多媒体外语课堂教学研究综述

唐 岚

（江苏理工学院 外国语学院， 江苏 常州213001）

0 引言

随着我国计算机技术的飞速发展和网络资源的广泛普及，多媒体教学已经越来越多地成为大学外语课堂的一种重要教学形式和辅助手段。多媒体辅助外语教学是指通过计算机、网络等媒体和技术的综合利用，对外语教与学的信息进行储藏、加工和传播，以期达到外语教与学的最好效果。教育部在2007年颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称 《课程要求》），《课程要求》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”在外语教学中运用网络多媒体教学对教学过程的促进作用是很明显的，这也促使多媒体教学成为外语教学研究的一个重要课题。本文对过去三年（2007-2009）中10种主要外语类期刊中的有关多媒体辅助外语教学研究的论文进行了收集统计和文献研究，揭示了该领域研究的新状况、新特点以及存在的问题，并对存在的问题进行了分析，提出了建议，期望为广大教师和学者的进一步研究提供参考。

1 选取文献的范围

本文选取了2007年到2009年期间的10种外语类核心期刊：《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外国语》、《现代外语》、《外语研究》、《山东外语教学》、《外语教学》、《外语学刊》、《外语界》和《外语电化教学》，并对上面有关多媒体辅助外语教学研究的论文进行了搜索和研究。结果发现，《外国语》、《现代外语》、《外语教学与研究》和《外语研究》四种期刊中没有相关文章。另外六种刊物均有相关文章，其中《外语电化教学》的相关论文最多，几乎占了一半。笔者经过选择，最后选取了30篇文章作为本文的研究对象。

2 研究的状况及特点

综观我国新修订的 《大学英语课程教学要求》出台以来多媒体辅助外语教学研究的成果，可以看出有这些特点：（1）从总体趋势来看，研究保持着进一步的发展趋势；（2）从研究对象来看，主要以在校本科生为主，其中又以非英语专业大学生为研究对象的居多；（3）从研究内容来看，包括了以下几个方面：多媒体辅助外语教学研究的相关理论研究，与外语课程整合的教学模式研究，与外语课程整合的实证研究，对大学英语教师自身发展的研究等。其中课程涉及外语教学的各个方面，如基础英语、写作、视听说、阅读、翻译、词汇习得、学习策略、跨文化交际能力等；（4）从研究方法来看，有理论研究也有实证研究。相对于前些年以理论研究为主的状况，实证研究的数量和比重增加了很多，本文所收集到的实证研究有21篇，比例上占了绝大多数；（5）从载体来看，有关多媒体辅助外语教学研究的论文多发表在《外语电化教学》上，该刊物成为刊发此类研究论文的主要载体。

3 研究的主要内容

3.1 新的外语教学模式的探索

网络多媒体技术与大学外语教学的整合，为人们提供了一种全新的教学模式，这种教学模式有别于传统的教学模式，从根本上改变了传统教学的理念，它在知识结构、课程安排、课堂教学、师生关系、学习评价等方面都产生了新的飞跃。何荔从数字技术的“多元互动”模式出发，探讨了以建构主义理论为指导，以课堂教学模式为主，以数字技术个别化教育为辅，以课外丰富的第二课堂活动为教与学的延伸的大学英语教学模式[1]。周文德等以心理语言学、联想主义心理学和建构主义为理论依据，探讨了一种全新的基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式，即“Activation(激活)+Brainstorming(集思轰炸)+Construction(建构)”模式，旨在激发学生学习词汇的兴趣和热情，培养学生进行创新思维、建构知识和自主学习的能力[2]。而更多的学者提出了基于网络教学环境中学生“计算机辅助自主学习 +课堂”的模式。在网络教学环境中，英语自主学习有利于学生学习和语言能力的培养，但也不能完全取代传统教学和脱离教师的指导和监控，教师合理正确地指导、监控学生的自主学习，将教学模式的改变和教师职能的转换同学生自主学习有机结合起来，是一个至关重要的问题。

