手机阅读方式与研究生理论思维培养研究

蔡东伟，刘新华

(1.东华理工大学 马克思主义学院，江西 南昌 330013；2.江西省教育考试院，江西 南昌 330038)

手机阅读方式与研究生理论思维培养研究

蔡东伟1，刘新华2

(1.东华理工大学 马克思主义学院，江西 南昌 330013；2.江西省教育考试院，江西 南昌 330038)

当前研究生培养中存在着弱化理论思维培养的问题，一定程度上致使研究生理论思维存在缺陷。通过对相关文献的研究和问题调研，分析了加强研究生理论思维培养的三个方面的原因。指出了理论思维培养需要重视的环节、具体方法。认为在网络化时代手机阅读方式普及的前提下，应加强研究生理论思维培养中手机阅读方式的使用，由此着重分析了研究生理论思维培养中手机阅读方式应用的两类实现方式，以及在教学实践中的具体策略。

手机阅读方式； 研究生；理论思维；培养

研究生是未来的建设与理论研究的高级人才，他们理论思维能力的强弱将直接决定着能否胜任即将肩负的重任，以及胜任的程度，并决定着他们能否成为各个领域的佼佼者。然而，在研究生培养过程中却存在着不重视理论思维培养，导致研究生理论思维缺陷的问题。因此，加强培养研究生的理论思维已迫在眉睫。

1 加强研究生理论思维培养的原因分析

理论思维是感受对象的敏锐性、精确性、具有良好洞察力和独创性的条件与表现。理论思维有广义与狭义之分。广义的理论思维是一种抽象、控制、高层级概念信息思维过程，体现为一种把握、领会具体理论的洞察力和评判力，突出地是“以哲学思维为主要表现的、贯通文理学科、自然与社会的跨概念、范畴距离思考的拓展性思维或联通性思维。”[1]狭义的理论思维特指对某一具体领域进行范畴、概念抽象的思维。每一具体学科、领域都有其特有的理论思维，如哲学思维。本文言及的是广义上的理论思维。

对研究生进行理论思维培养是研究生教育的重要内容，良好的理论思维能力应该是研究生自身应具备的基本理论素质。具体来说，加强研究生理论思维的培养主要基于以下三方面的原因。

第一，从个人发展来说，要在竞争中取胜，不仅要有丰富的实践经验，更要有良好的理论思维能力。正如杨卫所说的，“对于学生来讲，不光是接受已经有了的知识，他还得养成具有创造的能力以及对前沿科学的了解，这样他才能在毕业的时候站在更高的起跑线上，有更好的能力做自己的事情。”[2]

第二，理论思维有利于对信息的有效占有、使用与控制。在海量信息的时代，对事物加以抽象和概括、分析和综合，实现从感性认识到理性认识的飞跃，实现对信息的有效占有、使用与控制，在研究生学习和科学研究中具有重要的作用。

第三，有利于提高研究生的培养质量。从研究生教育阶段来说，如果研究生具备基本的理论思维能力，那么他们就可以避免死记硬背而自觉地运用范畴、概念去展开逻辑思维，特别是跨领域的逻辑思维。这对研究生、尤其是学术型研究生来说，更容易弄懂一些专业术语，掌握一些专业方法，有所发现或发明，甚至做出重大的发现或发明，取得突破性的贡献。

2 研究生理论思维培养需要重视的环节

不可否认，目前存在一些不利研究生理论思维能力培养环节。如专业分类过于细化，部分研究生在学习和研究中仅仅局限在本专业范围内，对相关专业和跨学科专业了解甚少，这就导致研究生自身知识的欠缺，表现在研究生论文和科学研究中对现象描述的比较多，不能很好地洞察内涵。不仅如此，理论思维薄弱必然导致研究生学习遇到大量的问题，比如在论文写作中文笔不流畅，语言表达欠准确，逻辑性差等。

这些问题的存在要求研究生在学习中不能为专业而专业，不能封闭了视野。因为研究生阶段是一个各学科融会贯通的学习过程，一个反思过程，一个研究过程。在强调细化专业的同时，不能忽视了任何具体专业都有一些一般的、共同的人文社会和自然学科基础。事实上，在科学技术发展史上留下英名的优秀科学技术专家，都是同时熟悉多个领域，并长于借助各个领域的范畴、概念，进行超越各个领域的拓展性思维的行家里手。

总之，针对当前研究生培养模式本身和学习中存在的这些普遍问题，加强理论思维的培养需要重视的环节就是要注意专业的纵贯性，而导师的指导也不要限制在某些专业层面。

3 研究生理论思维培养的具体方法

对研究生进行理论思维的培养，是指帮助研究生在理论上理解、控制研究对象的基础上，具有主动获取知识，能够批判地形成新的思想和事实，建构自己的知识，并应用于实际中的能力。即主动探究、迁移、建构对象，从而使研究生具备在更高的概念、范畴层面上把握对象，对对象形成元认知，实现方法论抽象。

