高职院校英语教学改革与建设路径设想

2014-03-29郑怡

重庆电子工程职业学院学报 2014年1期

关键词：英语教学院校高职

郑怡

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316000）

0 引言

随着我国经济的快速发展及改革开放的深入，各行各业与外界的直接交流日益频繁，越来越多的人需要具备较强的英语交际能力。培养英语人才是英语教学的最终目标，这已成为社会的共识。

1 高职高专大学英语专业毕业生就业岗位人才需求调查

近年来，外语类毕业生“就业难”已成为社会的热点话题，以英语专业为例，据第三方调查公司麦可思2010年5月的调查报告，英语专业名列就业困难十大“红牌”专业。因此，如何将学生培养成有竞争力的、高素养的人才是外语专业目前面临的严峻课题。要想提高学生的就业率，使学生获得更强的竞争力，学校就必须真正培养复合型应用人才，真正使毕业生满足市场需要。因此，学校必须注重课程与所就业岗位的关联度，按岗位或岗位群设置课程，培养企业需要的人才。

外语专业的学生主要涉及口译、笔译、服务、教育培训、咨询、文秘与营销等工作，在职场中主要以人为工作和服务的对象。因此，外语专业的学生不仅需要具备较强的语言表达能力，而且还要了解社会交往中的艺术以及具备很强的人际交流能力。大部分企业都不愿意聘用只懂外语专业知识和基本技能的毕业生，它们对员工的基础知识存在一定要求，所以课堂教学只重视探究语言能力很难满足企业的人才需求。为了顺应企业的强烈需求，外语专业有必要帮助学生认识基础知识的重要性并重视教学，使其更易于获得就业单位的青睐，更快进入工作角色。

2 增强学生英语语感，推动英语教学改革

学习一门语言，不仅要关注这门语言外在的语言现象，更要清楚出现这些语言现象背后的特有的深层次的文化内涵。但是在公共英语教学的实际过程中,学生的跨文化意识和跨文化交际能力仍然没有得到足够的重视，为此应该着重做好以下几点。

2.1 思想上重视，行动上落实

思想是行动的先导和指针。英语教师首先应该抛弃传统陈旧的教学模式，建立以就业为导向的教学模式，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到最重要位置。而传统的教学模式对人文素质的培养有所忽视，过分注重课本知识，轻视课外知识；过分注重抽象理论，轻视主观感悟；过分注重语言能力，轻视交际能力。因此，教师要做到真正重视学生的语感培养，持之以恒地切实推动英语语感教学和英语教学改革。

2.2 提升教师职业能力

高职英语教师职业能力的提升与英语教学效果的取得是相辅相成的。高职英语教师要不断学习，广泛阅读，在课余时间可以阅读一些国内外语言教学大家所写的著作，如《国外外语教学法主要流派》、《语言教学的流派//当代国外语言学与应用语言学文库》等，主动把英语教学与所教对象的专业相结合，努力成长为双师素质英语教师。“双师型”教师一直是教学管理部门对高职英语教师提出的基本要求。高职英语教师通过各种培训及自学基本上都考取了各类专业资格证。但是，“双师型”教师不应仅仅是取得专业资格证的教师，而且还应是能够胜任公共英语课与专业英语课教学并且具备不断自我学习与自我发展能力提升的复合型教师。另外，高职英语教师之间要经常相互听课、评课、说课、集体备课和示范讲课，以促使自身的职业能力不断提升，同时也使高职英语教学不断推陈出新。

2.3 选择和使用具有实用性、科学性、前瞻性和趣味性的学习材料

教育学家认为，学生的学习兴趣来源于对学习材料的兴趣。教材作为最重要的学习材料，是教学内容的体现，教师应针对所授专业和学生的英语水平选择具有实用性、科学性、前瞻性和趣味性的学习材料，符合“i+1”原则（“i”为学生现有的知识和英语水平，“1”指稍微超出现有的水平），这样才能让学生学习起来不吃力，进而增加学习的热情和兴趣。如教材中简单的对话部分可以通过播放录音或影像，组织学生按照角色进行对话；复杂部分则可以进行形式多样的口头练习。按照克拉申的观点，语言输入应大于输出。因此，教师应鼓励学生订阅英文报刊并坚持英语听力练习。教师也应推荐一批简单易学的英语读物，使学生获得大量的口头交流资料。