3.2 网络多媒体环境下外语教学理论和问题的探讨

网络教学模式已成为目前大学英语教学改革的新方向，但是，在网络多媒体环境下，大学英语教学的具体指导理论是什么，将会形成怎样的优点和特色，在教学实践中将会有哪些问题和不足之处，这些都引起了许多外语教师和研究学者的兴趣和关注。沈彩芬等讨论了网络多媒体环境下的外语教学特征及其原则[3]，他们认为在网络多媒体环境下，外语教学资源得到了极大地丰富；教学手段多样，使教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效；教学模式由封闭式和单向性的知识与技能传播转向开放式和多向性，呈现出多元化的特点；教学环境也更加真实有效。他们还特别指出，网络多媒体环境下的外语教学对现行的以课堂为主的传统式外语教学并不构成排斥，相反，它是一种结合，一种补充，一种完善，是外语教学改革与发展的必由之路。谢盛良则探讨了网络环境下大学英语教学实践中面临的一些实际问题，他认为，因为计算机网络本身的局限性以及教学双方存在的主客观原因，大学英语多媒体教学目前还存在诸多不足，尤其是网络信息量大等特点，加上目前许多学生的学习自觉性和主动性都比较缺乏，缺乏有效的监督是网络多媒体教学中普遍存在的问题[4]。因此，在网络教学中，应当进一步加强教学监督和评估机制，加强计算机技术的硬件更新等，这些都是当前期待解决的关键问题。

3.3 网络多媒体环境下外语教学与课堂整合的实证研究

为了在教学实践中增加自己的经验，提高将教学理论与多媒体辅助外语教学实践相结合的水平，许多一线教师纷纷展开实验，进行了与自身课堂相关的多媒体辅助外语教学的实证研究。从所有收集和整理的论文来看，这些实证研究都有一个共同的特点，那就是基本上都是在高校中进行的。从研究对象来看，其中以英语专业为研究对象的论文有3篇，针对教师所作的调查研究有2篇，以非英语专业学生为研究对象的有16篇。主要采用实验班和对照班对比研究方法，用定量研究和定性研究相结合的方法进行数据分析和讨论。

这些实证研究中，大部分研究者都认为计算机多媒体教学能较大幅度地提高学生的学习效果。许多院校的实验都充分证明了多媒体辅助教学模式的确优于传统的单一课堂教学模式。但是有些实证研究也出现了不同的声音，如章黉等做的基于网络与传统教学模式的大学英语听力教学对比研究表明：尽管网络教学模式很受欢迎，传统的大学英语教学模式仍然受青睐；传统教学模式下教师所采取的听力教学方法在提高学生听力技能方面更加有效；网络教学模式的大学英语听力教学所取得的成效并非如所期望的那样明显超过传统教学模式的大学英语听力教学[5]。赵平进行了传统教学模式下与多媒体教学模式下词汇呈现方式的比较结果说明，多媒体投影环境下的词汇教学效果就单词的长时记忆来讲，可能不如传统词汇教学[6]。他认为应当正确认识多媒体辅助英语教学的作用，不必盲目崇拜多媒体的独尊地位。

4 思考与建议

通过以上的文献研究可以知道，我国多媒体外语课堂教学的研究在2007年至2009年期间仍然呈现出上升趋势，表明这一研究领域持续受到更多的关注与重视。但是与此同时，关于多媒体外语课堂教学的研究还存在着不尽如人意的地方和不容忽视的问题，需要人们去做更深刻的思考：(1)外语教学的实践性很强，在网络多媒体技术与大学外语课程整合过程中，要正确合理地使用多媒体技术，而不是把外语课堂变成课件展示的课堂。(2)国内多媒体教学研究的课题相对滞后，而且重复前人研究的现象比较普遍，研究的广度和深度有待进一步加强和拓宽。(3)实证研究的方法需要进一步改进和加强，研究方法缺乏科学性和严谨性。(4)相关学科理论与多媒体技术有机结合需要加强，还未形成真正意义上的多媒体外语教学理论框架和新颖独特的教学模式。课堂中的教学理念、手段、方法等还不能真正协调和统一起来。(5)研究对象仅以本科生为主，尤其是非语言专业学生，对其他对象的研究相对缺乏。(6)高校语言专业在多媒体教学实践中发展缓慢。

[1]何荔.数字技术环境下“多元互动”式大学英语教学模式[J].山东外语教学，2009（4）：63-68.

[2]周文德，申连云，唐品芳.基于信息技术的大学英语ABC词汇教学模式[J].山东外语教学，2008（6）：65-69.

[3]沈彩芬，程东元.网络多媒体环境下的外语教学特征及其原则[J].外语电化教学，2008（5）：23-27.

[4]谢盛良.网络环境下的大学英语教学——理论与问题分析[J].外语电化教学，2008（5）：42-45.

[5]章黉，宣安.基于网络与传统教学模式的大学英语听力教学对比研究[J].外语电化教学，2008（1）：48-52.

[6]赵平.传统教学模式下与多媒体教学模式下词汇呈现方式之比较[J].外语界，2007（6）： 53-58.