研讨和反思，设法通过多种途径提高体育舞蹈教学效果。

3.2 注重理论课教学

理论是实践的指导方向，如果没有理论作支撑，人们的教学实践将变得盲目甚至没有内涵[4]。大学生平时对体育舞蹈接触甚少，大多通过视频来观看精彩绝伦的体育舞蹈。大学生体育舞蹈基础参差不齐，大部分较差。而体育舞蹈对于初学者来说有一定难度，如果对学生进行相关的理论教学，促进他们对体育舞蹈相关知识的了解，部分学生可能就会对体育舞蹈产生敬而远之的学习态度。因此，教师首先要注重理论课教学，从体育舞蹈的起源到国内外体育舞蹈大赛的经典回顾、体育舞蹈对人成长与发展的重要性及学生踏入社会后如何组织开展社区体育舞蹈活动等都应该让学生有所了解。同时，高校的体育舞蹈理论课教学应该系统化，不仅要加强体育舞蹈理论方面的教学，同时也要加强交叉学科和本学科紧密联系的学科理论教学，例如美学鉴赏、大学音乐、体育文化、服装设计等基本理论教学，为学生提供多维度视野、激发学习动机、提高兴趣等奠定丰富的理论基础。

3.3 注重体育舞蹈教学内容及方法的选择

首先，教学内容是体育舞蹈教学中的关键环节之一，在实际的教学过程中应遵循循序渐进的原则。从大学生的体育舞蹈基础出发，以交谊舞和国际标准舞为主。因为交谊舞简单易学，属大众体育舞蹈。而国标舞则有严格的规范性，难度很大，属竞技体育舞蹈。先教交谊舞，再教国标舞[5]。这样既有利于初学者的学习和学后的再实践活动，又有利于提高国标舞的学习效果。除此之外,热情奔放的舞种，例如街舞、恰恰、华尔兹、牛仔舞等深受大学生喜爱，也是教师们很好的选择。其次，体育舞蹈是一项集体育文化与艺术美学欣赏于一体的运动项目。因此，体育舞蹈教师在运用教学方法时要同时兼顾它的观赏性、运动性和内在艺术修养教育以及动作技能的掌握。体育教师通常在体育舞蹈教学中教学方法单一，多数偏重对技能的培养而忽略了体育舞蹈的艺术内涵，结果课堂教学效果不够理想。因此，在教学方法的选用上，要遵循“科学性与可接受性相结合，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好。”要注重体育舞蹈教学内容及方法的选择，注重教学形式的创新，这样才能使学生很好地学习体育舞蹈。

3.4 注重体育舞蹈考评方法的多样性

教学评价要全面，要重视过程，其目的是为了促进大学生更好地学习与发展。大学生处于不断发展变化的过程中，考评的意义就在于发现不足，然后采取相应措施去促进其进一步完善学习过程。因此，体育舞蹈教学评价要突出过程性评价，要关注大学生态度、情感、价值观等方面的变化[6]，例如舞台表演的张力、动作与音乐节奏的结合快慢、动力定型的完美程度等。尤其要让大学生看到通过自己的努力在各个方面所取得的进步。因此，对大学生的评价要人性化，要从多个角度出发。体育舞蹈教学的宗旨是让大学生学会用所学的体育舞蹈去锻炼身体、去陶冶身心和提高审美情趣，最终养成体育习惯，形成终身体育意识。因此，要注重体育舞蹈考评方法的多样性，以对大学生在学习过程中的表现做出更为客观的评价，真正体现出以人为本的体育教学思想，真正让大学生体会到体育锻炼的乐趣和成就感。

3.5 注重体育舞蹈课堂的延伸

体育舞蹈教学课时在高校明显不足，严重制约了学生对体育舞蹈内容的掌握，学生如果在课余时间得不到巩固，根据遗忘规律，短时间内就会忘掉大部分所学内容，因此，要注重体育舞蹈课堂的延伸。如果课外活动开展得好，就可以提高大学生的体育舞蹈兴趣，促使他们形成良好的体育锻炼习惯。但是，由于校方重视不够及学生体育社团没有组织好，体育舞蹈课外学习还存在许多问题。体育舞蹈课余活动是体育舞蹈教学的重要部分，教师在课余引导学生参加学校各种社团、组织开展各种比赛和演出，观看各种大型专业赛事等，都有利于学生对体育舞蹈的掌握。同时还能丰富大学生的课外校园文化生活，使他们在音乐和舞蹈中塑造健全的人格，增强社会交往能力，逐步提高综合素养。