因此，理论思维培养的具体方法首先要培养基于问题意识的定点发散思维，要培养研究生掌握将知识“联系”和“分离”的技巧和方法。正如有研究者指出的，“对已经掌握的和新的知识进行重组，以形成知识链，这个过程就是理论思维提升的过程，也是理论思维培养的过程。”[3]

第二，要培养研究生的批判性思维。批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断。批判性思维提倡的是在学习过程中要有怀疑精神，要求不迷信书本、不盲从权威，要有一个明辨是非的智慧头脑。应该去除对大师的崇拜情节，从大师们的“话语权力中”解脱出来，敢于发现问题，质疑书本。

第三，注重对哲学学科以及自然辩证法的学习。哲学基础薄弱是研究生，尤其是理工科研究生的普遍现象。哲学能激发想象力、创造力和批判力，哲学的问题意识意味着一种探究和批判。从哲学与科学的关系来看，历史上许多科学家都从哲学的研究中受益匪浅。

恩格斯说，“理论思维仅仅是一种天赋的能力。这种能力必须加以发展和锻炼，而为了进行这种锻炼，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段”[4]。除了一般哲学之外，研究生还需重视自然辩证法的学习。自然辩证法教学的着重点应放在如何提高研究生理论思维能力方面。

4 手机阅读方式的应用与研究生理论思维的培养

信息时代阅读环境的开放性和多元性，阅读方式的变革给学习方式教育带来了挑战与机遇，创新理论思维培养，如果不考虑当前阅读方式的变革，或对其作用估计不足，都必然是落后和原始的。当前，智能手机加快了阅读方式的变革。从教育技术的角度来看，手机阅读方式是指依托目前比较成熟的信息通讯技术，学生和教师通过利用手机进行学习，阅读文献材料，包括进行交互式教学与学习活动，以及其他信息的交流。从学习层面上看，目前对手机阅读方式还没有统一的、确定的定义。而在讨论“移动学习”Mobile Learning(简称M-learning)或Mobile Education(简称M-education)的时候，大量地涉及到对手机阅读的研究。广义移动学习指使用者通过各种移动终端进行的学习活动；狭义移动学习特指使用者使用移动电话通过移动通信网络开展学习活动。目前无论是哪种定义，手机都是移动学习的主要平台[5]。

就移动学习范畴来说，手机阅读方式真正实现E-Learning提出的Anytime、Anywhere、Anyone的学习方式。爱尔兰教育技术专家德斯蒙德·基更博士认为“成功的远程教育技术，不是那些本身具有适合教学特性的技术，而是已经达到了广泛普及的技术。”[6]目前，随着通讯技术的不断发展，手机已经广为普及。所以，手机阅读方式，作为移动学习的一种实现形式，有着突出的优势，如“教学个性化、学习便捷性、情境相关性、跨时空性、交互性、移动性、及时性、超媒性以及泛在性”[7]。因此，手机阅读方式是在数字化学习的基础上发展起来的、远程学习方式发展的一个新阶段，充分体现了较之传统班级授课及远程教育方式的优越性。因此，我们迫切需要研究如何更好地使用手机阅读方式实现理论思维培养。

5 理论思维培养中应用手机阅读方式的实现方式

目前常见的手机阅读方式分为两大类：在线手机阅读模式与存储手机阅读模式。应该说，手机阅读方式可以实现一种移动学习，同时也可以实现传统的使用纸质文献的学习，它不是仅限于实现移动学习方式的。在线类手机阅读方式强调通信技术提供的学习实时性和交互性。从手机阅读方式的发展来看，在线手机阅读方式将成为发展的主要方向。

加州大学洛杉矶分校的神经学家盖瑞·斯默尔的研究表明，互联网上的大容量阅读正在改变大脑，触发了一场思维创新革命。随着手机大范围普及，借助于网络的在线手机阅读方式必将拥有更广阔的应用前景，必将融入主流学习方式之中。目前，“手机短信应用平台技术最值得注意利用，短信平台帮助学校完成教学和教学管理的理念若是能够得到推广，教学和教学管理过程将更高效。”[8]另外，正如有研究者认为的，信息素养是创新人才必须具备的基本综合素质。信息检索课教学是实现信息素养教育的基础、平台和手段。无疑，智能手机阅读方式的应用是信息检索课教学的必然趋势[9]。

6 手机阅读方式在研究生理论思维培养中的教学应用策略

如何在课堂教学中应用手机阅读方式，从而使手机阅读方式在研究生理论思维的培养中发挥更大的作用，是网络时代创新研究生培养模式的重要问题。

然而，目前，我们常常认为手机是一种娱乐工具，不是学习工具，更不是培养研究生理论思维的工具。实际上，大部分研究生都在有意无意地使用手机阅读方式进行学习，但自觉地利用手机阅读方式进行理论思维培养的研究生还不多。

