应用型人才培养模式下蒙授大学英语听说教学探讨

敖 登，苏日嘎拉图

(呼和浩特民族学院外语系，内蒙古呼和浩特010050)

应用型人才培养模式下蒙授大学英语听说教学探讨

敖 登，苏日嘎拉图

(呼和浩特民族学院外语系，内蒙古呼和浩特010050)

在应用型人才培养模式下蒙授大学英语听说能力的培养需要加强和提高。结合蒙授大学英语教学实际，从社会、学校、教师和学生方面入手，解读当前蒙授大学英语听说能力现状，分析当前蒙授学生听说能力薄弱的原因，并提出一些方法和建议，以期提高蒙授大学英语听说技能。

蒙授大学英语;英语教学;听说教学

教育部高等教育司2004年颁布实施的《大学英语课程教学要求》修订了当前大学英语教学的目标:培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要［1］。在应用型人才培养模式下，大学英语教学改革已将提高学生的听、说能力放在突出的位置。对于蒙语授课学生而言，大部分学生基础知识较薄弱，所掌握的英语语言知识相对较少，因此，蒙授大学英语听说能力的培养更需要加强和提高。本文结合蒙授英语教学实际，提出一些方法和建议，以期提高蒙授大学英语听说技能。

一、蒙授大学英语听说能力现状及原因分析

(1)社会需求与就业导向错位。社会对外语教学的认识很矛盾，一方面要求普及外语，但在实际工作中却很少用到外语，这就影响了学生学习外语的动力;另一方面外语人才就业困难，如最常见的外语教师和口语翻译人才，待遇低、地位低。与内地和沿海地区相比，蒙语地区对外语的应用普遍不高，需求不高，人才的待遇就不高，有些地方为了充门面，以工作需要为借口将外语教师派到条件艰苦的地方。目前，在教师和学生中普遍存在这样的心理:不得不学、很难学好、学好也没用、用上就被套住。

(2)学校的重视程度不够。主要体现在课时少、班级人数多、重读写轻听说，投入少、不注意英语教学环境的建设。因课时的限制，大部分教师将时间、精力放在讲解单词、剖析语法结构和分析句式上，而听说练习只占总课时很少的一部分，一些资源较差的地区及学校根本没有设置听说课程。另外，师资紧缺、校园环境的限制、大学扩招使得班级人数居高不下。每班人数在四五十人左右，教师和学生之间的交流因学生人数的增多而减少。教师不得不转而遵循传统的以教师为中心的教学模式。这样的教学模式和教学环境严重影响了学生听说能力的提高。

(3)教材的内容偏重于读写。针对蒙授学生基础薄弱、起点低等因素，大学英语课程注重基础知识的巩固，重点放在词、句、语法等基本语言知识的学习上，很少涉及深层次的听说技能的训练和实践。读写教程中所包含的听说环节也因时间限制、学生因素、应试目的等，被教师忽略或被学生所不重视。另外有些学校未开设大学英语听说课程，因此在选择教材时必然选择精读教材，教师也随之只重读写技能的培养。

(4)师资力量短缺。从事蒙授英语的教师非常短缺，而且这支教师队伍普遍教龄短，且非英语专业毕业的比重较大。

(5)教师的教学思想滞后。大学英语教改虽已推行数年，但在实际英语教育教学活动中，教学思想仍较为滞后。大部分教师将时间、精力放在讲解单词、剖析语法结构和分析句式上，而听说练习只占总课时的非常小的一部分。或者一些资源较差的地区及学校根本没有设置听说课程。

(6)学生基础差距较大。在经济条件较好、教学资源较充分的地区，蒙语授课学生通过中小学阶段的学习和积累掌握了一定的听说读写译技能。尽管如此，很多学生的听说能力低于阅读及写作能力，与其学习年限不成比例，存在着听不懂、说不出、难以与人交流的问题。而在偏远或教学资源较差的地区，学生的英语语言知识较少，基础知识不扎实，对语音知识、语法、词汇等语言知识掌握不足，对语言背景知识缺乏足够的了解，更是缺乏听说实践与练习。没有足够的语言知识来支撑听说环节，导致蒙授学生英语听说能力较差。

(7)缺乏必要的语音基础知识。当前的蒙授英语教学中，大部分学生没有完全掌握正确的发音，对连读、弱读、不完全爆破、音的同化等不太了解，还存在重音、节奏、语调的掌握等方面的问题。发音不准、变音能力较差，易影响其听说过程中对句意和段意的理解。

