高等职业院校护生职业生涯规划的研究进展

杨志丽，龙 纳，郑 硕

（潍坊护理职业学院，山东 青州 262500）

由于全球急需实用型护理人才，因此护理专业成为卫生类高等职业院校的招牌专业和热门专业，其良好的就业前景吸引着越来越多的学生就读。随着大量招生，目前高等职业教育出现一些共性问题，其中最严峻的莫过于毕业生就业难。不少毕业生对就业没有清楚的认识，不了解以后的工作领域，这些都不利于其未来职业发展。因此，对高等职业院校护生进行职业生涯规划指导显得尤为重要。

1 职业生涯规划概述

1.1 职业生涯规划内涵

职业生涯规划指个体结合自身情况与当时制约因素，为自己实现职业目标而确定的行动方向、方案和时间，由美国职业管理专家诺斯威尔[1]最早提出。Barker等[2]认为它是指个体利用自身信息和职业信息进行职业选择，并形成计划从而达到职业目标的过程。大学生职业生涯规划[3]指大学生将个体发展与社会发展相结合，通过对自身的兴趣、性格和能力等进行测评，对决定自己未来职业生涯的个人和社会因素进行综合分析与权衡，并结合时代特点确定最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标付出行之有效安排的过程。护生职业生涯规划[4]指个体根据护理专业发展和实际需求获得相关的知识和技能，设计目标和行动方案，继而通过自身努力实现既定目标的过程。

1.2 职业生涯规划构成

夏光[5]认为职业生涯规划包含审视环境、自我评价、确定需要进一步发展的目标、产生职业生涯规划的意愿、制订职业生涯目标并写成规划书5部分。戴良铁等[6]认为其包含职业的选择、职业生涯目标的确立、职业生涯路径的设计、职业生涯的发展策略4方面。柳瑞禹等[7]认为其需要历经自我评价、环境评价、目标设定、行动计划、反馈修正5阶段。詹发尚[8]又将人际关系加入其中，认为职业生涯规划应该包含职业探索、自我认识、目标设定、提升自我、人际交往、反馈修订6步骤。以上对职业生涯规划构成的诠释中基本都涉及自我评价与认知，因此在职业生涯规划中自我认知的地位至关重要，即个体通过准确评价自我，根据所处环境设定符合自身特点的职业生涯目标，再根据目标制订相应的行动计划，且行动计划需要在实践中进行适当修正。

1.3 职业生涯规划常用测量工具

目前测量职业生涯规划的常用工具主要有Peng等[9]研制的大学生职业生涯决定问卷，现已被译成中文版本并在台湾等地区应用。近年来我国学者亦开始关注职业生涯规划这一领域，例如，台湾学者金树人等研发的大学生职业生涯规划问卷，邹农基等[10]通过修订詹发尚设计的量表，将影响大学生职业生涯规划的社会性因素加入其中并展开调查研究工作。目前针对职业生涯规划常用的调查工具主要是引进或改进的相关量表，研究方法以问卷调查为主，并没有专门针对高职层次大学生，尤其是针对护生的测量工具。适宜的测量工具是研究的重要前提，由于对高等职业院校护生职业生涯规划的测量量表研究尚属空白，所以研究者应该根据现实情况多关注这一领域，采用多种方法进行研究，以期为高等职业院校护生的职业发展奠定坚实基础。

