信息技术下中学化学教学的一些探讨

张文祥

【摘 要】21世纪是信息的时代，信息技术以及计算机技术在不断向教育领域深入。在中学化学的教学中不断地引入现代教育技术和信息手段，为学生的学习提供良好的环境和条件，并且实现了教师角色的转变以及教学方式的更新，为提高化学教学效果奠定基础，实现化学课堂教学的最优化。本文笔者结合自身多年的教学经验，对信息技术下中学化学教学进行探究，并提出相关可行性建议。

【关键词】信息技术 中学化学 课堂教学 建议

1. 引言

现代的信息技术教育规定了在实际的教学中要应用先进的教育理论和现代信息技术，通过有效地设计、开发、使用、管理教学资源和教学过程，最大的限度实现教学效果与理论实践的优化。这就要求中学化学教师时刻牢记教育改革的发展要求，坚持先进教学理论和先进教育思想为指导，不断地运用现代的信息技术来探索高效的教学方法与模式，为中学生学习化学创建良好的课堂环境，培养他们终身化学学习的习惯，成为对社会有用的复合型人才。

2. 中学化学教学中合理应用现代信息技术的重要意义

2.1现代信息技术在中学化学教学中的有效应用极大地拓展了教学内容，在教学方式的改变工作中迈出了关键的一步。在传统的中学化学教学中，应用单调的教科书以及多媒体来表达基础知识的方式存在着线序性，很容易让学生进行知识存储和思维方式上产生差异，影响课堂教学的效率。然而计算机多媒体中的超链接功能是采用网状结构，来实现非线性的组织和管理信息，全程都严格地模仿人脑的思维方式来按照教学目的，将课文、习题、实验、测验等方面有机的组合在一起，形成一个完整的体系以创造和展示各种相似于现实的学习情境。这种方式的教学能够有效地引导学生进行自主的学习探究，增强对抽象知识、事物的理解和认知。

2.2在中学化学课堂中合理地应用现代信息技术，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的热情，还能够实现课堂教学的最佳效果。相对于中学的学习科目中，化学是一门建立在实验基础上的自然学科，任课教师可以运用先进的教育技术来进行教学，采取多媒体技术模拟、图表展示、实验演示等方式来活跃课堂气氛，充分将化学学科的趣味性体现出来，充分调动学生心、眼、手、耳等多种感官来参与教学，增强学生学习的兴趣与热情，提高课堂教学的质量与效率。最简单的例子就是，在进行结晶概念和过程知识的讲授时，教师可以通过在玻璃片上滴加热的硝酸钾饱和溶液，然后将再将它投影到大屏幕上，这样学生就可以清晰地观察到硝酸钾的晶体析出和扩伸现象。通过这样的方法能够让学生深刻地了解与记忆晶体的形成过程，并且产生对化学学习的浓厚兴趣。

3. 现代教育技术在中学化学教学应用中存在的问题

在实际的化学教学过程中，越来越多的教师采取多媒体动画的模拟实验来替代实际的操作实验，这样虽然丰富了课堂教学，可以节省大量的时间，但是却在无形之中抹杀了学生亲自动手实践的能力，致使学生的潜能得不到充分的发挥，降低学生科学实验和创新的能力。因此，教师在进行现代信息技术教学的同时也应该结合演示实验的实际操作。教师在应用多媒体技术的教学中如果一味地注重生动性和趣味性特点，不将多媒体技术只是为实现教学目标进行辅助服务的宗旨进行强化，失去化学学科科学性的意义，就会严重地影响学生对学习内容的有效理解和接受，产生相反的作用。

4. 现代信息技术和中学化学教学的有效整合对策

4.1中学化学的课堂教学与先进的信息技术进行有机的整合，能够培养学生发现问题、自主探究问题的能力。先进的信息技术手段在进行课堂教学时能够创设出丰富的情境，引导学生达到充分的认知，有效地激励学生自主地进行实验的探究，在提高学生对基础知识和化学规律产生感性认识的基础上，尽最大可能满足学生的心理需求以及分析问题解决问题能力。例如在进行苯酚性质的课堂学习时，教师可以向让学生观看苯分子结构的动画演示，在通过对原有知识的回顾来分析类比，挖掘苯分子中所蕴含的其他分子结构以及性质，最后再对学生提出相关问题，让学生设计自己的实验方案，在经过同学之间的探讨与交流后进行实物的动画演示实验，将学生的创造性思维在实践中得以升华。

4.2运用网络技术进行虚拟实验室的建设，创建一个可视化的三维物体环境实验室，让学生通过计算机进行虚拟实验的操作，充分地发挥学生自主探索的作用。通过网络虚拟实验室学生可以大胆地进行实验探究，在实验结束后再可以将实验结果与实验记录内容发送给教师和学生进行共同探讨。相对于实际的实验室操作来说，虚拟实验室的建立能够实现所有实验的演示，不受实验材料的限制，并且还能避免危险实验带来的意外以及实验仪器的损坏。由此看来，信息技术与中学化学实验教学的有效整合不仅仅能够培养学生观察实验、自主模拟的积极性，还能够增强学生对知识理论的归纳总结能力，建立科学合理的世界观。

5. 结语

综上诉述，通过现代信息技术与中学化学课堂教学的有机整合，不仅仅能够有效地提高教学效率，实现教学手段、教学模式的优化，还能极大地的发挥学生的发散性思维，唤醒学生自主学习、探究的主体意识，从而提高教学质量，为学生终身化学学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]温龙英，钟艳花. 利用信息技术开辟中学化学教学新天地.电脑知识与技术，2011（9）.

[2]封小玉. 中学化学教学中应用记忆策略的教学程序. 新课程学习（社会综合），2010（4）.