论述大学英语改革背景下英语语法的教学

龙燕婷

摘 要：在新的大学英语改革背景下，对于大学英语的教学有了新的教学要求，要求大学英语的教学应当让学生具有应用英语的能力，并且要求将以教师为中心的教学变革为以学生为中心。在以学生为中心以英语的实际应用为目标的教学理念驱使下，对于大学英语是否还需要进行语法教学的讨论日益增多，在实际的教学中大学英语教师形成了应当加强语法教学和不进行语法教学两种较为极端的观点，同时在大学英语教学的过程中使用的教学方式也显然不能满足当前大学英语改革的要求。

关键词：大学英语；改革；语法教学

一、大学英语教学改革背景及语法教学的重要性

大学英语改革背景要求当前的英语教学改变以前填鸭式的教学方式，应当以学生为中心进行教学，并且由以前重视读、写的教育方式转变为重视学生实际应用英语交流的听、说的英语教学。在经过多年的英语教学依然有大量学生不会使用英语的客观情况下，大学英语教学改革能进一步改善当前英语教学的尴尬处境。而在大学英语教学改革的背景下，语法教学的重要性在于，对于当前的英语学习实际情况，在缺少大量语料输入的情况下，并不能积累大量的语言现象，如果掌握了英语的语法，就能在实际的英语交流中高效的组织语言，从而提高大学英语教学的教学效率。

二、当前大学英语语法教学面临的问题分析

1、对大学英语语法教学的错误认识

当前对待大学英语是否还需要进行语法教学形成了两种较为极端的做法：进行语法教学和不进行语法教学。进行语法教学的教师认为语法对于英语的学习非常重要，在大学教学改革的背景下，英语教学能够让学生在最短的时间内掌握应用英语的能力，因此在英语教学中会开展英语语法教学；而不进行语法教学的教师认为在中学时已经进行了系统的语法教学，当前学生掌握的语法知识足以满足当前大学英语教学改革的需求。但是这两种做法都忽视了学生的实际情况，特别是在当前我国大学普遍进行扩招的情况下，学生对英语语法的掌握情况与扩招之前有很大的不同，当前学生的英语水平参差不齐，即使在重本院校里依然有很多学生很难通过四、六级考试，而在专科院校也有英语底子很好的学生，如果在大学英语的教学中，不能客观的认识到学生的英语水平的差异性，而盲目的选择进行语法或者不进行语法教学，都很难满足当前大学英语教学改革的要求。

2、错误的大学英语语法教学的方法

当前的语法教学方式为先向学生讲授相关的语法知识，仍然是向学生进行填鸭式的语法教学，让学生记下相关的语法知识后再通过大量做习题的方式掌握英语语法。在实际教学中发现，这种语法教学方式在课堂上的教学表现很好，但是课后的遗忘率非常高，造成这样的后果的最主要原因是这种教学方式违背了人类认识自然的一般规律。人类对语法知识的认识上，是先从认识语言现象开始，当语言现象积累到一定的程度时再将语言现象总结为抽象的语法知识，只有经过这样的认识过程，对语法知识的认识才能深刻，才能有效的降低对英语语法的遗忘。而当前的语法教学方式正好与人类认识自然的一般规律相左，导致当前的填鸭式语法教学看似学生都掌握了相关的语法知识但是却无法在实际的英语交流或使用中的正确的进行应用。这种错误的大学英语语法教学方法浪费了大量的大学英语的教学时间，并且向学生传授了错误的语法学习方法，造成很多学生在学习英语的过程中花费大量的时间盲目的使用百科全书式的语法教材进行学习依然很难提升应用英语的能力，严重影响了学习英语的积极性，并且造成了很多学生用很多年的时间学习英语仍然学不会英语的情况，这种错误的大学英语语法教学方法在降低大学英语教学效果的同时给学生学习英语指了一条错误的学习道路。

