内地西藏班无机化学教学经验与建议

唐冰雯，张彦涛，钱 芳

（广州医科大学卫生职业技术学院，广东 广州 510450）

内地西藏班无机化学教学经验与建议

唐冰雯，张彦涛，钱 芳

（广州医科大学卫生职业技术学院，广东 广州 510450）

办好内地西藏班，发展民族教育事业，为西藏培养全面发展的合格人才，一直是我国教育事业的重要内容之一。我校开设的内地西藏班为医学检验专业，要求学生具备扎实的化学基础，而无机化学作为专业基础课，具有理论性强和对实操能力要求高的特点。本文就我校内地西藏班无机化学教学谈几点经验和建议。

内地西藏班；无机化学；课程内容

为响应国家教育援藏政策，自1985年开始，内地经济较发达的省市陆续开办西藏班、西藏学校，招收西藏学生到内地学习。但来到内地求学的西藏学生受西藏独特的地域、气候、民族文化以及宗教传统的影响，成为一个相对特殊的群体[1]。我校开设的内地西藏班为医学检验专业，学生第一学期就要学习无机化学这门专业基础课程。为提高教学质量，笔者针对西藏班学生特点，在教学过程中不断调整教学内容、改变教学模式。现结合我校内地西藏班无机化学的教学实践谈几点经验和建议。

1 课程内容的定位

无机化学是研究无机物质的组成、性质、结构和反应的科学，它是医学检验专业学生的必修专业基础课程。由于该课程理论性较强、知识点相对抽象、计算公式繁多等，大大增加了西藏班学生的学习难度。因此要根据西藏班学生年龄跨度大、化学基础相对薄弱的特点，对教学内容进行调整，制定一套适合西藏班学生学习的教学进度表。理论课教学内容要遵守“必需、够用”原则，突出与专业相关的重点内容，如溶液量度的表示方法和计算及其配制方法等，适当删减难点、抽象内容，如原子轨道、配位化合物和螯合物等知识点。实验教学内容则根据校内自编教材，增加化学玻璃仪器的操作使用训练（如量筒、容量瓶、移液管等的正确使用），删减部分无机物的性质观察实验，重点培养学生操作能力，为其将来从事医学检验工作打下坚实基础。

2 西藏班学生特点及教学安排

在教学过程中，根据不同对象设计不同的教学方案是西藏班教学的核心工作之一。要使西藏班学生能够轻松学习和掌握无机化学这门课程，首先就要分析西藏班学生的特点。

2.1 年龄跨度大

由于西藏班学生年龄跨度大，一般为14～18岁，导致其汉语基础和文化课基础差异大。针对这一现象，对西藏班学生进行基础知识摸底测试，根据测试结果进行补课。为使医学检验专业的西藏班学生更好地学习无机化学，要增设基础化学课，要求学生熟悉化学元素周期表等基础知识。

2.2 个性差异

西藏班学生自尊心、好奇心强，喜欢热闹、新鲜、时髦，有集体荣誉感，这是其优势。但由于早期教育不到位等原因，他们普遍知识面窄，基础知识薄弱，分析问题、解决问题能力较差，有时畏难情绪严重，甚至破罐子破摔[2]。这就需要教师授课时投其所好，扬长避短。首先，要有一套专门针对西藏班教学的课件，力求做到简单明了、重点突出。多运用图片和模拟动画等形式进行知识点的阐述，激发学生的学习兴趣。其次，在课堂上注重和学生的互动，如对于重点内容的归纳，可以采用表格形式，让学生分组自主完成，再由教师归纳点评。又如在帮助学生记忆计算公式时，可以通过一些小游戏（如问题接龙、抢答）的形式进行，对于回答正确的学生给予一定奖励，以此形成学生间的良性竞争。再次，教师授课时要注意语速的控制，因为有些西藏班学生的汉语基础较差；对于重难点内容的把握也要从西藏班的整体水平出发，考虑每名学生的接受能力。

2.3 操作能力差

西藏班学生操作能力较差，但却有较强的求知欲，对实验抱有浓厚的兴趣，在无机化学实验教学时要充分利用其这一特点。如学习移液管操作时，先由教师进行操作演示，并指导学生进行练习，然后教师进行操作考核。挑选操作正确的学生，让他们对操作不过关的学生进行辅导，做“小老师”，最后由教师对后者进行操作考核，根据成绩给“小老师”相应的加分奖励。实验课上采用学生带教的方式进行教学更有成效，而且还可以激发学生的主动性，发挥其优势，增强自信，为今后专业课的学习打下坚实的基础。

3 建议

3.1 成功教学法

西藏班学生无机化学基础知识较薄弱，具有一定的自卑心理，导致对无机化学失去学习兴趣。针对这一现象，可以采用成功教学法，即在教学过程中向学生灌输成功理念：人人都可以成功，都可以成为成功者；成功是多方面的。把培养学生的成功心理、形成学习内部动力机制作为教育目标。鼓励学生主动思考、积极回答问题，多给予学生鼓励性评价，使他们体验成功的感觉，帮助其建立自信，增强学习兴趣。

3.2 竞赛学习法

根据西藏班学生争强好胜的性格特点，还可以采用阶段性竞赛学习法，即在学期的不同时段进行化学知识竞赛，学生分组参加，每个人都要参与答题，并制定相应的奖励机制，以此形成学生间的良性竞争，进一步激发学习兴趣。

3.3 编写校本教材

校本教材的编写不应仅限于实验教材，理论课也应有配套的西藏班学生专用教材，真正做到因人制宜，因材施教。

综上所述，在内地西藏班无机化学教学过程中，教师要善于把握影响学生学习的主观因素和客观因素，根据西藏班学生特点调整教学内容，巧妙地将理论知识和实验操作相结合，采用适合的教学方式与评价机制，重视学生的全面发展。如何进一步缩小汉藏学生无机化学的学习差异，如何使教育收到最优效果，仍需进一步探索。

[1]严庆.解读我国一项特殊的民族教育政策——举办内地西藏班（校）[J].民族教育研究，2005，2（16）：23-27.

[2]黄媛.内地西藏班学生的心理特点和应对政策[J].读与写：教育教学版，2013（2）：185.

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1671-1246（2014）23-0061-02