浅谈高职院校《Autocad》课程一体化教学改革探索

张建巍

【摘 要】一体化教学是当前高职院校课堂教学值得提倡的一种新的教学模式。本文针对目前高职院校《Autocad》课程教学中存在的诸多问题，积极探索以学生为主体的一体化教学模式，全面提高学生的综合职业能力。

【关键词】高职教育 Autocad 一体化教学 教学改革

高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。一体化模式重在把理论与实践相结合。根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。

一、《Autocad》课程实施一体化的必要性

笔者通过多年对《Autocad》课程的教学情况及教学效果的研究分析，尽管教师非常努力，但学生对《Autocad》课程的学习兴趣与本课程的培养目标有相当的距离。Autocad课程教学必须打破理论与实训的界限，将Autocad课程的理论与实践教学融于一体，教学场所直接安排在计算机机房，为Autocad课程教学目标和教学任务的实现提供便利条件。师生双方通过边教、边学、边做，理论和实践交替进行，充分激发学生学习的积极性与主动性，突出学生动手能力和专业技能的培养。

二、设计教学情景，建设一体化专业教室，极大提高学生的学习积极性

一体化教学是当前高职院校课堂教学值得提倡的一种新的教学模式，教师在其中起到主导作用，将新的教学思想、教学理念和教学方法引入“一体化教学”模式，建设一体化教室，把教室建设成讲、练结合的教学场所，满足集中讲解与分别训练相结合的教学要求，实现边练、边讲。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。在这样的学习情境中，学生处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解。教师在这样一个学习情境中针对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。

三、建立一体化教学的全真教学新平台，探索“做中学”的教学模式

我们经过多年的探索和实践，对《Autocad》课程教学进行四个“一体化教学”，即：机械制图与Autocad融合教学一体化；教材、习题集、教学大纲及教学计划所贯穿的思想和内容一体化；传统教学方法与多媒体教学方法一体化；教学场地（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化。将普通制图室转变成集多媒体设备、黑板、学生用绘图板、教学模型展示柜等综合性一体化专业教室。采用全方位的一体化教学，其优点是：①在较少课时的条件下，使学生既掌握Autocad的基本命令，又强化计算机绘图能力，与企业生产要求相吻合，适应高技能人才可持续发展的要求，省时高效；②调动了学生的学习积极性，培养学生学习Autocad的兴趣，变厌学为想学；③采用生动鲜活的多媒体课件教学有助于培养学生的空间想象力和空间思维能力。

四、精心编制一体化教材，设计案例式一体化课程

教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。Autocad一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分要简明，技能部分要具体。语言要生动有趣，信息量要大，要尽量多用图示和案例。一是案例设计必须典型，要能涵盖Autocad课程的相关知识点，并且把相关知识点做适当的描述和解释；二是案例要具有实践性和情景性，要与现实中的工作过程相吻合；三是案例应具有针对性，教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；四是案例应符合行业标准，体现职业教育的特征，与生产实际紧密结合，学生要对所学知识真正能融会贯通，需要到生产实际中通过体验和感性认识而内化知识和技能。同时为了提高学生的操作技能，除了精心编写教学案例以外，还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库，让学生在大量的上机练习中不断强化软件的操作技能。注重对学生操作能力的培养，充分考虑操作能力培养的层次性、系统性、先进性和完整性，内容力求实用、新颖，对各种操作编写大量的实例，并配上相应的操作参考步骤，深入浅出，易学易懂。

五、采取任务驱动教学方法，将真实工程项目与学习任务一体化

在cad课程中运用任务驱动教学方法，可以让学生在一个个具体的工程项目图形任务的驱动下展开小组研讨，开拓和挖掘学生学习的潜能，然后再由教师引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列的“任务”。在cad课程教学中采用任务驱动教学方法，可以结合专业的特点，充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，更好地培养学生的创新意识和创新能力，培养出时代所需的创新型人才。

总之，在《Autocad》课程教学改革中采用一体化的教学模式，打破了传统的理论知识和实训操作技能分离的教学模式，充分发挥学生的主体作用，把教学的着力点放在引导学生“学和做”上，注重现场教学、讲练结合，运用案例分析教学模式，实施任务驱动教学模式，探索培养学生“学中做”“做中学”教学模式，强化学生能力的培养，有利于学生理解理论知识和掌握实际的实训操作技能。

【参考文献】

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