高职院校中家具设计专业存在的问题及解决对策

魏鹏　刘宜滨

1.高职院校家具设计专业的现状

我国的家具设计教育起步较晚，其尤其体现在专业高职家具设计教育方面，上世纪90年代末期才在国内诸如黑龙江林业职业技术学院和广西生态职业技术学院等先驱学院出现，比相应的本科教育完了整整20年，鉴于本科学院的经验，同时也经过各个院校的多年的教育实践，不但为我国的家具设计企业培养了大批的技术应用型人才，也积累了大量的宝贵经验和一大批教育科研成果。但尽管如此，高职院校的家具设计人才的培养的数量和质量依然不能满足家具设计生产行业的发展要求，人才缺口巨大，这也说明我们现阶段的高职家具设计专业的教育存在着很多突出和亟待解决的问题。其问题突出表现为培养定位不符合高职生源状况，也不符合高职学制以及人才培养目标的要求，其结果是丢掉了高职教育特色，不能因材施教，毕业生岗位适应性也差。就高职家具设计专业出现的诸多问题现提出一些个人见解寄希望为我们教育方向指明新的出路。

2.存在问题

2.1人才定位高、重设计轻制造

国内家具专业高职教育的人才培养定位一直不明确，其中主要集中在是以设计为主还是以制造为主的问题的讨论上，实际这也是“设计白领”和“技术蓝领”的问题的讨论。这种争论也体现在教育课程上的讨论，就我国现阶段高职院校的专业设置和教学计划上来看其课程安排主要集中在诸如室内设计、家具设计、现代家具技术、家具设计与制造等，由此也不难看出其专业定位重设计轻制造；同时这种讨论也在学生的择业情况上体现显著，大多数学生就业一般选择设计类岗位为主。但就国内许多业内知名学者和企业家的意见，都明确表示我国高职家具专业人才培养定位应以制造为主，设计为辅应立足制造然后是设计学生首先要会做家具然后才是设计这样更符合企业生产实际需要。

2.2高职特色不突出

国内高职院校的专业课程设置其普遍是以本科教育为蓝本，进行“本科压缩型”，课程门数和内容只是简单地删减，但高职教育的学制短，据悉教育部拟将高职教育学制改为两年加上要保证理论与实践教学时数之比要达到等条件限制要实现以学生具有基础理论知识适度技术应用能力强、素质高为特点的高职教育的培养目标谈何容易，仅仅将本科教学内容压缩无疑加重了，高职院校的教学压力；或者出现“盲目扩张型”，盲目扩充专业设置将室内设计、景观设计和家具设计拓宽并相互融合寄希望于为学生提供更广阔的的就业方向，将本已捉襟见肘的专科教育时间进一步分散，学生普遍存在学而不精的现象。

2.3缺乏实践保证

目前高职院校普遍存在实践教学体系不完善的现象，本应成为优势的“产学研”的教学体系形同虚设，“走马观花”式的参观性的实训多而“真刀真枪”式的顶岗实训少，实训基地建设多停留在形式上签协议书、挂牌、花架子等形式，可操作性差企业的参与力度与程度还不到位等现象普遍存在；近两年大力推广的“双师型”教师的数量偏少“双师型”教师的衡量标准和培训途径不够明晰实训模式单一等现象也是困扰我国高职教育的重要瓶颈。

3.应对方法

3.1在充分调研的基础上准确定位

认真了解学习国家对了高职院校的教育政策，并积极借鉴国内外的成功经验，在此基础上，深入了解家具企业、家具行业中介组织、协会、商会、设计企业等部门的用人情况，和其对人才类型规格、学历层次、素质、知识、能力要求等问题。进一步深入探讨的“设计”和“制造”关系，将以“制造”为主“设计”为辅的教育理念作为培养目标，为广大用人单位提供大量的应用型人才。

3.2符合高职生源现状

近年来的大学持续扩招的现象导致高职生源呈现数量连年下降的态势，同时生源的质量也不可回避的呈现下降的态势，数量和质量的双重下降，不得不要求我们将教育的目标和教学计划的制定，应符合现阶段高职生源的现状，而原创设计、创新设计是一个厚积而薄发的过程，而对于整体水平下滑的高职学生我们不能要求他们普遍具备原创、创新的设计能力和水平；相比之下在一般设计，即二次设计，才是高职教育的培养目标，主要进行工艺和结构方面设计，编制各种工艺文件如板式家具工艺文件，它们包括效果图、三视图、零部件分解图、零部件加工图、五金配件清单、包装方案、安装示意图、原材料明细表、零部件加工、工艺流程表、产品使用说明书等。

3.3确实建立“双师型”教师队伍，构建校企合作、产学结合的高职人才培养模式

其实国家对于高职院校的教育要求已经明确将这两方面作为各个院校的发展要求，而我们现阶段的普遍问题是不能充分落实，构建科学、有效的实践教学保障和评价体系实践教学保障和评价体系的科学构建是提高职业技术教育教学质量的关键。

一是构建一支数量充足、高质量的实验、实训教师和“双师型”教师队伍。如黑龙江林业职业技木学院从牡丹江木工机械厂、国营木器厂聘请了专、兼职工程师和技师，并将这些具有实践经验的技师与专业理论教师组合，建立完善实验、实训场地和活动，一方面完善学生理论基础，一方面提高学生的实践能力。

二是构建校企合作、产学结合的高职人才培养模式。确实落实实训基地的建设，尽量争取与专业企业合作，为学生建立实际真实的顶岗实习的环境，使学生的理论技能在实践中真正发挥，并提高学生的操作能力，为将来的实际工作做好充分的准备。

三是制定科学合理的等实践教学文件。如《实验大纲》、《实验指导书》、《实训大纲》、《实训指导书》、《实验评分标准》、《岗位技能评分标准》、《实训基地与实训效果评估标准》等。家具专业高职教育起步晚，行业发展速度快新问题、新情况不断涌现。

只要我们紧紧把握行业发展脉搏和办学方向实事求是地制定高职教育家具专业培养目标，肩负起高职教育应承担的历史使命相信家具专业高职教育一定能办出它应有的特色。为中国由家具生产大国转变成 家具生产强国提供人力资源保障。