3、学生对英语语法重要性的认识不足

当前的大学生对于英语语法的重要性的认识不足而导致对学习英语语法的积极性不高是当前大学英语语法教学中面临的一个重要问题。造成这一问题的原因比较多，首先是学习英语需要投入大量的时间，而当前的大学课程里专业课的学习以及各种证书的备考会占用当前大学生的大量时间，能用到学习英语上的时间并不多，而在学习很少的时间的情况下很难让英语得到提升，慢慢就失去了学习英语的兴趣和动力。其次，当前很多大学生学习英语的方法存在问题，由于当前很多大学生的英语基础并不高，在学习英语的过程中他们发现最大的问题并不是语法问题，而是词汇问题，因此在学习英语的过程中把大量学习英语的时间用在了背词汇书上面，用在英语语法学习上的时间并不多；最后，当前很多学生学习英语的目的是为了通过大学英语四、六级考试获得证书为以后的就业加分，学习英语的目的并不是为了会使用英语，这就造成他们在学习英语的时候以通过大学英语四、六級为目的，把大量的时间用在了准备大学英语四、六级考试上，进一步压缩了他们用在学习语法上的时间。正是因为学习英语需要投入大量的时间、当前大学生的英语基础普遍较差、学习英语的方法不当以及学习英语的目的等原因，造成当前的大学生对于英语语法的重要性认识不足而导致对学习英语语法缺乏兴趣。

三、教学改革背景下的英语语法教学

1、根据学生对语法知识的掌握情况决定语法教学

大学英语语法的教学应根据学生的具体情况而定。对于英语较差的学生，其对中学的语法知识掌握不足，就必须重视大学英语语法的教学，如果在大学英语的教学中不进行语法教学，对于这部分学生而言，很难实现英语教学的目标，甚至会让这部分学生在英语的学习中受到打击以至最终失去对英语的学习兴趣。而对于有扎实英语基础的学生而言，在中学时已经掌握了基本的语法知识，在大学英语教学中就应当弱化英语语法的教学。在实际的英语教学中，作为教师，应当对学生的实际英语水平有充分的认识，并根据学生的整体水平和个体差异，灵活的开展语法教学。因此，在大学英语改革背景下，是否还需要进行语法教学以及在英语教学中语法教学应当占多大的比重应视学生的实际掌握情况而定。

2、重视学习语法知识的一般规律

大学英语的语法教育应当重视学习语法知识的一般规律，改变以往的违反认识自然一般规律的教学方式。英语语法的教学应当重视英语语言现象的输入，先通过向学生展示大量的英语语言现象，在掌握到一定程度时再将语言现象总结升华为英语语法，这样学生掌握英语的语法就不再是抽象的语法知识，而是现实的英语现象的客观规律，有相关的语言现象支撑情况下更能在实际的交流中活用所学的语法知识。因此，在当前大学英语改革背景下的英语语法教学应当在不违背人类认识自然的一般规律的前提下，从展示英语语言现象入手总结语法，缩短对英语语法的认识过程，提高英语语法的教学效率。

小结

在大学英语教学改革的背景下，要求改变以往的大学英语教学观念，重视英语的实际应用，这样的背景下大学英语是否还需要进行语法教学应当根据学生的实际情况而定，对于学生英语水平较高并且掌握了基本语法的情况下再进行基础的语法教学显然是不合时宜的，而在英语水平较低的情况下如果不进行语法教学显然无法实现当前大学英语教学的要求，因此，是否进行语法教学应当根据学生的实际情况而定。而在实际的语法教学中，也应当改变以往的填鸭式的语法教学方式，采用新的语法教学方式提升语法教学效率提升应用英语的能力。（作者单位：湖南省邵阳职业技术学院）

参考文献：

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[2] 杨洪玉，郑立，周咏梅.大学英语教学改革背景下的英语语法教学[J].北京工业职业技术学院学报，2014，01：97-100.

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