2 高等职业院校护生职业生涯规划的研究

2.1 护生职业生涯规划与职业认知关系的研究

蔡雯等[11]对850名高等职业院校护生的研究结果表明，护生总体职业态度中立偏积极，60.5%的护生认为护理专业是个不错的专业，56.1%的护生认为护理专业与自己的职业兴趣比较一致，59.6%的护生认为护士职业能够实现自己的人生理想，但也有41.5%的护生表示若允许重新选择则不会考虑护理专业，21.2%的护生认为护士社会地位低，发展前景差。王小娟等[12]对276名护生职业决策自我效能的研究结果显示，高等职业院校护生职业决策能力偏低，这主要与他们对护理专业发展现状不了解，自主意识薄弱，缺乏职业生涯规划，不能正确认识自我有关。王远湘[13]采用非结构式问卷对186名大专护生未来10年的职业生涯预期的研究结果显示，相当一部分护生对护理专业性质认知不足，职业定位不明确，且对专业前景抱有不切实际的理想化期待，这使护生在以后的工作中一旦面临挫折，便很轻易地放弃对专业的认同和追求。说明虽然护生对职业前景充满期待，但是大多数护生对岗位角色的认识不够清晰。王晓莉等[14]对248名高等职业院校护生职业认知与就业取向的研究显示，56%的护生表示毕业后会从事护理工作，27%的护生表示若有机会会选择其他职业，14%的护生表示毕业后不会从事护理工作，90%的护生表示需要就业方面的指导，而仅4%的护生愿意去乡镇基层医院工作。也就是说，护生对自身能力的认识越清晰，其职业成熟度越高。上述关于护生职业生涯影响因素的研究均说明目前的职业生涯教育比较欠缺，不少护生在面临就业时缺乏正确认识和理性思考。李松艳等[15]对515名高等职业院校学生自我概念及其职业生涯发展的研究表明，大学生职业生涯发展各维度及总分与其自我概念总分显著正相关，其中职业生涯成熟度与自我概念总分的相关系数高达0.848。胡吉芬[16]通过开展讲座、谈话指导、播放课件、指导参赛等手段，对实验组学生进行为期7个月的研究表明，职业生涯规划指导可以帮助专科生明确学习和生活目标，促进其分析和了解自己的兴趣、特长及性格特征，帮助其全面了解自己，增强对未来的信心。因此，高职院校应尽早建立有效的职业生涯指导系统，且指导内容要贴近护生需求，同时针对护生不愿意去基层医疗机构就业的现象，指导其将自身专长与社会需求有效结合。

2.2 护生职业生涯规划与性别关系的研究

李秀娟等[17]对18名实习男护生的访谈结果显示，88.8%的男护生表示无明确的职业生涯规划，72.22%的男护生在谈话中表现出对自身定位不清、对男护士前途认知模糊、存在强烈的求职焦虑等。另外，第一志愿报考护理专业的实习男护生职业生涯规划情况优于非第一志愿报考者。毛向英等[18]采用万美玲编制的大专生职业生涯规划情况调查问卷对67名实习男护生的研究表明，男护生职业生涯规划处于中等偏低水平，各维度得分均较低，其中就业信心维度得分最低。牟绍玉等[19]对300名护生的研究结果显示，男护生职业生涯规划得分明显低于女护生，男护生在职业准备、信息探索及矛盾处理等方面存在的问题较突出。受护理界应是女生的工作领域，男生从事护理工作没面子等传统观念影响，再加上不少男护生是被迫选择护理专业，因此这种被动学习倾向会影响其职业生涯规划的积极性。行业没有性别限制，更不能有性别歧视。而保证男护生职业发展的有效途径就是完成专业化培养和合理化配置，例如使男护生在就业目标、从事工种等方面有别于女护生。

2.3 护生职业生涯规划与年级关系的研究

蔡雯等[11]对850名高等职业院校护生职业态度的研究结果表明，二年级护生职业态度优于一年级护生，一年级护生职业态度优于三年级护生。这是因为一年级护生刚刚接触护理专业学习，缺乏对专业的客观认识、自身定位不准确，二年级护生通过教师的教育和积极引导后，职业态度有所好转，而到三年级接触临床、真实体验临床角色后，发现与其他专业的角色差距，再加上临床带教教师负性因素的影响，使护生的期望和情感需求受挫。牟绍玉等[19]对300名专科护生的研究显示，护生在职业决策方面存在一定困难，且困难程度与其所在年级呈倒“V”型关系，其中最难进行职业决策的时段是二年级。这与目前高等职业院校多选择在三年级才进行就业教育而非针对学生学习的全过程进行系统职业生涯规划教育的教育模式有关。

