人教版《地理》教材“导引”在课堂教学中的运用

洪 燕

(安庆市石化第一中学， 安徽 安庆 246001)

人教版《地理》教材“导引”在课堂教学中的运用

洪 燕

(安庆市石化第一中学， 安徽 安庆 246001)

2012年人教版的新教材更加突出了重点，降低了要求，增加了趣味，借助电子课堂，利用地理图片导引新课，使学生学习更有趣、更直接、更有效。

地理；新教材；课程标准；导引

2012年人教版《地理》新教材体现了新课标的要求和时代精神，突出了重点，降低了要求，增加了趣味。地理课程标准的意图是“强调从身边走向科学，突出学生实践活动的比重”，初中地理课的价值要求是“锻炼复杂系统的发现，分析与解决问题的能力”。直观形象的地理图片素材最能也最有利于实现此要求，在新教材中也充分体现。以八年级下册为例，各案例区域开篇新增了一页“导引”，由导语和两幅图片组成。如何挖掘“导引”的价值，开展趣味性、知识性课堂教学，是一个值得尝试的新方法。

一、图片叙述导引新课的优势

从心理学角度来讲，记忆力是生物存储、保持和再现信息及经验的能力。中学生在学习过程中常用的记忆有文字记忆、声音记忆、图像记忆等。人类大脑的功能记忆特点由易到难的顺序依次是图像，文字，字母，数字。采用图像的方法帮助记忆，与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。同时，图像记忆短时记忆容量大，所以会记得快。运用图像记忆方式记住的东西，不需要重复很多次，就能记住很长时间，学生的学习效率更高。

在地理教学中，图片是连接时空的桥梁，立体丰富，信息量大，直观形象色彩丰富，易于抓住学生的注意力，与听教师的讲解相比，初中学生更喜欢看图像。

地理学主要研究自然界人类居住环境及其人地关系的科学，时空性和综合性是该学科的突出特点。地理图片是用来记录和传递地理信息的重要工具，被称为地理教学的第二语言，能抓住事物的主要特征和本质特征。与文字的表现形式相比，图片在反映事物所处的空间状态和形态特征方面有简洁、直观的特征，所以古人说“索象于图，索理于书”。由此可见，地理教学图片的使用是必不可少的。

电子课堂的建成使得在课堂上运用大量图片变得更为容易，使课堂变得更加丰富多彩,以突破传统教室对时空的限制，使学生学习变得更有趣、更直接、更有效。

二、图片的合理选择

由于课堂导入采用的是图片叙述导引新课，因此在图片的选择上一定要有针对性，每一张图片的选择要突出本节课的主题，范围涉及自然景观和人文景观。虽然加大了老师的备课量，但充实了学生的课堂，开拓了学生的视野，使导引环节更加丰满了。

自然景观是自然界中未经人工实践所及的奇景和壮观。这类图片在选择上，首先考虑要吸引学生眼球，从色彩到画面要靓丽、生动，与案例区域息息相关。要选择具有吸引学生注意力，由现象引发思考的图片。一张美的图片不仅能给学生巨大的视觉冲击力，同时更能引发学生很多的思考。例如“西北地区”导引图片的选择，有广袤无垠大草原中的牛和羊、有苍茫无边沙漠中的驼队、有红红的火焰山，还有塔里木河两岸泛着金光的胡杨林。这几幅图片不仅让学生欣赏了美景还带来了思考：为什么同为西北地区，会出现截然不同地自然景观呢？带着疑惑顺其自然地进入新课的探究中。

人工景观是应用自然美的材料，通过艺术加工所造成的各种景色。在这类图片选择上，图片要清晰、亮丽，既能反映本区域的自然环境特点，又能反映区域环境特点与区域人类活动的关系，还要激发学生探究知识的欲望。例如“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”，可选择被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州古典园林，既有湖光山色、烟波浩渺的气势，又有江南水乡小桥流水的诗韵，反映出人类依恋自然，追求与自然和谐相处的传统的人类居住地。还有杭州西湖，云山秀水是西湖的底色，山水与人文交融是西湖的格调，体现了人与自然和谐相处的美景。

人文景观如宗教建筑、城市雕塑、古代桥梁等表现人类文明的各种建筑物体现风土人情、民族风情、文化特征。人们常说“一方水土养一方人”，在选择人文风情图片上，既要体现本区域的政治、经济、民族文化、宗教的特色，还要体现自然环境对人文景观的影响。例如在“青藏地区”中，用雪山冰川高寒的图片，反映青藏地区的高寒气候特征对传统服饰“藏袍”形成的影响；用“神湖”错那湖天水一色的图片，显示青藏地区云量少、太阳辐射强的特性，说明青藏地区太阳能资源丰富的优势，再现藏民祈福的独特民俗文化。

三、图片的恰当运用

对于课堂的导引，图片使用不宜过多，应遵循少而精的原则，并且要有足够、准确的信息量。图片不是随意下载几张就能解决问题的，平时要多积累来构建自己的图片库。在网上看到好的图片及时下载，也可以在旅游时教师自己拍摄留存。将太平山顶(一览香港高层建筑和城市绿地)、大屿山(看填海造地的香港机场)、澳门的金莲花广场(澳门区旗)、与澳门大学几步之遥的 “希腊神话酒店”(博彩旅游业)等图片与课文紧密结合，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文的作用。

在教学过程中，教师还可以根据不同的教学内容，借助相应的图片导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到显著的作用，使学生在开始上课时就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效果。

激发兴趣型。图片形象直观，色彩斑斓，画面丰富，最能够激发学生兴趣。例如，自开通港澳个人游之后，香港和澳门的旅游业得到了长期持久的快速发展，关于香港、澳门的自然人文景观的图片不计其数。教师可利用这些图片作导引，把港、澳垃圾箱分类图片与安庆垃圾箱分类图片比较，把港、澳洁净的马路、街道图片与安庆马路、街道图片比较，从三地垃圾箱分类的不同，街道洁净度的不同，不同程度地反映了三地在人文素养上的差异，知道了什么是社会公德，怎样做个合格的公民，提高了学生的环境忧患意识和自我约束能力。

欣赏美景型。白居易《忆江南》诗中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景，长江三角洲地区无处不在。受夏季风影响，降水丰富，所以气候湿润，物产丰富，长江三角洲地区被称为“鱼米之乡”。绍兴、乌镇的小桥流水人家的照片，杭州西湖苏堤春晓、钱塘江大潮的照片，还有在宁波老外滩照片都充分反映出长江三角洲地区具有水乡文化特色，景色优美，令人向往。

观察分析型。借助于图片的语汇，充分挖掘学生的主观能动性，让学生全面参与到课堂教学中，使学生自主地学、主动地学，把学生真正带入到了课堂。黄土高原是世界最大的黄土堆积区，那里黄土深厚，千沟万壑。下载的导引图片有组图黄土地貌——塬梁峁、有传统民居窑洞、有奔腾的黄河水等等。在播放图片的同时，问题也接踵而来：黄土是从哪里来的呢？黄土有什么作用呢？黄河之水为什么这么黄呢？学生们饶有兴趣地边看图片，边相互讨论，不拘泥于课堂形式，气氛非常活跃。

利用图片导引新课，学生们既欣赏了景观，又获得了知识；既活跃了课堂气氛，又融合了师生感情，取得了良好的课堂效果。

责任编校：徐希军

2014-06-16

洪燕，女，安徽安庆人，安庆市石化第一中学教师。

时间：2014-8-28 15:45 网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.039.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.039

G633.55

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1003-4730(2014)04-0167-02