应用型高校本科毕业论文现状及对策——以CZ学院经管专业为例

胡 慧

（滁州学院 经济与管理学院管理学系，安徽 滁州 239000）

本科毕业论文即学士学位论文，是每个高校本科生在大学毕业之前所要完成的最重要的一项任务.本科毕业论文的写作是总结、检验、深化所学专业知识的过程，同时也可以培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，为学生走向工作岗位和继续学习奠定基础.应用型高校是我国高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中产生的，通常是本科教学历史不长的省属本科院校和合并升格新建的本科院校，它的办学理念和研究型、学术型高校不同，是定位于培养直接面向市场和生产一线的高级应用型人才.由于其入学新生基本素质、师资力量、管理制度等各方面都不能和历史悠久的研究型、学术型大学相提并论，所以在本科毕业论文质量上也存在着较大的差距，假、大、空和抄袭现象屡见不鲜，如何控制和提高应用型高校本科毕业论文质量成为亟待解决的问题.

1 应用型高校本科毕业论文写作过程中存在的问题

应用型高校的本科毕业论文一般都要求学生将所学理论运用到某一生产或经营的实际中去，发现问题、分析问题并给出相应的解决方案，其论文的写作一般要经历选题、文献阅读与综述、撰写开题报告、调查研究、撰写论文、编排打印和论文答辩等一系列过程.笔者结合在CZ学院经管专业多年的本科毕业论文指导经历，从论文写作过程各阶段入手一一分析其中存在的问题.

1.1 选题时缺乏主见，无法将题目与所学专业知识联系起来

在论文选题阶段，很少有学生能够主动提出自己的想法，自行拟定论文题目，通常都是由指导老师拟定若干论文题目供学生选择，学生在选题时往往根据以往上课的经验优先考虑选择哪位指导老师，其次再考虑在该指导老师给出的题目中进行选择，一般以自己感兴趣的或者自认为比较容易写的选题为主.选定题目之后，大多数学生对自己的题目缺乏正确的认知，不能理解指导老师出题的意图，不知道应该运用所学专业理论知识的哪个部分与实际相结合进行分析研究.

1.2 不会查阅学术文献，阅读后也难以进行系统的分析总结

虽然大多数学生都知道如何运用电子图书馆来搜集学术文献资料，但是找到的文献数量较少，有的文献缺乏时效性.首先，学生在查找中不懂得如何选择与自己选题相关的关键词，仅仅是把题目中的词作为关键词来搜索，例如“服务营销在我国家电企业中的运用”，学生在进行搜索文献时，只知道利用“服务营销”、“家电”这两个题目中现有的关键词，却不知道将这两个词扩展为“服务过程”、“服务人员”、“服务有形展示”和“海尔”、“美的”、“西门子”等等相关关键词，导致查找到的文献资料数量较少、观点较片面.其次，经管专业的论文通常是在当前的宏微观环境下针对某一实际问题展开分析研究，年代较为久远的文献资料由于其所处环境背景与当今环境差异较大，不具备参考价值，学生却往往不明就里，拿来就用.最后，学生缺乏对学术论文的阅读和归纳总结能力，很少有学生能静下心来认真的、完整的阅读一篇论文，更不用说在此基础上总结他人的研究观点，并系统的分析和归纳，文献综述多是将别人文章中的语句直接照搬照抄.由于对选题的研究基础缺乏深入的了解，也很难明确自己的研究方向.

1.3 不理解开题报告各部分的要求，语言表达不专业、不规范

好的开题报告是论文成功的一大半，它要求学生在撰写论文之前明确研究现状、研究意义、研究方法、研究思路和内容，并制定合理的研究计划.该环节初步考验了学生的逻辑能力、应用能力、统筹能力和写作能力，但很少有学生能提交一份合格的开题报告，存在的问题举不胜数，例如将研究现状写成了研究背景，研究意义没有指出研究的理论与现实价值，研究方法与研究内容不对应，研究思路逻辑混乱，研究内容不完整不充实，研究内容与题目不相符，研究内容空洞笼统缺乏针对性，研究计划时间安排不合理等等，同时在语言表达方面，或者是照搬照抄参考文献中的语句、拼凑不加整理，或者是表述过于口语化甚至语句不通顺，格式也很混乱.通常指导老师要一遍又一遍的给出修改意见，修改次数少则三、四次，多达七、八次，对于一些语言表达方面的问题往往屡次修改都不能达标.

