纯净写作语言 激发创新写作

信息时代的高速发展，大量外来文化的渗透，使民族文化受到不同程度的影响。这种影响既有积极的一面，同时也有消极的一面。外来文化既开阔我们的视野、拓宽我们的认知范围，又从多方位多层次厚实了本土文化的内涵。然而我们不得不注意汉语目前正面临着“危机”。

台湾作家白先勇在总结现代汉语的命运时曾说：“百年中文，内忧外患。”外患最大的表现就是汉语被严重地欧化，不少作品洋腔洋调，一些作家，更是随意地玩弄语言，在中英文夹杂中实现快感。

而我们教学面对的“90后”“00后”自小内心深受时代资讯的冲击，感受着新文化的洗礼。物质上是优越的：看着变形金刚、抱着“hello kitty”的玩偶长大，听着周杰伦的R&B过完花季，穿着紧随日本、韩国的风潮……他们主张展示个性，追随“非主流”，喜欢各种新奇的东西。一成不变的以“纸、笔”为载体、讲究文法的写作模式早已不能满足他们内心对新鲜事物渴望的需求。

笔者曾在本校的高二年级做了一次问卷调查，总结如下：

作文与语言修养问卷调查

问题 结果统计

语言多样性包括哪些方面

（多项选择） 火星文28.1% 英文40.6% 流行语59.3%

谐音43.7 网络新语71.8% 文言文46.8%

2、写作文时喜欢加入网络语言 非常喜欢3% 还可以56.3% 无所谓40.75%

3、你是老师是否介意学生作文加入流行语 介意21.8% 不介意43.75% 无所谓34.45%

4、作文中使用流行语的原因 觉得很经典81.2% 出于搞笑18.8%

5、介意他人写错别字、谐音字 还行，看得懂就行81.25% 介意18.75%

6、某些人无论什么场合都会引用网络流行语、郭敬明、韩寒语录 用得好就行，用不好觉得呆板53.3%

抄别人的不稀奇，自己独创才好18.75%

不错18.75% 其他9.2%

7、看到美文、美句会联想其他 会15.6% 不会18.8% 偶尔65.6%

8、语言不在华丽，重要的是感情 是21.8% 不是25% 还行53.2%

9、平时是否注意积累 有60% 被迫20% 没有20%

10、作文什么最头疼 不能使用恰当的语言10% 毫无素材14.3%

自己觉得会写，不符合考试要求75.7%

11、如何面对作文练习 全力以赴20.4% 考试比平时认真21.3%

随便写写41% 很抵触17.3%

面对这种情况，如果我们以简单的训斥、“返工”来强调语言写作的重要，要求写作体现语言素养，结果只能让他们更加反感。作文教学的转变迫在眉睫。

首先，强调纯净写作语言的重要性。

语言对我们交流思想感情，欣赏文学作品等都至关重要，它更是民族文化的载体。我们每天都在感受、学习、运用语言。但学生写作时总喜欢加入一些他们认为新鲜、流行的元素。

如何让学生了解纯净写作语言的重要性，笔者采取了“迂回战术”。学生喜欢文章中使用英文、繁体中文、“火星文”、“符号文”，笔者不强加干涉，并时不时地将他们的得意之作拿出来展示。学生的“创作”热情很是高涨，笔者更是提出要求：文段练习必须要用这些特殊“文”。兴奋一阵后，很快，他们都已经无法再忍受自己冥思苦想的好好的一段文字中必须生硬地穿插进的各种符号。趁此机会，笔者让学生比较穿插符号前和穿插后的表达效果。较之之前的兴奋，学生冷静起来。明白那些张贴着他们个性标志的特殊“文章”不是什么时候都适用的。想让自己的文章立体、又有内涵还是应依靠纯净语言来表达文意。

其次，开展文学欣赏，积累、锤炼写作语言。

文学欣赏为学生提供了一个自由广阔的想象空间，使其充分领略纯净语言带来的巨大感召力，也让学生通过作品中的人物、情节等和作者产生思想、情感的共鸣。这些不仅丰富了学生对社会生活的认知，更深层次的体味纯洁的艺术情感。

通过诵读、品味优秀范文，让学生逐渐放弃了在写作中加入特殊“文体”，进而对语言运用提高自身要求。

为了让学生写作语言鲜活、生动、亮丽起来，笔者加强了语言文字训练。首先是通过摘抄经典语段，积累文句，其次反复诵读，体会语言的精妙，而后进行仿写训练，反复推敲语言、修改文句。

再次，激发创作兴趣，培养创新能力。

前期工作完成后，作文教学最后还是要回归到学生的创作上。

第一，激发起创作兴趣是学生写好作文的关键。

兴趣是学生学习的动力，为了让学生不畏惧写作文，笔者进行了语段训练：

1.设定一个写作内容，可以是一幅图画、几个词语。

2.要求加入三至五种修辞手法、写作技巧。

3.要求文中明确表达一种情感。

4.字数要求：三百字左右。

然后逐步提高要求，比如要求写出一个场景、评论一个社会问题、描绘一段心路历程……这种写作要求明确、篇幅短小，学生自然有话可写、有话要写，往往“超常”发挥。

对每个语段笔者都进行全面点评，然后选出其中有特色的文段进行展示。无论是语言、手法、情感，还是谋篇布局都可以成为范例。其中不少是平时作文“困难大户”的创作。面对肯定，同学一开始是不相信，后来越发有信心。构思、遣词越发大胆起来。

第二，培养、强化学生的创新。

创新的培养是一个循序渐进的过程，从点滴抓起，多鼓励，少批评。在语段训练的基础上，引导学生利用同一材料，从不同角度出发，进行多个观点的提炼。比如在针对“树叶”的语段训练时，有同学由鲜嫩的叶片想到青春岁月，拓展到时光易逝，要珍惜每时每刻、青春无悔；也有同学写的是落叶归根，游子归家、难舍的故园之思；还有同学写的是正视每一个阶段的存在，本分、踏实，活出自我……课堂气氛一下子活跃起来，人人都在思考，思路放开了，新的观点自然就产生了。这种“创新思维”的系列训练，有效地激发起了学生的创作欲望，提高了写作能力。

总结：在信息高速发展的今天，我们的作文教学观念应该放下架子，重新审视、思考在大量外来文化的渗透下“90后”“00后”学生的心态。应时地转变，激发其创作兴趣、培养其创新能力。给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让他们从自己的视角、用自己独特的语言表露属于他们的感受和心声，以抒写出个性作文。

（刘佳 江苏省横林高级中学 213101）endprint