高校先进典型孵化与宣传教育路径探析

2014-03-21方建宏

安庆师范大学学报(社会科学版) 2014年4期

关键词：先进典型宣传教育典型

方建宏

(安徽医科大学临床医学院，安徽合肥 230601)

高校先进典型孵化与宣传教育路径探析

方建宏

(安徽医科大学临床医学院，安徽合肥 230601)

先进典型教育对促进大学生思想政治教育工作意义重大。新时期大学生自我意识多元化、高校宣传教育僵化、网络技术风险等因素造成了先进典型教育功能的弱化。高校要结合大学生实际开展先进典型教育活动，重视先进典型的孵化，恰当选树典型，拓宽宣传形式，建立典型宣传教育长效机制，促进典型教育与大学生思想政治教育有机融合。

先进典型；宣传教育；大学生

习近平在全国宣传工作会议上指出，要“坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主”，“坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量”[1]。“典型引路”已成为高校推进社会主义核心价值观入脑入心，加强新时期大学生思想政治教育的重要途径。

一、先进典型研究现状及意义

1. 先进典型研究成果梳理。先进典型教育研究引起了学术界的广泛关注，主要包括三个方面，一是对先进典型作用的研究，以先进的人物事例引导人们学习。孙国瑞在《德育科学方法论》中指出典型教育是德育的重要方法。二是对典型宣传的研究，以加强宣传工作。王玄武著的《思想政治教育方法论》中，对榜样宣传工作进行了深入阐述。三是对典型培育的研究，探讨先进典型教育的规律。如宋方婷在《大学生先进典型培育长效机制构建简论》中讨论了构建大学生典型教育培育长效机制的路径。当然，在不同的历史阶段，许多学者对先进典型促进思想政治教育工作展开了很多研究，特别是当前我国在培育社会主义核心价值观过程中，学者们对典型教育在社会主义核心价值观中的引领作用进行了研究。不足之处是在已有研究中将典型教育与大学生思想政治教育有机联系，尤其是在大学生群体中挖掘、孵化、培育典型的相关研究较少，同时对构建大学生先进典型宣传教育的长效机制研究尚处于探索阶段。为此，笔者在现有研究成果基础上，结合高校和大学生实际，对高校典型教育现状进行分析，探讨新时期大学生先进典型的孵化、选树、宣传等路径，推进大学生典型教育的可持续发展，以期进一步强化思想政治教育效果。

2. 先进典型对大学生教育的重要意义。弘扬先进典型的崇高精神，“能够引导人们深刻理解爱国主义的丰富内涵，激发爱国精神，振奋民族精神；能够进一步弘扬社会正气，树立学习楷模，引导人们见贤思齐，陶冶情操，净化心灵，提升境界”[2]。先进典型宣传教育作为大学生思想政治教育的重要内容和形式，对推进高校思想政治教育工作也有着重要意义。其一，诠释了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是大学生思想政治教育的指航灯，而先进典型是时代先锋和社会楷模的结合，“用先进典型的先进事迹和崇高精神对广大干部群众进行有效动员和主动引导，能让人们更加生动形象地理解和把握社会主义核心价值体系的本质特征，更加自觉地践行社会主义核心价值体系的内在要求，对促进社会主义核心价值体系建设具有不可替代的促进作用”[3]。先进典型与社会主义核心价值体系相互统一，有力促进了思想政治教育的全面发展。其二，营造了健康向上的校园氛围。先进典型凝聚着一股积极进取的精神力量，特别是大学生身边的典型事迹和先锋人物，传递着社会的正能量，感染着每一个人。同时，高校先进典型是学校大学文化和精神底蕴的体现，培育和宣传先进典型促进了校园积极、健康、向上的和谐校园环境形成。其三，发挥了正导向作用。“好的典型能够激励和鞭策大学生努力进取，激发大学生的积极性和创造性，能够告诉大学生哪些该做，哪些不该做应该怎样做。”[4]

