《建筑工程资料管理》课程视角下的文理科学生课堂管理的差异

任倩

（海口经济学院工程技术学院，海南 海口 571127）

《建筑工程资料管理》课程视角下的文理科学生课堂管理的差异

任倩

（海口经济学院工程技术学院，海南 海口 571127）

建筑工程资料管理是一门涉入面比较广的课程，课程目的是对建筑工程资料管理工作及如何当好一名资料员有一个较清楚的认识。它包括文科中的文秘类知识和相关法律法规，又涵盖了理科中的工程类知识，正因为本课程的特殊性，笔者通过对文理科学生在课堂中学习的差异进行对比，来探索适合本课程的课堂管理模式及教学方法。

建筑工程资料管理；文理科学生的差异；课堂管理模式；教学方法

一、建筑工程资料管理课程简介

此课程是为工程技术学院工程管理专业开设的一门课程。

在建筑工程中，建筑工程资料是在工程建设过程中形成的各种形式的信息记录经整理、汇编形成的文件，是工程建设及竣工验收的必备条件，也是对工程进行检查、维护、管理、使用、改建和扩建的原始依据①。

本课程的任务：学习建筑工程资料管理的法规、标准和管理规定等；学习建筑工程资料的分类、组成，熟悉工程资料管理的基本流程和归档程序，掌握建筑工程资料的编写方法。熟悉工程竣工验收备案管理知识；掌握城建档案管理、建筑工程资料管理的基础知识；掌握资料安全管理知识。能够用计算机和相关资料管理软件进行建筑工程资料管理及使用，对建筑工程资料管理工作及如何当好一名资料员有一个较清楚的认识。

本课程的意义：建立健全档案管理制度是做好建筑工程档案管理的基础；严格把好竣工验收档案资料质量关，使工程竣工验收档案充分发挥其凭证作用；加强对工程档案管理人员的和有关技术人员进行培训的力度；加强施工管理，强化档案材料编制工作。充分利用现代化手段，多角度、多层次开发建筑工程档案信息资源，做好档案信息统计工作；及时做好传递和变更记录。

二、资料员的相关职责

（一）资料员应及时收集、分析市场信息，加强对工程资料的现代化管理。

（二）负责所有工程合同、资料图纸、洽商记录、来往函件的及时接收、整理、发放、借出、保存以及工程图纸变更等各项工作。

（三）掌握施工技术质量资料的归档要求，积极参与施工生产管理，做好资料的管理和监控。

（四）做好工程图纸的收发和审核，对工程资料和图纸等进行独立组合案卷和归档。

（五）处理好各项公共关系，包括与业主、项目经理、技术主管，上级主管部门以及其他相关部门的关系，同时还要处理好与档案管理部门的关系。

三、《建筑工程资料管理》课程的特殊性

本课程的目的用一句话来归纳，即培养一名综合全面的资料员。想要做好一名资料员，其实并不容易，对资料员的综合素质要求很高，因此本课程的涉入面比较广，既要求我们掌握文科中的文秘类知识，如文书处理、会议纪要等文件的撰写、资料的收发和整理等；又要熟悉理科中的工程类知识，如建筑企业的承包方式、施工预算、施工图的绘制等。正因为这门课程的特殊性，才让笔者在授课中发现文理科学生在课堂管理模式中存在着很大的差异。

四、文理科学生学习的差异

以上，笔者也提到，这门课既涵盖了文科知识，也涵盖了理科知识，本文写作的目的是为了发现问题，解决问题。在此，我们就不再赘述理科生擅长的领域，主要侧重其不擅长的文科领域来进行分析。

（一）思维差异

文科生是一种推进式思维，正如历史、地理、政治课中的研究思维，在研究了很多文史问题中的“起因、导火索，经过……”之后，更多地关注过程。他们习惯于事情发生的先后顺序，先解决一个问题，再解决另一个问题。

而理科生很多时候受“能量变化与路径无关”，更多地关注结果，他们常常喜欢用更直接的方式思考问题。

（二）方法差异

1.学习自主性差异

通过观察了解，文科学生习惯利用课余时间对课文进行一个简单的预习或复习，对下节课的内容有一个初步的了解，尽量节省课堂时间进行学习和讨论，练习的部分常常留到课外。而理科生学习较被动，不善于自主学习，常以学习科目多及学习任务重为由，不愿在课前预习和课后的复习上，投入太多的精力，更喜欢在课堂上当堂解决和消化所学的知识。

2.文字分析能力的差异

根据案例分析作业信息的反馈，当理科生遇到文字分析的题型时，就会感到头疼。案例分析题，通常分为两类，一类是根据问题找出案例中错误的地方；另一类是根据案例内容，对某一个概念或者文件的内容进行归纳。做题的时候，如果牵涉到数字，学生能够很快的找出错误之处，但是如果找文字错误时，就能够看出理科生对字、词、句的敏感性不高，即使找到错误的地方，也不知道如何用语言进行组织，有时候刚刚在课下做过的练习，课上再进行提问，他们也往往一时语塞，答不上来。

（三）参与课堂活动的倾向差异

在大学课堂中，理科生偏向教师为主导的课堂，文科生则希望更多的参与课堂互动，有更多的课堂交流机会，活跃课堂气氛。由于理科生大多数课程都有固定的公式，通过计算推导之后，都会得出一个正确的答案，因此理科生关注的是结果。而文科的主观题、论述题居多，并没有一个唯一或者标准的答案，只要说得有理有据，就可以被认为是一个很好的答案，因此文科生喜欢在讨论中来获取信息，解决问题。

