高等教育成本的经济学分析

施立琦

摘要：本文运用供求理论，机会成本理论、马斯洛需求理论等经济工具对就高等教育成本的影响因素进行了分析，得出了我国的高等教育成本应予以降低的结论，并试图给出适当的解决方案。

关键词：高等教育成本 经济因素 教育投入 国际比较

为解决我国高等教育学费较高的问题，本文通过运用经济工具，分析了高等教育成本的影响因素，从而为我国高等教育的普及提供合理的解决措施。

一、供给与需求的影响分析

从经济发展角度来看，人力资本是构成一个国家财富的基础，因此各国也给予人才极大地的重视。正因为如此，高等教育成为一国人民知识、科技水平的主要途径，世界各国各阶层人民都竭尽全力的让自己及子女接受教育，这就造成了对高等教育的需求过剩，促进了教育规模的不断扩大，从而引起了教育成本的全面提高，引发了高等教育学费的上扬。正如图1所示，当供给量一定，即AS曲线不变的前提下，需求量越大，价格越高，即高等教育的成本随需求的增加而提高。当高等教育提供的资源增加或品质提高时，往往会引起高等教育成本的增加，引发高等教育学费的上涨，但是，学费的上涨又会导致一些家庭负担不起学费的重担，从而引起高等教育需求人数的下降，即图1中所示需求量由AD0下降到AD1时价格也会相应的下降。然而当民办高校逐渐增加，即高等教育的供给量增加，反而会引起价格的下降，从而导致需求的增加也就是当需求曲线AD不变时，供给量变大，如图2所示供给量由AS0扩大到AS1时，价格由P0下降到P1。也就是当高等教育的供给量不断扩大时，高等教育成本会有所降低。

二、机会成本的影响分析

机会成本的大小影响着我国公民选择接受高等教育的人数。机会成本过高，会导致部分人们选择中等职业学校和就业而放弃接受高等教育，这就导致了总需求的减少，在供给量不变的情况下，需求量小于供给量，理论上来讲高等教育费用会因此下降。但由于我国高校教育学费的确定是根据高等教育年生均教育培养成本的一定比例而定的，即学生的年人均教育成本与高等教育的学费存在着正相关关系。机会成本过高，放弃接受高等教育的人群过高，高校办学的积极性就会逐步降低，继而适时降低学校的师资建设及教学设施等硬件条件，年生均教育培养成本就会整体下降，从而引起学费的减少。即高等教育机会成本的增加会导致人均高等教育成本的下降。反之，高等教育机会成本的减少会导致人均高等教育成本的上升。

三、需求层次的影响分析

马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，在这种不同层次的影响下，各国的教育的定价肯定不尽相同。在发展中国家，人民处于马斯洛需求层次的底层，生理需要和安全需要占主导地位，纵然90%以上的人群都意识到接受高等教育的重要性，但苦于收入水平的限制，可以负担起高等教育学费的人数比例较小，这就决定了发展中国家要对教育进行合理定价，在有限的经济水平下尽可能多的使本国居民享有平等的接受教育的机会。而在经济繁荣的发达国家，人们有能力追求马斯洛需求层次的高层甚至顶层，所以大多数人选择通过接受高等教育来达到尊重需求乃至自我实现的需求。

四、通货膨胀影响分析

通货膨胀引起高等教育的成本普遍上涨，可以从以下两个角度分析：

从需求上来讲目前高等教育的总需求超过了总供给，出现了瓶颈现象，即由于想要接受高等教育的人群增加，造成师资力量，教学设备，住宿等供给条件相对短缺，使教育成本提高，从而引起了高等教育学费的上涨。

在总需求量不变的情况下，教师工资的提高同样推动了高等教育内在成本的增长，由于不完全的劳动力市场造成了大学教师的工资过高，所以导致了高等教育价格水平的上涨。这样由于工资的提高和高等教育价格的上涨螺旋式的上升运动，即出现了所谓的工资——价格螺旋，从而导致高等教育的成本增加。

在我国，国家教委规定，高校现阶段收取学费应以年生均教育培养成本的25%为高校的收费标准。然而在北欧诸国与西欧主要国家，大学教育基本是免费的， 法国的国立大学也只收取少量注册费。针对我国高等教育中存在的问题，我们要重点协调好政府，高等院校以及教育的接受者间的关系，使教学资源可以得到有效地利用，从而缩减教育成本，使更多的学子得到接受教育的机会。

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