高校国家助学金在辅导员班级管理中的作用的浅析

张 娜，张克营

（1.宿州学院 体育学院；2.宿州学院 生物与化学化工学院，安徽 宿州 234000）

高校国家助学金在辅导员班级管理中的作用的浅析

张 娜1，张克营2

（1.宿州学院 体育学院；2.宿州学院 生物与化学化工学院，安徽 宿州 234000）

从国家设立助学金的目的和助学金申请的基本条件入手，分析了国家助学金在班级管理中的作用，特别对助学金在学生思想政治教育、纪律教育、诚信教育、感恩教育，自强自立教育、班级决策小组的选配等方面的作用进行了详细的分析，并对辅导员在班级管理中如何运用好助学金，实现助学金育人和引导功能及完善班级制度方面提出了建议.为辅导员在班级管理中提供了新思路.

国家助学金；辅导员；班级管理

国家为了帮助家庭经济困难大学生顺利完成大学学业，出台了《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号），从2007年起，国家每年投入100多亿设立了国家奖助学金，帮扶大量的家庭经济困难学生获得了接受高等教育的机会，促进了教育事业的发展和教育的公平、公正[1].各地方政府、高等学校为了进一步完善大学生资助体系，逐渐建立了以“奖、贷、助、免、补、减”为核心的家庭经济困难学生资助体系[2].国家助学金作为大学生资助体系的重要组成部分，具有很好育人功能.辅导员合理地利用助学金制度，可以有效地提高班级管理的实效性.

1 国家助学金评选过程及意义

国家助学金的资助对象是高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）家庭经济困难学生.国家助学金的平均资助标准为每生每年2000元，目前安徽省很多高校将助学金定为两档，即一般困难和特殊困难，帮扶金额分别为2000元和4000元.国家助学金的申报程序是家庭经济贫困的认定，学生主动申请助学金，班级成立评议小组根据国家助学金申报基本条件和班级既有规定选定获资助同学名单，公示后报学院.对于助学金的评定过程，班级起到关键作用的部分是审查材料认定贫困生等级、班级评议小组确定受资助同学名单.作为班级管理的组织者辅导员要充分、合理利用这两个环节，提高班级管理的实际效果.特别要要深刻把握助学金申报的基本条件，促进班级良性发展，形成良好的班风和学风.

2 国家助学金的评选对班级管理的作用

2.1 抓住国家助学金的评选，就抓住了班级思想政治教育的核心

国家助学金是国家、党中央为促进教育事业的发展、教育的公平而实施的一项惠民工程，旨在帮助家庭经济困难学生能够顺利完成学业.体现了党和国家对教育的重视和对“弱势群体”的关怀，体现了社会主义制度的优越性.同时，申报条件要求受资助学生要具有热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导的觉悟，而思想政治教育的目的是培养社会主义合格的建设者和接班人，从这点来说，助学金的评选条件和思想政治教育的核心具有很高的切合度，也就是说助学金的评选为班级思想政治教育的核心-社会主义核心价值观教育提供的载体，辅导员应当借助助学金的评定，有效地弘扬社会主义主流价值观教育，促进思政教育的实效性. 2.2 抓住了国家助学金的评选，就树立了规范班级的纪律

国家助学金的评选要求学生要遵纪守法，无违规违纪行为.辅导员在班级管理中很大的精力都放在了杜绝学生违规违纪现象的发生.助学金的评选为班级制度的建立提供了依据，为班级的管理提供了“以规矩定班级方圆”的契机.辅导员应抓好助学金评选制度的建立，同时以评选制度为核心，制定一系列有利于班级管理的相关制度，此外，辅导员可以树立助学金获得者的模范形象，以点带面促进班级的全面、制度化发展.

2.3 抓住了国家助学金的评选，就能促进班级诚信教育的实效

国家助学金的评选工作开展的前提是家庭经济困难学生的认定.贫困生的认定是学生自己填写相关信息，由民政部分审核盖章，班级依据学生提交的认定表信息来认定贫困生等级.在整个过程中需要学生具有较高的诚信度，能够如实填写家庭经济情况，这是目前困扰辅导员进行助学金评定的一大难题.辅导员应将此作为提高诚信教育实效性的突破口，实现“以评促诚，以诚促评，评诚结合”，同时以国家助学金的评定为抓手，构建评选后的诚信监督机制，提高诚信教育的实效性.辅导员还可以通过助学金的评选，教育大学生养成倡勤俭节约的品质，引导他们树立正确的消费观和培养他们的节约开支的理财意识.还可以通过在班级树立典型人物，引导大学生的树立正确的消费意向和消费行为.形成班级以诚信为主流意识的班风.

2.4 抓住了国家助学金的评选，有利于学生的感恩教育

国家助学金的设立，是党和国家关心贫困学生，实现教育公平的有力举措.作为辅导员要抓住奖学金的评选，时时教育学生要有“滴水之恩，涌泉相报”，“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩”的思想[3].吃水不忘挖井人，时时牢记党和国家的恩惠，不做有损大学生形象的任何事情，怀着感恩的心，面对一切诱惑.同时，通过助学金的评选，要让大学生认识到家庭贫困不是耻辱，更不是不可逆转的人生道路，而应把他看作是一种动力和宝贵财富经历.辅导员要引导贫困大学生正确看待国家助学金的资助，应该把他看做是党中央对贫困大学生的关怀，应把他视为奉献社会，回报社会的动力，而不应当认为是“理所当然”，更不能看成是“施舍”.因此说抓住了助学金的评选，可以此点为原点，拓展感恩教育的范畴，提高感恩教育的实效性.

