高校人力资源管理实验教学的思考

李元勋　林倢如　焦鑫鑫

摘要：在人力资源管理专业的教学中，实验教学是必不可少的环节，对培养学生的实践能力和创新能力起着重要的作用。本文首先论述了人力资源管理实验教学的必要性、其次分析了国内高校人力资源实验教学的现状及存在的问题，最后提出了相应的对策，以完善高校人力资源实验教学。

关键词：人力资源管理；实验教学

一、人力资源管理实验教学的必要性

由于知识经济时代的到来，越来越多的企业认识到人力资源是企业生存和发展的首要资源。而高校作为企业输送大量专业人才的机构，如何培养出综合素质高的新型人力资源管理人才，是高校人力资源教学着重考虑的问题。而人力资源管理是一门实践性和创新性要求较高的专业，实验教学的开展就十分重要。具体表现为以下几个方面：

（一）教学方法与模式不适应专业教学的需要。当前我国大学课程仍以传统的“填鸭式”教学为主，即授课教师单方面的传授知识，教与学之间的互动是十分有限的。人力资源作为管理类学科，本身具有较强的实践性和创新性，传统的课堂性教学只能作为人力资源管理专业教学的一部分，必须由实验教学与之相配合。实验教学在弥补课堂教学不足的同时，也可以培养学生的动手实践能力，提高学生的综合素质。

（二）培养高素质的专业人才的重要举措。在传统的教学模式下，注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养，学生专业技能有限。而现实是企业乐于录用有一定从业经验的求职者，这就使得高校的人力资源专业教学与人才市场的需求不匹配。在实验教学中，通过使用人事测评软件、沙盘模拟实验等，学生在校期间就对职场情景进行模拟，增强了学生的实践能力，从而使学生在人才市场上的竞争力得以提高。

二、当前存在的问题

（一）实验类型单一，实验方法简单。人力资源管理实验教学方式是以验证性实验为主。验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。因此，验证性实验方式对培养学生的自主实验的能力的作用有限，也不能将理论知识与学生的实验实践很好地结合起来。

（二）教学定位不准确，难以激发学生的兴趣。人力资源管理实验教学，强调“验证理论，培养学生实际动手操作能力”，忽视对于学生的全面的综合能力的培养，主要实验方法是演示相关理论的具体运行方法，验证其正确性，同时实验内容局限于各门课程具体的教学要求，扩展性较差，实验教学内容的创新性较差，单一的试验性试验比重大，重复性的简单实验难以激发学生的对课程的兴趣，实验教学效果大打折扣。

（三）实验教学条件不足。目前我国高校的人力资源实验室建设情况参差不齐，从学校到院系在思想上对人力资源实验室的建设重视程度不够。其具体可以体现为：人力资源实验室建设投入的资金比例小，实验室占地面积小，实验室硬件设施陈旧老化，难以适应时代发展的要求。而实验教学的开展必须依赖于一定的环境和硬件软件基础，很多高校忽略综合实验室的建设，实验条件的不足导致学生的实际操作能力不能得到很好地培养，限制了学生的发展。

（四）师资力量不足。目前很多高校的人力资源管理专业的实验指导老师都由理论课教师兼任，通常在上完理论课之后，老师对实验内容进行说明，带领学生进行相关的实验，对学生的实验课进行指导。理论课教师的主要精力放在理论知识的研究及科研方面，对企业的人力资源管理的新趋势、新方式未必熟悉。这就导致学生的实验效果难以最佳化，实验课的开设意义大大削减。

（五）缺乏科学的评价体系。目前我国的高等院校已经认识到实验教学的重要性，大多已经建立了实验结果评价体系。但是实验的评价依据主要是以实验报告为主，只注重实验的结果。但是同学们的实验内容和流程几乎一摸一样，并且在进行实验前，实验指导老师会对本次实验进行指导以及流程介绍，同学自己探索的部分很少，实验教学的考核力度明显低于普通课堂教学。因而实验评价体系本身具有一定的弊病。

三、建议

（一）准确定位人力资源管理专业实验教学的目标。人力资源管理专业作为实践性、创新性较强的专业，其实验教学目标应该以实践中的人力资源管理工作的要求为导向，与市场需求相一致。当前的实验教学目标应定为：以培养学生的实践应用能力为中心，以培养数据处理分析能力、解决问题能力、创新能力为重点，全面地发展学生的专业技能，增强其创新能力，培养适应市场需求的新型人才。

（二）设计层次性的实验教学内容。第一层以验证性实验为主，着重增强学生对相关理论知识的了解和理解运用，培养学生的操作能力。第二层次的实验是在学生学习程度加深和能力提高的情况下，增设一部分的综合性实验。在学生对相关课程具有一定的理论基础后，将部分实验结合的实验内容可以在实验中锻炼学生的整体性思维，提高其知识综合运用能力。第三层次的实验是在学生具有足够能力的条件下，进行设计性试验。由教师提出实验的任务和目的，学生自行设计实验的全部过程，学生享有充分的自主权。

（三）完善实验室的基础设施建设。加强实验室的建设首先要改变传统的教育理念，从各个层面加强对人力资源管理实验室的建设的重视，学校以及院系加大对实验室建设的投入力度，包括政策支持和资金支持。在硬件设施保证的基础上要嵌入相应的人事测评软件等企业应用软件，缩短高校专业实验教学的空间上的局限性，使学生在校期间就接触到职场的应用软件，缩短了学生在日后适应职场的时间。

（四）加强实验教学师资队伍建设，提高师资队伍整体素质。首先学校应为人力资源管理专业构建校企合作平台，实验教师及时掌握企业人力资源管理的新动态、新方向，并将其传递给学生，缩短学生的实验课程与企业实际操作方式的时空上的不匹配。其次学校可以邀请专家在校内开展人力资源管理的相关讲座，聘请从事过人力资源管理管理工作并且具有较高的管理水平的专家兼任本校的人力资源管理实验教师。

（五） 建立综合实验评价体系。实验结果评价指标体系应包括实验准备、实验实施、实验结果分析三个大指标。实验准备从实验材料的完备性、实验内容理解的准确性、小组分工的合理性等方面考察；实验实施应从实验设计的合理性、实验过程中的独立与合作的协同性、实验中的应变能力、实验时间的把握等方面考察；实验结果分析包括数据记录是否准确和完备、结果分析是否准确、深刻等方面考察。综合的实验评价体系能够弥补传统的实验结果体系无法体现小组个人的实验参与情况和实验的成果的不足，更显公平合理。

四、结语

建构合理的实验教学体系是完善人力资源管理专业教学的重要方面，实验教学能增强专业教学的趣味性和生动性，在培养学生的动手实践能力，分析、解决问题的能力方面具有重要的作用。现有的实验教学应当改变以教师为主体的教学模式，增强教学之间的互动，激发学生的积极性。高校的专业教育应力图使学生熟练地掌握专业技能，成为适应社会需要的全能型人才。（作者单位：山东大学（威海））

备注：山东大学（威海）教改项目（项目号B201326）

参考文献：

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