学生口语交际能力的培养探究

武银华

武银华，教师，现居江苏连云港。

《语文课程标准》指出：应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。近两年我校在实施“生·本式高效课堂”改革，“生·动”课堂的核心理念是：倾心让学生动起来，着力让课堂活起来，全力让效率高起来。新课堂真正做到了把时间还给了学生，把交流的平台交给了学生。其中“交流展示”模块是催发学生学习内驱力的“金钥匙”，为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会，增大了学生口语交际训练的活动时间和空间。多年的教学中，我对学生口语交际能力的培养做了一些探究实践。

一、学生朗读水平的提高对口语训练意义重大

琅琅成韵的诵读，是培养学生口语交际能力的重要手段。朗读训练的方式多种多样，可以整篇朗读，重点段落的朗读，精彩语句的品读，也可分角色朗读等，它们都是提高学生口语水平行之有效的方法。

注重朗读方法的指导。课堂上我能够尽量多示范朗读，经典的诗文如《海燕》、《春》等播放配乐朗诵，学生可以反复地倾听和感受。此外，文言文阅读也很重要，对朗读的重音、停顿、感情运用等方面进行必要的指导。

多练与比赛相结合。以小组为单位开展朗读比赛，看谁读得准确生动，感情到位。小组中优秀生是大部分学生口语训练的楷模。充分发挥口语能力较强学生的示范作用，他们年龄、基础、条件相近，水平却不同，更有可比性。让学生学习榜样，并在相互学习交流中激发兴致，提高说话的能力。

二、创设口语交际的情境，营造良好的交际氛围

教育家朱熹说过“教人不见情趣，必不乐学。”我经常依据教材设计一些主题鲜明，有趣的社会交际活动, 引导学生入情入境，积极主动地进行口语交际训练，从而达到提高口语交际能力的目的。如在八年级上册《假如我是导游》 口语交际课中，我让学生模拟当小导游，向来连云港的“游客”介绍风土人情、景物。又设计为假如暑期中你们全家到永州的小石潭旅游，作为导游，你会如何向家人介绍？小组交流学习是一种较好的模式，它为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。我让学生在小组中模拟,在组长的组织下，展开讨论，达成共识或者保持不同意见。全班交流时，以小组为单位一起发表看法，互相补充。这样的情境，口语交际训练面广，让每个学生都得到全面而有效的锻炼。

三、设置开放性的题目，启发学生讨论，达到口语训练的目的

无论是口语能力的提高，还是良好习惯的形成，实践操练都是最有效的途径。可以要求学生在读中自问自答、互问互答，在交流中互相点评，展开竞争。

比如《两小儿辩日》一课，这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学时可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵，从而培养学生的口语表达能力。关于课文主题的探究,我设计了这样一个讨论题：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积极性。这一问好比一石激起千层浪，学生说什么的都有，而且个个振振有辞，争得面红耳赤，口语能力也在一片争论声中得到了充分的锻炼。

四、通过表演实践，提高学生语言表达能力，思维创造力

课本剧表演对培养学生的交际能力有着独到的优越之处：形式活泼轻松，有利于创设良好的交际氛围；生生之间多向交流，交际面广。于是，我在语文教学过程中十分注重对课本内容的延伸，这也是口语训练的重要途径。

童话故事《皇帝的新装》情节生动有趣，人物形象鲜明，非常适宜用课本剧表演的形式来再现课文情境，揭示蕴藏的道理。于是我引导学生们进行分工合作，以小组为单位，来比赛哪组演的最好。学生积极性空前高涨，小组里讨论声、朗读声、评价声响成一片。同时在交流中采纳更好的建议，为再现课文情景而认真地准备着，无拘无束地畅谈着。且不管最后演的结果怎样，单是这一个“筹备”的过程，已为学生提供了诸多展示、交流的机会，并且使学生的合作意识、能力都得到了提高。当学生展示交流时，我不仅惊讶于他们丰富的想像，更让我欣慰的是他们在表演过程中那充满活力，自然灵动的表现。

口语交际是各种知识能力的汇聚点和“集成块”，让学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度，需要我们长期的坚持与努力。训练的途径多种多样，只要我们教师能为学生的说话“铺路搭桥”，创造条件加强训练，那么学生口语交际能力一定会得到提高。