1.4 研究过程中不愿意也不懂得开展调查研究

经管专业毕业论文的写作要求学生对市场有着全面和透彻的认识，尤其对研究对象更要了如指掌，这就必须通过开展市场调查来获得大量的企业经营和市场运行资料，为论文的研究和撰写提供丰富的论据.但是很少有学生愿意花时间和精力走出学校、走进市场，为论文搜集一手资料，即使有学生愿意这么做，也缺乏正确的调查方法和合格的调查能力，主要表现在沟通交流能力不足，问卷设计不合理，难以合理运用工具对数据进行统计、整理和分析等方面，所以绝大多数学生都是坐在电脑前通过网络查找现有的二手资料.虽然当代大学生接触网络时间长、频率高，但是根据论文要求搜集相关专业信息的能力并不强，缺乏专业敏感度，对找到的资料也不懂得如何辨别真伪和加以专业分析，无法在论文中作为合理论据使用.

1.5 论文撰写过程中照搬照抄、东拼西凑

在笔者多年的论文指导过程中，鲜有学生能够独立自主的完成一篇合格的本科毕业论文，部分学生是将找到的参考文献大段抄袭、拼凑成文，逻辑混乱，部分学生则是在抄袭拼凑后适当加以修改和整理，缺乏个人见解.虽然指导老师针对此种现象要求学生一次又一次的修改，但往往是越改越乱，因为大多数学生不知道专业学术论文应该如何写，甚至连最基本的学术语言表达规范都不懂.少数学生的论文还存在文不对题、个别段落内容重复、错别字词、语句不通顺等低级错误.

1.6 格式不规范，计算机文字处理工具使用不精

与撰写论文相比，调整论文格式是极其简单的工作，而且学校都会给出非常详细的格式模板，就是这么简单的照葫芦画瓢的任务，学生却经常出现字体大小不一、序号编码错误、乱用标点符号、不会自动生成目录、参考文献内容不完整等等问题，甚至在指导老师指出之后都不能按要求修改完善，导致指导老师浪费大量时间在论文格式的调整上.

1.7 答辩时难以完整的概括论文的主要内容，答非所问

许多学生在阐述自己的论文时照本宣科，只是将论文的摘要或标题读或是背出来，甚至有部分学生对自己的论文内容不够熟悉，具体到细节更是茫然不知，回答答辩小组老师提出的问题时往往答非所问或是不知道该如何作答.由于大部分学生的论文质量不过关，答辩过程变成了答辩小组老师集体纠错的过程.

2 应用型高校本科毕业论文质量低下的原因分析

表面上看，应用型高校本科毕业论文质量低主要是学生态度不端正、写作水平不高、学术素养低等原因导致的，但是学生作为现代高等教育的服务对象，其水平与质量主要由教育制度、学校、教师等多方面决定，同时还受到社会大环境的影响，绝不仅仅是学生主观方面存在的问题.

2.1 应用型高校本科办学时间短，“学术”和“应用”的基础薄弱

应用型高校开展本科教学的时间相对较短，在许多方面都存在不完善之处.

首先，师资力量薄弱，科研能力相对不高.从师资构成上看，有教学经验的老教师学历层次普遍不高，针对本科生开展教学的时间也不长，而高学历的青年教师教学经验又相对缺乏，在指导本科生写作毕业论文方面仍然处于摸索阶段.从科研能力上看，应用型高校自身缺乏科研的环境和条件，科研成果从数量上和质量上都与传统的研究型、学术型高校有着很大的差距.

其次，应用型高校实际上并不具备较高的“应用”能力.从教师自身的应用能力方面看，虽然大多数应用型高校针对中青年教师给予了到企事业单位挂职锻炼的机会，但出于教学资源紧张的角度考虑，不能保证所有教师都参与其中，而且挂职时间较短，流于形式的较多，导致大多数教师在挂职过程中仅仅了解了一些皮毛，对企业的实际运作参与程度较低，实质上并不能提高自身的应用能力.从针对学生的应用能力培养方面看，校企合作教学时间不长、参与企业不多、深度不够，学生也仅仅是偶尔去企业参观，或是听一些企业管理者的讲座，毕业前的实习大多是走走形式，学校与企业间的联系在深度和广度上还不如那些历史悠久的研究型、学术型高校.