3 小结

护理专业的特殊性导致护士离岗现象越来越严重，研究者已经将目光聚焦在如何保持护理队伍的长期稳定发展上，而这就需要护生具有良好的、积极的职业生涯规划。然而目前对护生职业生涯规划的研究还不多，研究方法较单一，多数高等职业院校希望通过实习就业部门一次或几次集中辅导提高护生对职业的认知，并没有定时、定期、定年级乃至定性别开展职业生涯规划指导，这显然难以满足护生和社会的需要。因此，高等职业院校应该采取综合措施，如利用宣传栏、校园网等载体宣传职业生涯规划知识，积极推进职业生涯规划教育课程建设，指导护生进行职业倾向、职业能力等方面的测试，使护生充分认识工作领域的特点等，产生职业认同感。总之，学校的职能之一是培养人才使之服务于社会，学生只有对自己以后的职业产生认同感，才有可能保持该职业人员队伍的稳定性。因此，针对护生进行职业生涯规划指导的重要地位日益凸显，高等职业院校应采取多种灵活方式，积极推动和引导护生正确认识自我、评价自我，帮助其制订合理的职业生涯规划。

[1]诺斯威尔.生涯规划理论述评[M].陈壁辉，译.北京：商务印书馆，2003.

[2]Barker J，Kellen J.Career planning：A development approach[M].New Jersey：Prentice-Hall Tnc，1998.

[3]张中兴，赵丽娜.学生就业与创业指导[M].北京：人民军医出版社，2008.

[4]殷磊，李小萍.专业规划与专业成长[J].中华护理杂志，2004，39（10）：777-779.

[5]夏光.大学生职业生涯规划指南[M].北京：机械工业出版社，2009.

[6]戴良铁，刘颖.职业生涯管理简析[J].中国劳动，2001（8）：28-30.

[7]柳瑞禹，冯兰杰.试论在学习型组织中的职业生涯规划[J].中国软科学，2004（6）：87-90.

[8]詹发尚.大学生职业生涯规划的研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2006.

[9]Peng Huiling，Herr E L.The impact of career education courses on career beliefs and career decision making among business college students in Taiwan[J].Journal of Career Development，1999，25（4）：510-526.

[10]邹农基，郭峰.影响民办大学生职业生涯规划的社会性因素[J].当代青年研究，2008（4）：59-63.

[11]蔡雯，骆朝辉，樊新霞.高职护生职业态度及相关影响因素调查分析[J].护理研究，2011，25（4）：869-871.

[12]王小娟，崔焱.高职护生职业决策自我效能调查与分析[J].护理管理杂志，2012，12（5）：338-341.

[13]王远湘.护生的职业生涯规划预期对职业定位倾向的影响[J].卫生职业教育，2009，27（12）：105-106.

[14]王晓莉，杨妮.高职护生职业认知和就业取向调查[J].卫生职业教育，2012，30（19）：103-104.

[15]李松艳，杨红，孟凡志.自我概念对高职生职业生涯发展影响的研究[J].职教论坛，2013（5）：82-84.

[16]胡吉芬.专科护生职业生涯规划教育的调查与研究[J].中国医学伦理学，2009，22（1）：105-107.

[17]李秀娟，张平，汪涓，等.实习男护生职业生涯规划状况的质性研究[J].齐鲁护理杂志，2013，19（3）：114-115.

[18]毛向英，张平，汪涓，等.实习男护生职业生涯规划状况调查分析[J].护理管理杂志，2012，12（8）：580-587.

[19]牟绍玉，岳林，肖小华.高校护生职业生涯规划调查与分析[J].实用临床医药杂志，2012，16（8）：88-90.