从文本中学习人物描写方法

刘 群

刘群，教师，现居江苏启东。

人物描写一直是初中作文教学训练的重点。具体生动形象的人物描写可以刻画人物的性格，展示人物丰富的内心世界，更深刻地揭示文章的主旨。引导学生掌握人物描写手法，可以帮助学生更加深入地领会文学作品的内涵，提高文学鉴赏水平。

那么如何引导学生掌握人物描写方法呢？我们可以立足教材，引导学生分析文本人物描写的典型范例，学习人物描写的常见方法，培养他们用生动、具体、形象的语言描绘人物鲜明特征，表现人物个性的能力。

一、肖像描写：恰当运用修辞，抓特点描重点

阿累《一面》 中这样描写鲁迅：“先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着，胡须好像浓墨写的隶体‘一’字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻地一笑，眼神却是那么的慈祥。”作者抓住鲁迅的相貌特征，从衣着、头发、胡须、脸、眼神等方面着手，恰当地运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了鲁迅朴素、正直、严肃、慈祥等鲜明特征。由此可见，肖像描写是指用具体生动的语言描述外貌形态、服饰风度等某一方面或者某几个方面，它不要求进行全貌描写，却注重以“形”传“神”，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

二、语言描写：符合身份经历，突出鲜明个性

《我的叔叔于勒》中莫泊桑塑造“母亲”这一形象时这样描写：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”接着说：“至于约瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”这是“母亲”的冠冕堂皇的言辞，貌似爱惜自己，关心子女，实际是为了顾及面子，节省开支，这恰恰突出了其吝啬、虚伪的特征。言为心声，人物的语言能够最简单而直接地反映人物的性格特征，泄露人物的内心秘密。因此，在描摹语态时，要根据人物的身份、职业、经历等，简洁得体地写出人物的个性，让读者如闻其声、似睹其容。

三、动作描写：抓住举止细节，表现人物特点

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这是朱自清《背影》中的动作描写，生动形象地写出了父亲攀爬栏杆时的情景，表达了父亲对我浓浓的爱。行动是人物性格的具体表现，人物举手投足间的动作是人物性格的外在表现。因此，动作描写也是记叙文中描写人物性格的常用手法。在平时的生活中，我们要指导学生仔细观察、用心留意那些有意义的、能够推动故事情节发展的、展示人物价值观念、情感特性、精神气质的行为动作并加以摹仿，这样写出来的作文才会生动灵活，引人入胜。

四、心理描写：描写内心活动，展示人物性格

心理描写是作文中直接展示人物性格的一种常用手法，它是对人物在一定环境中的内心活动、精神风貌和心理状态的描写。内心独白是心理描写的常见形式。成功的心理描写应该能够让人物毫无保留地吐露心声，写出他们的内心所想，表达他们内心的快乐与悲伤、忧虑与希望、矛盾与恐惧等。因此在进行心理描写时要客观谨慎、真实有据，人物的心理变化要自然、合情合理，心理描写要服务于文章的中心思想，切不可以己之心，度人之意。

如安徒生童话《皇帝的新装》中，皇帝面对百姓的质疑，作者这样描写：“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”作者三言两语就将人物的内心活动生动细腻地展示出来，皇帝虚伪愚蠢、自欺欺人的形象顿时跃然纸上。由此可见，我们在描写人物心理时，要注意联系具体的情境，将抽象的情绪具体化。

五、神态描写：捕捉瞬间变化，揭露人物心灵

神态描写是指对人物面部表情的描摹，如一脸灿烂、神情恍惚等。鲁迅是描写人物神态描写的高手，他对人物的神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。例如《孔乙己》中人们嘲笑孔乙己偷窃挨打时，他先是故作镇静、置之不理，继而“睁大眼睛”。被人证实时，还要“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”竭力为自己辩解，鲁迅用简短的语言便充分表现了孔乙己被人嘲弄时企图掩饰自己偷窃劣行的困窘心理和自命清高、极度迂腐的性格特征。因此，神态描写要善于捕捉人物瞬间的细微的神态变化。

生活中的人物是血肉丰满，灵活动态的，除肖像外，其语言、动作、心理和神态也不是单独进行的，因此要写活一个人物，还要注意综合运用这几种描写方法，将语言、动作、心理、神态的几个方面结合起来，配合运用，使人物形象立体化，从而显得更为真实和完整。

总之，中学生应该把人物描写作为写好文章的关键。一方面要注重观察，留意生活；另一方面，更要从教材出发，理解并学习课文中人物肖像、语言、动作、心理、神态等的典型人物描写范例，提高写作能力，提升语文素养。