具体来说，手机阅读方式在研究生理论思维培养中的教学应用策略要从以下三个方面入手。

首先，在新媒体环境下，内容依然是决定性因素。当前的数字化资源相当丰富，方便研究生主动获取知识并在新的情境中应用这些知识。然而，从阅读内容上说，手机阅读方式突出的是内容片断化，表现为快餐式学习、随机、零碎式特征。如果研究生只进行简单记忆或复制，对学习内容不求甚解，就会导致手机阅读方式在很大程度上仅停留在一种较浅的水平，学习效果不佳。实际上，理论思维的培养要求研究生在学习时能深刻思考问题，对知识进行深入地理解、迁移，这并不是几分钟或是十几分钟能够做到的。所以，必须通过有意识地设计学习材料，有效整合与利用、分解学习时间，避免环境造成研究生注意力分散，不能专注地思考问题，因而不能有效地进行理论思维的培养的弊端。同时，理论思维的培养可以激发研究生的高级思维，引导研究生进行更深层次的学习，恰能解决手机阅读方式面临的浅层问题。

其次，构建手机阅读方式的交互沟通共同体。手机阅读方式以群体协作和个体探究学习为典型组织形式。其超强的交流互动功能是手机的重要特性，借助于它的强大动力，研究生可以在完成个体探究学习的过程中，通过各种不同的方式在大范围内协作学习，实现学习交互的快捷性。

共享学习资源与经验才能对知识有更深刻、更全面的理解。所谓“众人拾柴火焰高”，在学习中开展“头脑风暴”，集思广益，共享学习体验和学习成果等有效沟通，能提高理论思维的培养效率。因为，通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞，可以形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认识，有利于批判思维的形成和学习能力的提高，由此达到理论思维培养的层次和要求。

最后，加强对手机阅读方式培养效果的及时评价。对手机阅读方式的效果评价在教学中发挥着重要作用。一个好的评价体系不仅能评价出教育功能的实现程度，更能促进研究生积极学习，反思学习方法，培养学习的自主性和自信心。

在研究生理论思维培养的教学过程中，使用手机阅读方式辅助教学，教师和研究生对学习效果并不清楚，这和当前教学设计中没有针对手机阅读方式的评价体系有关。可以在哲学课及自然辩证法、公共课教学中首先应用手机阅读方式。在手机阅读方式中实施过程性评价，同时，要求学生学会自我评价。可以采用电子绩效评估系统(EPSS)、电子档案袋(ELP)等记录学生学习过程中的成功与挫折，为学生提供一个自我反省的空间，使学生能在反思中成长成熟。

需要指出的是，手机阅读方式的效果评价绝不能片面地追求表面上的搜索速度的快，更要达到准确、有效地找到想要找到的信息。

[1]何跃.应高度重视提高研究生的理论思维能力[J].高等建筑教育,1997(增刊)：68-71.

[2]杨卫.科研是高校培养高水平人才关键[EB/OL].[2014-3-11].http://news.xinhuanet.com/yzyd/tech/20140311/c_119719232.htm.

[3]王小丁,林宇璐.论加强研究生理论思维培养[J].西南交通大学学报：社会科学版,2009(6)：30-33.

[4]马克思，恩格斯.《反杜林论》旧序·论辩证法[M]//马克思恩格斯选集：第3卷,北京：人民出版社,1972：465.

[5]姚昱旻.基于手机电视技术的移动学习初探[J].湖南广播电视大学学报,2010(1)：53-55.

[6]Keegan,D.Mobile Learning:the Next Generation of Study(in Chinese)[J].Open Education Research,2004，52(6),22-27.

[7]郭绍青,黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].外国电教,2011(5)：105-109.

[8]旭昕.手机在移动教育领域的应用潜力研究[J].2008(5)：83-84.

[9]杨福来，郑颖佳，许邦莲，等.信息素养教育与信息检索课教学改革[J].东华理工大学学报：社会科学版，2011(2)：177-180.

On the Mobile-phone Reading Mode and the Training of the Graduate Student’s Theoretical Thinking

CAI Dong-wei1，LIU Xin-hua2

(1.FacultyofMarxismofEastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013，China；

2.JiangxiProvincialEducationExaminationAuthority,Nanchang330038,China)

At present, the training of the graduate students’ theoretical thinking is weak, which, to a certain degree, brings about some deficiencies in their theoretical thinking. Through the literature study and investigation, the paper analyzes three reasons of strengthening the cultivation of the students’ theoretical thinking, and points out the links and the specific methods which need to be noticed. Because of the popularization of the mobile-phone reading mode in the internet era, the mobile-phone reading mode should be strengthened in the training of the graduate students’ theoretical thinking. Accordingly, two kinds of methods and three specific strategies are proposed in the application of mobile-phone reading mode to the teaching practice.

mobile-phone reading mode; the graduate students; theoretical thinking; training

2014-03-17

江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“手机阅读方式与研究生理论思维能力培养研究”(JXYJG-2012-061)。

蔡东伟(1979—)，男，河南鹿邑人，博士，讲师，主要从事马克思主义理论研究。

蔡东伟，刘新华.手机阅读方式与研究生理论思维培养研究[J].东华理工大学学报：社会科学版，2014，33(2)：178-181.

Cai Dong-wei，Liu Xin-hua.On the Mobile-phone reading mode and the training of the graduate student’s theoretical thinking[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2014，33(2)：178-181.

G643.0

A

1674-3512(2014)02-0178-04