3 高职英语教学改革设想

3.1 必须坚持以语言教学为基础

高职英语教学的目的是培养具有竞争力、高素养的复合型应用人才，培养的学生不仅需要具备较强的语言能力，而且还要掌握一定的语言基础知识。外语类学生在任何场合都必须具备正确的外语知识和运用能力，在会话中能够正确理解对方所说内容，同时能够正确阅读理解任何公司内部文件和文章。英语教学过程中应首先重视打好学生的语言基础，不能顾此失彼。

3.2 改革教学内容，变被动为主动

英语教学的目的是使学生在以后的实际工作中能够熟练地运用英语进行交流，因此，其实践教学非常重要。外语专业必须改变传统的教学模式，注重理论与实践的有效结合。除课堂教学外还可以充分利用课余时间开展如外语文化节的礼仪大赛、大学生礼仪风尚大赛等各种有意义的活动，或者积极创造条件，组织学生参与展览展销活动、庆典活动等社会实践活动。

3.3 改进教学方法，变沉闷为活跃

教师可以根据各个章节的特点灵活选择如案例教学法、模拟现场教学法等各种新颖合适的教学方法进行穿插教学，把传统的教授方法变为注重师生互动、以学生为主的教授方法，增强英语教学的实用性、科学性和趣味性。

3.4 改善教学手段，变抽象为形象

可结合具体教学内容选择计算机多媒体﹑课程网站平台等现代化的教学手段和别出心裁的教学创意改革教学条件，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.5 改革学期总评成绩的考核形式

应改革传统的考试方法，取消一张试卷定成绩的做法，将重点放在实践操作上，并结合课堂表现等各方面进行综合成绩评定。

4 高职英语教师教学建设路径设想

4.1 加大到企业实践锻炼的力度

到企业实践锻炼是高职英语教师得以拓展能力的重要渠道。高职英语教师主要从事公共英语课程教学，没有特定的专业方向，而高职院校给英语教师提供的实践锻炼机会较少，教师不得不凭借自身的人际关系寻找实践锻炼的企业，这对广大高职英语教师来说是比较困难的。因此，高职院校要帮助高职英语教师建立教师实践基地，为他们提供转型的机会。公共英语教师一旦拥有了丰富的行业企业经验，再加上不间断的专业学习就可以逐渐成长为专业英语教师，可为高校储备更多的专业人才。高职院校也可以邀请有丰富工作经验、英语语言水平较高而且具有英语培训技能的来自行业企业的兼职教师合力打造实力强大的能充分为高职英语教学服务的英语教学团队。

4.2 深化国际合作与交流

高职院校英语教学团队建设的另一重要途径就是与高职院校国际合作交流处通力合作，获取更多国外职业院校的英语教学资源。高职院校国际合作交流处每年都有国际合作与交流项目，高职英语教师应当积极参与，这有助于提高教师自身的语言水平和跨文化交际能力。教师可以把积累起来的跨文化交际策略传授给学生，同时把交际策略形成文字上传到学生的自主学习网络平台上，便于学生随时查阅。高职学生每年都有带薪到国外实习的机会，高职英语教师应当积极创造机会与学生同去，这样可以进一步拓展国际化视野。高职院校应当积极为英语教师争取每年暑假期轮流到国外进行短期培训的机会，去国外学习的教师要认真撰写学习培训体会，让其他教师共同分享国外最新的教育理论与信息。

4.3 积极寻求与其他高职院校英语教师的交流机会

每年暑假期都有针对全国高职英语教师的各类培训会议，教师可以把各自学校的外语教学情况及经验在会上进行交流与分享，但是没有形成系统的文字材料，也不便于教师们进行回顾与反思。建议每次培训会的主办方把各个学校教师们的发言汇集成册，发给每所学校的教师，以便他们会后继续研讨，同时为在今后的教学中创新教学方法提供思路。假期培训及研讨会受时间、空间的限制，只能收获一二，如果能在全国高职英语教学指导委员会的引导下建立一个大型的网上交流平台，无疑会让高职英语教师受益颇深，让他们及时了解更多的学术前沿和第一手的高职英语教学信息，同时也对高职英语教学的改革和创新有极大的促进作用。