2.2 高校扩招带来的生源水平差、教学质量低、指导难度大等问题

我国高等教育自1999年开始连续扩大招生规模，而高校的教学资源却难以同步增长，为了适应高等教育大众化的转变，催生了一大批新建本科院校和专科升本科的高校，这些学校大多定位于应用型高校，这些处于本科录取线末端的高校招收的学生分数较低、整体水平不高.同时，在逐年的扩招过程中，教师数量的增长始终跟不上学生数量的增长，师生比例严重失调，导致高校教学由小班教学向大班教学转变、由教学互动向填鸭式教学转变，教师很难因材施教，学生也没有机会锻炼和展现自己，更缺乏对实践能力、沟通能力、表达能力、创新能力等方面的锻炼，综合教学质量日趋下降.在毕业论文的指导中，一个老师指导的学生人数较多，以CZ学院经管学院为例，专职教师加上兼职教师、外聘教师和助教，每个教师还要指导8-10个学生，同时部分专业存在学生与指导教师比例悬殊的情况，只好由外专业教师代为指导，加之学生论文写作水平太低，教师在毕业论文指导上要花费大量的时间和精力，同时还要完成繁重的教学和科研工作，指导难度日益增大.

2.3 学生在学术论文写作方面缺乏锻炼

经管专业本科毕业论文要求不少于10000字，几乎所有学生在接受任务时都认为这是一个遥不可及的数字，因为在此之前，他们甚至从来没有独立撰写过一篇两、三千字的学术论文.高校中大多数课程都是以考试的方式来考核学生的学习效果，只有少量的考查课要求学生提交课程论文，学生往往是随便在网上下载一篇应付了事.授课教师一方面因为学生人数较多，没有时间和精力一一核查，另一方面也考虑到这种抄袭现象并不是个别情况，不可能因此让所有学生课程考核不及格，客观上助长了学生抄袭的不良风气.正是由于在日常的教学环节中仅仅注重对理论知识的传授，忽视了对学生写作能力的训练，更没有教授学生如何将所学理论与社会实际结合起来写作学术性论文，导致学生虽然学到了许多专业理论知识，却不会撰写专业学术论文.

2.4 急功近利的社会环境和法不责众的侥幸心态

我国正处于经济发展的快速增长期，整个社会从个人到组织都普遍存在急功近利的问题.从整个高等教育发展规模来看，为了快速满足国民接受高等教育的需求，在各项教育资源供应不足的情况下盲目扩招，导致高等教育质量的大幅下降.从高校建设和管理上看，一方面高校为了招收更多的学生，大力投入硬件设施建设，软件培育却相对缓慢，在师资不足的情况下盲目开设新专业、增加热门专业的招生计划，导致师生数量比例失调、师生专业结构不对称，教学难度加大、教学质量严重下滑.另一方面，在进行高校教学工作考核与评估时，学生毕业论文的质量没有考研率、就业率、毕业率等指标重要和具体，学校在惩罚毕业论文不合格的学生和提高毕业率两者之间更倾向于后者.从教师的工作重心选择上看，基于评职称难度的逐渐增大和职称评聘标准的导向性，教师将更多的时间和精力用于教、科研工作，教学工作仅以完成任务为目标，主观上忽视了对学生各项综合能力的培养.从毕业生的实习和就业单位来看，要求毕业生尽快上岗，短期内适应岗位需求，为企业带来效益，却不管学生是否有足够的时间来写作毕业论文，能否顺利完成学业.从学生的角度来看，主观上认为毕业论文的写作远没有考研和找工作重要，也没有从事专业学术研究的打算，客观上国内学术抄袭现象普遍存在，上至院士、教授，下至普通教师和学生，违背学术道德成本低，加之毕业论文抄袭是普遍现象，学生存有法不责众的侥幸心态，学校也难以进行有效的惩罚.

3 提高应用型高校本科毕业论文质量的对策

3.1 教育主管部门应审慎规划、加强监管

首先，关于大学的“应用型”仅仅是此类高校自己提出的办学定位，教育主管部门并没有进行严格的界定，什么样的大学可以被称为“应用型大学”，应用型大学应该具备哪些独特的资源，如果不明确定义并加以区分，就会导致一些资质不足的高校挂羊头卖狗肉.教育主管部门应该针对国内的大学进行分类，明确应用型大学的概念、性质，对应用型大学的专业设置、师资力量、软硬件条件、与企事业单位合作的深度广度等指标制订标准，促进应用型高校提高办学水平，真正做到有能力培养应用型高级专业人才.