(8)缺乏英语语言文化。学生对于英语语言国家的风俗习惯缺乏了解，对中西方文化差异意识不强，在听说过程中，其思维方式是“英语——蒙语——蒙语——英语”，甚至是“英语——汉语——蒙语——蒙语——汉语——英语”，不能直接进行“英语——英语”的思维，易造成信息的漏听和反应速度的减慢。尤其是对语法结构复杂的句式，由于在蒙语中没有相同的句式，理解起来会更加困难。

(9)学生的学习心理受制约。由于初学英语时年龄偏高、复杂的语言背景以及对英语听说练习的抵触等原因，容易造成学生学习心理的压力，产生紧张、焦虑情绪。

二、提高蒙授大学英语听说能力建议

针对蒙授大学英语听说技能水平较薄弱的现状，从社会、学校和教师的角度可以采取相应的措施，达到良性循环的目的。

(1)拓展就业面，增强学生的学习动机。就业依然是影响学生学习动机的主要因素，如果能将英语听说能力(不是成绩)作为优先就业的条件，并且提高收入、工作环境、继续教育机会等待遇，可以在一定程度上增强学生的学习动机。尤其是对致力于蒙授外语教学的人才。

(2)为了提高蒙授学生听说技能，学校可单独制定符合蒙授学生实际情况的教学大纲，充分利用蒙授学生学习英语的特点，要具体体现在教学时间、课程设置、教材、教法、考试、评估的个性化上［2］，确保蒙授学生听说技能培养能落实到位。

(3)利用现代化技术。当代社会正在经历从印刷媒介向有声媒介的转变，计算机网络技术已经普遍应用于全国各高校大学英语教学中，成为英语教学和学习的新途径，不只缓解师资紧张的压力，而且可以最大限度地实现个性化、自主性学习，为听说能力培养提供了支持条件。外语课程从本质上说是一门技能训练课，好的听力和口语能力离不开大量的训练。计算机网络技术可以实现大量、反复、立体、生动的英语听说训练和学习。

(4)转变教学观念。现代社会的发展向教育者提出了越来越高的要求。对每一位大学外语教师而言，不仅在理论上不断地研究学习，在教学实践中也需要不断进行自我反思，才能适应迅速变化的教学新形式。教师需要从单纯讲解过渡到设计主题任务、组织课堂教学、指导学生学习、评估学习活动。在蒙授大学英语教学中，要充分尊重语言迁移现象，利用其正迁移作用，避免负迁移影响，运用对比比较的方式，灵活变换教学方法策略，达到提高蒙授大学英语听说技能的目的。

蒙授大学英语教学在应用型人才培养模式下，在大学英语教学改革大环境中，应得到社会、学校、教师及学生的充分认识和重视，使语言学习变成真正有意义的语言交流，以适应社会的需求。

［1］教育部.大学英语课程教学要求(试行)［Z］.上海:外语教育出版社，2007.

［2］王海啸.个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析［J］.中国外语，2004，(9):21－26.

Mongolian College English Teaching Mode on Listening and Speaking under the Training Mode of App lication－oriented Talents

AODENG，SURIGALATU
(Foreign Language Department，Hohhot University for Nationalities，Hohhot Inner Mongolia 010050，China)

Under the trainingmode of application-oriented talents，the improvement of students’listening and speaking ability has become one of the most important goals of China’s College English teaching.For Mongolian college students，most of them are weak in English language learning and less equipped with English basic knowledge，comparatively speaking.Therefore，it is necessary to improve and strengthen the training of students’listening and speaking ability in Mongolian college English teaching.Based on the Mongolian college English teaching，this paper attempts to interpret the present status of Mongolian students’listening and speaking ability and explore the causes for their weakness from the aspects of Mongolian students themselves，teachers，universities and social environment，and put forward some practical teachingmethods and suggestions in order to enhance the Mongolian students’English listening and speaking ability.

Mongolian college English;English teaching;listening and speaking teaching

G642.0

A

10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2014.02.025

1009－315X(2014)02－0191－03

2013－12－18;最后

2014－01－07

内蒙古自治区大学英语教学改革科研项目(NM－201114)。

敖登(1977－)，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，讲师，主要从事大学英语教学、二语习得研究。

(责任编辑 刘敏)