二、当前先进典型教育存在的问题及原因分析

1. 存在的问题。一是只关注先进典型挖掘，忽略了受众的感受。典型的实施主体是教育者，客体是大学生。在宣教过程中，实施者只追求典型事例的挖掘和渲染，而没有关注到大学生的切身感受，使典型宣传脱离了学生的实际需求，典型教育形式和效果不符合学生内心的思想动态。在一些典型教育活动中，存在着部分学生并不是因为被先进典型精神的感动参加，而是为了完成学校规定或是从众跟风被动参与，违背了先进典型的教育初衷。二是只注意完成宣传工作，轻视了教育成效。典型教育活动中，基层落实部门在先进典型的引入和校园推广上，宣传形式单一、宣传内容千篇一律、宣传流程照搬照抄，脱离了学校实际，宣传成效不足。三是只注重阶段性教育，忽视了长效机制建立。在高校先进典型的宣传教育践行中，往往出现“阶段热”、“一阵风”等现象。教育者对先进典型学习宣传，大部分停留在典型人物或事件出现的特定阶段，持续性不强。

2. 原因分析。一是大学生自我意识的多元化。作为90后的青年大学生，思维活跃，个性鲜明，接受新事物的能力强，自主意识主体化。青年学生创新性、独立性促使他们坚持自我，崇尚与众不同；大学生自由选择的面广，传统的典型教育形式很难激起他们的兴趣和共鸣。二是宣传方式过于僵化。教育实施者的宣传方式一般是自上而下，由教育者主导，形式和渠道过于单一。在具体开展中，以讲座、报告等说教方式为主，有的甚至完全照本宣科，宣传教条化、形式化、任务化。宣传方式没有与时俱进，因人施教，是典型教育弱化的直接原因。三是社会因素的冲击。良好的社会环境会强化典型教育效果，但其负面因素的存在削弱了先进典型的作用，如网络谣言的盛行、社会腐败的存在、不公平现象的凸显、道德缺失事件的频出等等，使一些社会负面效应、错误观念通过网络的传播侵入了青年学生的思想意识。

三、先进典型的选树及培育路径

1. 重视先进典型的孵化。“先进典型孵化是指对于组织内储备的人才，根据市场或组织的需要并结合自身兴趣或优势，进行针对性的技术技能培训和培养，既能使人才增值，也可以给人才提供实践机会”[5]，结合高校实际，要挖掘出有利于促进学校专业建设及人才培养方面的优秀人物和事迹。首先，高校管理者要重视典型孵化工作，大力储备和培养人才，积极搭建平台，逐步建立符合学校发展的先进典型孵化库。其次，加大典型孵化工作的资金投入。在孵化过程中需要对管理者、教育者进行针对性培训和组织，加强孵化工作的吸引力和影响力，促进孵化项目的可持续发展。第三，建立典型孵化的培养机制。更好地储备符合大学发展和大学生实际的典型，完善培养机制，丰富典型孵化库。第四，加大对已形成的先进典型的充分利用，加强持续教育成效。做好典型本身的塑造和维护，持续培养，促其健康成长。

2. 恰当选择先进典型。典型选树是否恰当，直接关系到整个教育活动能否顺利进行。第一，典型要体现时代先进性，体现社会主义核心价值观，体现我党对思想政治教育的要求。习近平在全国宣传思想工作会议上指出，宣传工作“要加强社会主义核心价值体系建设，积极培育和践行社会主义核心价值观，全面提高公民道德素质，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。”[6]典型选择要把弘扬社会主旋律和正确价值取向作为选树标准。第二，典型要体现真实性和生活化。一方面要坚持实事求是原则，树立实实在在的榜样，不能为了刻意追求完美或追求感染力对典型本身加以修饰，甚至改变原有形象。应注重典型原貌展现，用真切的事实和精神感动人，教育人。另一方面典型应当来自身边的人，发生在身边的事，与生活、学习息息相关，与社会倡导的主流价值观相呼应，增进典型的亲和性和科学性。因此，“选树典型时必须坚持‘从群众中来，到群众中去’的原则，要能够让广大的青年学生接受，符合广大学生的精神需求”。[7]第三，典型要有针对性。教育者要对不同层次、不同类型群体树立不同的典型，也要依据教育目的的要求不同选择典型。在思想政治教育过程中，特别要针对大学生思想认知方面存在的薄弱环节进行选树。