2.5 抓住了国家助学金的评选，有利于学生的自强自立教育

在国家助学金制度的实施过程中，资助对象是家庭经济困难的大学生，同时要求学生生活简朴，积极向上.因此，笔者认为，作为辅导员应抓住助学金的评选，开展大学生的人格素质教育，培养大学生的自立自强的意识.通过助学金的评选，让学生意识到自强自立是改变自我，实现自我价值，创造美好生活，奉献社会的能力.同时可以以助学金评选为良好的契机，创造性地开展有针对性的教育措施，激发学生自我实现价值的潜力，鼓励他们积极奋发向上，勤奋刻苦努力.让大学生意识到通过自己“亲手”的努力，可以得到助学金，帮助自己实现大学梦.从而树立自强自立观念.

2.6 抓住了国家助学金的评选，有利于班级核心决策小组的形成

辅导员是班级管理的组织者和实施者，但班级的管理不是单靠辅导员一人的工作能够完成的，他需要一个团队的共同努力和全体班级成员的共同配合才能获得良好的班级管理效果.助学金的评定过程需要班级成立评议小组，评选出贫困生和受资助同学名单.在此过程中辅导员考量班委成员和其他同学是否适合作为班级核心决策小组成员的良好机会.辅导员应抓住助学金评选的有利时机，借助评选工作，成立班级各项事务的决策团队，培养班委骨干，提高班级管理是效率.同时，以评选培养部分学生的组织管理能力，培养学生的集体意识、团队意识、大局意识.强化学生敢说话、敢说真话，感做事、敢做真事的意识.

3 提高助学金评选在班级管理中作用的建议

3.1 加大助学金评选的宣传力度，形成助学金育人功能氛围[4]

一是借助学金宣传党和国家的助学金政策，促进公平班级、和谐班级的形成.助学金是党和政府关心社会“弱势群体”的重要的体现.大学生作为社会主义建设的重要力量和接班人，要能理解党和政府的良苦用心，主动承担起这份责任.班级作为学生主流价值观和思想政治教育的主阵地，辅导员要借助班会和助学金的评选工作，加大助学金的政策的宣传力度，让学生更深层次了解、国家助学金及相关制度，明白国家助学金来之不易.形成和谐班级.

二是根据评选条件，开展感恩教育和诚信教育.随着经济社会的发展，社会各种负面因素的影响，目前，很多大学生缺乏感恩和诚信意识.辅导员可以以助学金的评选为载体，通过助学金主题班会、典型模范作用等方式，教育、培养学生的感恩和诚信意识.同时改变固有的班会说教意识，以感恩、诚信为模块，构建有层次、有逻辑循序的主题教育形式，结合现代通信技术，增加教育效果的实效性.另外要延伸感恩、诚信教育的范畴.辅导员要转变角色，树立为学生服务的意识，激发学生本能的感恩和诚信意识.

三是树立受资助学生成功的典型，激发学生自立、自强的意识.俗话说的好“穷人的孩子早当家”.受资助的同学不乏在学习成绩、社会实践、创业、就业上取得成功的人.辅导员可以通过讲述他们的成功案例，开展专题报告，入学教育、主题教育活动等多种形式，树立典型人物的模范作用，改变部分学生的自卑心理，激发他们努力拼搏、艰苦奋斗的精神.

3.2 以助学金评选为载体，完善班级制度化建设，形成制度化建设、规范化引导、自我制度化约束的良好班级管理氛围

助学金的评选涉及的人员广，涉及的班级各项事务，因为其和学生在班级的表现是紧密相连.因此，评选活动给班级制度化建设提供了很好机会.如将班级卫生制度、考勤制度等和助学金钩，不仅完善了制度，同时提高了制度的约束性.另外，基于助学金的评选，可以构建大学生资助体系的监控机制，对学生的消费行为等方面进行约束，提高学生的自我管理意识，形成良好的班风.

3.3 强化助学金引导功能，建立“我为班级，我为人人，人人为我”的大局意识

助学金制度是鼓励学生积极进取，勤奋努力，对学生成长具有引导作用，对学生的集体意识等方面具有促进作用.邓小平同志曾经说过：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面.”而助学金制度的评选条件的本身，就具有正确的价值导向，关键是辅导员的正确引导.引导的好班级学生会形成团结奋进、自强自立、顾全大局的优良价值取向.形成班级的文化氛围和示范效应,强化助学金对大学生的价值引导与价值塑造[5].最终，会形成笔者所说“我为班级，我为人人，人人为我”的大好局面.

总之，国家助学金制度是一项惠及学生的制度，体现了教育的公平，促进了中国教育事业的发展.其对班级管理具有明显地促进作用，能够为辅导员处理好、管理好班级提供有力的渠道.辅导员应该以助学金的评选为依托，针对性开展各项教育活动，完善班级制度，提高班级管理的实效性.

〔1〕王先民．在新的教育发展起点上促进教育公平[J]．当代教育科学，2008（15）：10－12．

〔2〕李慧敏，李小宁.论贫困大学生资助体系的若干理论问题[J].宜春学院学报,2013（2）:127-129.

〔3〕肖寒.基于大学生助学金制度加强大学生感恩教育[J].当代职业教育,2011（9）:87-89.

〔4〕陆汉梓,黄道宏.高校奖助学金机制的育人功能[J].牡丹江大学学报,2011（6）:160-162.

〔5〕王奥.高校奖助学金制度的价值导向浅析[J].四川职业技术学院学报,2012（2）:103-105.

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1673-260X（2014）12-0266-02