通过课堂练习发现，当让学生做选择题、填空题时，学生回答问题的积极性比较高，可是当提出一道主观题时，学生往往鸦雀无声，教师往往容易陷入自问自答的尴尬境地。

五、适用于工程管理专业的课堂管理模式

课堂管理模式多种多样，结合本课程以及理科学生的特点，笔者提倡权威型课堂管理模式与教导型管理模式相结合。权威型课堂管理模式是指教师对课堂中各个因素的控制，体现了学生对教师的绝对服从。教导型管理模式则指教师通过认真设计和组织教学，提供适宜的课程和有趣的教学，从而激发学生的学习兴趣与动机。

从上述文理科学生学习差异来看，文科生喜欢课堂互动，更多关注的是过程，因此我们可以偏向人际关系型管理模式，教师可以经常性的组织和指导课堂小组讨论，在讨论中让学生自己发现问题、解决问题，通过互相交流的方式给予相应的指导，用真诚、理解的态度来了解学生的思想观念和想法。

而理科生，大多适应了以教师为主导的课堂，注意力往往是放在结果上，比方说当提到通知和通告这两个文体有区别，他们不会去想为什么有区别，而是想知道区别是什么。《建筑工程资料管理》课程的内容比较枯燥，学生思想很容易走神，出现交头接耳的情况，这就需要教师运用权威型课堂管理模式，在第一堂课就建立具体而周密的课堂规则，以此来作为约束学生的行为标准。另一方面，这门课出现的是大量的表格填写要求及规定，很容易让学生失去学习兴趣，因此我们应该结合教学内容，充分做好课前准备，让教学内容形像化、多样化，引入一些贴近生活的案例或者通过抢答的方式，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，只有这样，才能够使课堂有序、有效的进行下去。

六、教学方法探索及建议

（一）讲练结合法

本课程较为枯燥，文字部分占大多数，但作为理科生来讲，咬文嚼字本不是他们所擅长的东西，因此把一些文字概念，以选择，填空的方式呈现出来，一方面可以增强学生对重点知识的重视，另一方面可以在一定程度上提高学生的学习积极性。每堂课开始的前十分钟，应该把上节课的内容，编成选择题或者填空题，以提问的方式让学生来回答，以此来巩固和引出学生对所学知识的记忆。例如：施工物资资料是（物资质量）和（性能指标）等的各种证明文件和相关配套文件的统称。当我们讲完一堂课的知识点，再把相关概念用当堂提问的方式呈现出来，及时根据学生的反馈，调整讲授方法，这样更有助于加强学生对知识点的记忆，因为只要记住括号里的部分，基本上就能够把概念陈述出来。其次，笔者观察到每当提问的时候，学生的注意力是最集中的，回答问题也是最积极的，所以把知识的重点浓缩成几个问题，进行问答往往会收到很好的效果。最后，让学生当堂完成作业内容，也是采取了理科生更为欢迎的方式，使他们变被动为主动。

（二）字词游戏法

在遇到与教学内容相关的知识时，可以适当的放入一些文字游戏，从而提高学生对文字的敏感性，加强理科生的语言表述能力，使他们了解到文件中语言表达的规范性、重要性，在合同中，一字之差，就会产生不同的效果和意思。如施工合同可选择法院管辖地点，承包商应选择能够降低成本的纠纷解决方式（诉讼或仲裁）和地点,而且备案合同与存档合同的描述要一致，否则后患无穷。例如：深圳利保义公司与湖南建总深圳分公司于2001年5月30日签订的位于深圳保税区的万利生物工程大厦B栋施工合同及补充合同。备案合同的争议解决方式是仲裁，利保义公司存档合同的争议解决方式是诉讼。结果深圳利保义公司与湖南建总深圳分公司发生经济纠纷时，这个纠纷的解决就不得不经过仲裁和法院两个阶段，前后拉锯3年，耗费了双方大量的人力、财力和物力，可谓是一字不慎，教训深刻。

（三）案例教学法

课本中很多概念和资料的内容都是以大篇幅的文字形式出现，对于理科生而言，会显得很枯燥，难以记忆。我们应该多引入一些案例进行练习，在练习中加强学生的记忆，对于章节中重要的内容，在案例中反复出现，练习的多了，学生自然就记住了。比如，我们可以采用找错误的方式呈现案例，让学生自行找出案例中的不合理之处，起初，我们可以降低难度，让学生在指定段落中找错误，分组抢答，让学生把练习想象成“大家来找茬”的游戏，来增强他们的信心和兴趣，之后再慢慢增加难度，以分组讨论的形式，让学生在整个案例中寻找错误，以增强学生辨别能力。

七、小结

综上所述，可以看出要上好一门课并不容易，教师不能够用同一种方法和模式，去教授所有的学生。就像文理科学生在课堂表现情况的普遍差异一样，同样是大学生，但是他们的思维和学习方法各异，因此我们要具体问题具体分析，从学生的实际出发，找寻适合学生接受的管理模式和教学方法。这样既有利于激发学生的学习欲望，又可以节省时间和精力，达到事半功倍的教学效果。

注释：

①赵虹.建筑工程资料管理[M].北京理工大学出版社，2012.7.

[1]赵虹.建筑工程资料管理[M].北京理工大学出版社，2012.7.

[2]王辉、刘启顺.建筑工程资料管理[M].北京：机械工程出版社，2009.8.

[3]戴成元.资料员[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.8.

G42

A

1005-5312（2014）02-0210-02