3. 创新宣传先进典型的形式。先进典型是否深入人心，取决于宣传。笔者认为应从以下几方面着手：第一，坚持现身说法，增强典型宣传教育的亲和力和真实性。言传身教是教育的基本方式也是优选方式。典型本身讲述自己的经历和感受更加亲切，更有说服力，也更容易让青年学生产生共鸣。第二，避免自上而下式的灌输宣传。要从大学生特点和思想动态充分考虑，了解大学生真正想些什么，需要什么，设计容易被学生接受的宣传形式和渠道，使宣传典型成为一项精神互动和情感交流活动，使更多的大学生成为宣传教育活动的主体。第三，充分利用传播媒介。互联网时代拓宽了教育形式和宣传渠道，要整合网上网下各类资源服务于宣传。通过网络技术丰富宣传形式，使宣传过程更加生动，符合青年学生特性。如将典型树立后在网上进行投票和评价，通过微博进行互动等等，让更广泛的群体参与到典型的宣传和推广工作中。近期，中央电视台整合电视和网络平台，寻找到了最美乡村教师、最美村官、最美孝星等这些先进典型，通过媒体深入了人心，受到了社会的一致好评。作为高校，有自己的校园网络平台和多媒体渠道，理应充分利用，加强整合，形成宣传共享资源。第四，合理利用学生活动平台。校园宣传不仅要不拘一格，还要深入实际。典型宣传要与学生活动有机结合，促进宣传工作的创新性和广覆盖。如利用学生社团活动、年级主题班会、辩论赛等平台让典型宣传走到学生身边，成为活动的亮点。第五，“校内校外”有机结合，共享互动。许多的典型事例都是从社会走进校园，典型来源于校外，内化于校内。只有对典型有全方位的感知和了解才能更好更深入地进行宣传教育。要让学生“走出去”，让学生和典型“零距离”沟通，凝成共识。

4. 探索先进典型教育的长效机制。首先，高校要对典型教育有整体规划，做好“顶层设计”。要建立健全典型教育全过程的规划体系，把典型孵化-典型选树-典型宣传-典型成效反馈各环节工作细化并建章立制。其二，要建立“三位一体”的互动机制。典型教育要做好社会、学校和家庭的沟通联系与评估。高校要引导学生正确地认识和审视社会，对社会上的典型要有真切的认识并有针对性地学习；与学生家庭做好充分沟通，及时了解学生的思想状况和行为；教育者本身要不断提高自身素质和教育水平，融合三个方面加强教育工作，促进典型宣传教育成效的最大化和可持续。其三，重点加强对典型宣传效果的反馈的总结分析。高校要对每阶段的典型宣传进行科学分析，对学生反馈的意见和调研的结果进行评估，对宣传成效进行讨论研究，建立长效机制。

[1]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[EB/OL]. (2013-08-21)[2014-02-05].http://cpc.people.com.cn/n/2013/0821/c64094-22636876.html,2013-8-21.

[2]杨红英.论先进典型在社会主义核心价值体系建设中的引领作用[J].湖北社会科学，2010(10)：189.

[3]左凌，孙岩. 论先进典型与社会主义核心价值体系的辩证关系[J].东南大学学报(哲学社会科学版)，2009(6)：7.

[4]王春海.论典型教育在大学生思想政治教育中的作用[J].黑龙江高教研究，2010(6):116.

[5]刘云龙,姚峥嵘. 新时期大学生典型教育的再认识和有效引导[J].高校教育管理，2011(2):82.

[6]倪光辉.习近平在全国宣传思想工作会议上强调胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好刘云山出席会议并讲话[N].人民日报，2013-08-21(1).

[7]戴世勇.高校典型教育效果弱化原因分析及对策思考[J].扬州大学学报(高教研究版) ，2011(1):45.

责任编校：汪沛

2014-02-23

安徽医科大学思想政治工作研究课题“高校先进典型孵化及宣传教育研究”(2013xszh08)。

方建宏，男，安徽黟县人，安徽医科大学科学技术哲学硕士研究生。

时间：2014-8-28 15:45 网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.033.html