朝鲜族预科班学生汉语写作现状分析

王红梅

(延边大学汉语学院，吉林 延吉133002)

朝鲜族预科学生用汉语写作存在很多的问题，如语法错误、词汇量不足、写作视野狭窄、尚未脱离母语的影响等情况，都严重制约着朝鲜族预科学生的写作能力，导致他们写出的作文问题重重，表达不清。为深入了解与分析朝鲜族预科大学生写作现状，我们对100名朝鲜族预科学生进行了问卷调查，希望能从问卷中找到问题的所在。

一、问卷内容及结果分析

1.阅读的缺陷

大部分朝鲜族预科学生喜欢读书，却很少精读，大部分学生都是粗略地读。我们知道，阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。阅读能够有效地发挥出学生的自主性，突出学生自身的主体性，在某种程度上可以扩大学生的知识面，提高学生对语言的兴趣。最重要的是，大量的阅读，还可以形成一种语感。李家同教授在《大量阅读的重要性》中指出:阅读不够，抓不到文章的主旨;阅读不够，作文一定会不好;阅读不够，无法表达自己的想法;阅读不够，文章常会主旨不明。而多数朝鲜族预科学生恰恰不能做到真正的阅读，读不懂文章，遇到好词好句懒于摘抄，导致作文时不能游刃有余地运用这些好词好句。

2.写作能力较弱

写作能力是综合运用各种素养和多种能力进行写作活动的智能与技能，是人的一种特殊能力和基本素养在写作活动中的表现。[1]38调查中发现，朝鲜族预科学生的写作能力普遍较差，主要表现在观察能力不足。观察能力是人们从事观察活动的能力，是了解事物的过程。作者需要动用多种器官，用身体进入环境，用心去认真体会，最终用脑子把观察到的材料综合起来。不会观察的作者，是写不出高质量的作文的。

想象能力欠缺。想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。著名的科学家爱因斯坦曾言:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力不可能有创造。”这句话说明了创造需要想象，而想象是创造的前提。想象是一种特殊的思维活动，它是“用形象来思维”的。[1]174可以说，没有想象能力就没有一切创作。

思维能力不活跃。思维，是人脑对现实世界能动地、概括地、间接地反映过程。[2]32思维过程就是对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的再制作，从而获得对事物的本质及其规律性的认识的过程。思维能力也是写作能力中最主要的一种能力。

语言能力差。高尔基说过:“文学的第一要素是语言”。在写作活动中，一切用文字写成的东西，都是以语言为基本材料创作的。离开了语言，再好的内容也表达不了，而正确地遣词造句、生动形象的修辞都会为文章增添色彩。因此，语言是作者进行写作所必须具备的能力，否则写作活动将无法进行。

观察能力、想象能力、思维能力与语言能力这四种能力是写作活动中不可或缺的能力，而朝鲜族预科学生的这四种能力都亟待提高，缺少哪一方面，作文的能力与水平都会受到限制。

3.作“文”的恐惧心理大

因受母语环境的限制，多数朝鲜族预科学生对汉语写作都有一种恐惧的心理，可谓谈“文”色变，课堂上、课堂下，只要听到老师提到“作文”二字，就感到头痛、头晕，压力很大。对于写作，大部分学生都有“应付”的心理，不认真对待，抱着得过且过的态度。朝鲜族预科学生汉语作文能力较弱，写字错误、标点错误、用词错误等各种错误频出，加之语序混乱、层次不清、平淡无奇等缺点普遍，甚至卷子上只是寥寥几字的也不乏其人，这些现状导致朝鲜族预科学生对作“文”的恐惧心理与日俱增。

二、提高朝鲜族预科学生汉语写作水平的对策

1.以“量”取胜

首先，在写作教学中，要有意识地增加朝鲜族预科学生的阅读量，在大量的阅读中提升学生对汉语的语感，把握汉语写作的技巧，要求学生在阅读的过程中记住并理解生字、生词，把好词好句、名言名句记在本子上，经常拿出来看一看，使之能够灵活运用到文章中。其次，要增加写作量，通过让学生“熟能生巧”的方法强化作文的能力。再次，增加文字量，通过从写日记、写短文，逐步达到写长一点的文章，直至写毕业论文的文字量来提高学生的写作能力。叶圣陶谈自己的写作时说:“什么事情都一样，要求熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”老舍在他写的《从记事练起，天天练，认真练》这篇文章里曾说过:“语文这个工具我拿了几十年了，这玩意儿可不是好耍的。这个词跟那个词凑到一块，别人凑得对，你就凑得不对。要老写才行。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”[3]2因此，只有勤写多练，方可熟能生巧。

2.以“规矩”成作文

俗话说:没有规矩，不成方圆。作文亦是如此。只要按照文章“作法”，如何遣词造句、如何布局谋篇、如何审题、如何开头、如何结尾，遵循一定之规，一步一个脚印走下去，文章就会写通，作文也就学到手了。这就要求讲授作文者应为朝鲜族预科学生提供这样的一个作文模式供其借鉴与参考，对于尚未找到作“文”大门的学生来说，有了这一宝典，如同一盏指路明灯，起到事半功倍的效果。

3.以“趣”引人

达尔文说:“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。”爱因斯坦则说:“只有‘爱好’才是最好的老师。”可见兴趣对于学习的重要性，作文也不例外。学生如果对作文有了兴趣，即使作文本身的内容是艰难的或者是枯燥的，学生也能自寻其乐，无需教师的强迫和监督。

综上所述，朝鲜族预科学生的写作现状是不容乐观的，无论是识字量、词汇量、语料的储备、句法、章法等语法知识的掌握，还是作文的能力都要求我们迅速重视朝鲜族预科学生的写作问题，相关部门要根据学科特点、环境特点，构建有效的教学体系，推进大阅读、多写作、找规律、多乐趣的方式，帮助朝鲜族预科学生尽快地积累语言、扩大视野，使学生早日走出作“文”的困惑。

[1]路德庆.普通写作学教程[M].北京:高等教育出版社出版，2001:38，174.

[2]段建军，李伟.新编写作思维学教程[M].上海:复旦大学出版社，2008.

[3]葛信益.提高文字表达能力的途径[M].北京:原子能出版社，1984.