其次，教育主管部门在审批高校的招生计划和新增专业时应严格审查.针对每年的招生计划，一方面在招生总量上要考虑各项教学资源的适配情况，尤其是师资数量和结构，保证合适的师生比；另一方面针对各个专业的招生计划也应该加强审核，确保各专业的学生人数与相应专业教师人数比例适当.针对应用型高校申报新增专业，应实地考察专业相关的各项资源状况，除了学校本身的软硬件，还应该针对其实习实验基地展开调查，避免一些高校为扩大规模盲目开设新专业.

再次，教育主管部门应明确高校毕业生“严出”的基本原则，在针对应用型高校进行教学评估时应将本科毕业论文质量作为重要的考核指标，同时应将考研率、毕业率等指标的权重适当降低.对应用型高校来说，培养合格的实践性人才是其主要的办学目标，如果为了满足毕业率指标的要求而放松对学生毕业论文写作能力的要求，一方面是对合格毕业生权利的侵犯，另一方面是对用人单位和社会的不负责任，同时还会造成学校对在校学生的督导失去权威，学风日趋下降.

最后，教育主管部门针对目前普遍存在的学术抄袭现象应加大监管力度.一方面要首先对高职称、高学历教育工作者存在的学术造假行为严厉惩处，另一方面对职称申报过程中的学术材料严格审查，一旦查出存在学术造假情况，在一定年限内不允许其晋升职称.只有肃清教育界的这种歪风邪气，才能对学生起到表率作用，塑造良好的学术创作氛围.

3.2 应用型高校应多管齐下提高学生的论文写作能力

本科毕业论文考核了学生的专业知识掌握情况、理论联系实际的能力、调研方法的选择和运用能力、信息搜集和总结归纳的能力、逻辑思维能力、发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、文档编辑能力等多种能力，这些综合能力不是仅仅依赖一位指导老师在毕业论文阶段教授出来的，是学生通过各门课程的学习和各个教学环节的参与逐步培养出来的，需要大学四年的学习和锻炼，高校务必在平时的教学过程中注重培养学生的这些能力.

首先，课程考核必须将课程论文作为一项重要考核指标.在大学期间每一门专业课程都应该要求学生撰写课程论文，在论文的字数要求方面不宜过多，例如学生刚开始接触专业基础课程的学习时，课程论文以2000-3000字为宜，之后随着学生专业学习的深入逐步增加字数要求，为最终撰写毕业论文累积写作经验.这就要求教师在平时的教学过程中要注重启发学生对所学理论知识加以探究和思考，培养学生理论联系实际的能力，同时也要适当教授一些学术论文撰写方面的知识.对课程论文成绩的判定，应首先检查学生是否抄袭、是否独立完成，对剽窃他人研究成果的论文一律不予合格，其次再从论文写作质量的角度加以评分.

其次，应用型高校应增加专业教学计划中实践、实验课程的比重，多开展各项社会实践活动，让学生有更多的机会参与其中，对生产和经营一线有更深入的认识和了解，启发学生在实践中学习经验的同时发现问题与不足，对所学理论进行反思，学会运用各种工具和方法分析问题，尝试运用专业理论解决问题.在每一次的实践之后都要求学生就所看所学所思撰写成文，一方面锻炼了学生理论联系实际和发现、分析、解决问题的能力，另一方面也强化了学生的文字写作能力.

最后，应用型高校应重视并真正落实学生毕业实习工作，同时将毕业实习与毕业论文工作有效结合起来.通常应用型高校的本科生在大四都需要进入企事业单位实习一段时间，但由于时间安排不合理、实习岗位僧多粥少等原因，毕业实习往往是形式大于内容，学生并未得到有效的实习锻炼.当前社会上有许多大型企业针对在校大学生提供时间较为灵活的实习岗位，对应用型高校来说，一是要尽量取得与当地这些企业的联系，为学生毕业实习提供岗位，二是要与现有实习实践基地的单位加强合作，制订时间和内容更为合理的毕业实习计划，三是可通过产学研合作或资源输出的方式寻求与更多的企事业单位建立合作关系，增加学生实习岗位.在学生的实习过程中，学校指派理论指导教师，实习单位指派实践指导师傅，实习结束要求学生在两人的共同指导下撰写实习报告，并由学校和实习单位共同组建考核小组加以审核.在毕业论文选题时，鼓励学生结合毕业实习拟定论文题目，可有效防止本科毕业论文的假、大、空现象.

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