浅谈超声诊断学双语教学中存在问题与解决方法

罗燕华，陈 菲，邱少东

（广州医科大学附属第二医院，广东 广州 510260）

浅谈超声诊断学双语教学中存在问题与解决方法

罗燕华，陈 菲，邱少东

（广州医科大学附属第二医院，广东 广州 510260）

双语教学是造就高素质医学人才的有效途径之一，但目前超声诊断学双语教学还存在一些问题，本文对这些问题及相应的解决方法进行分析，以促进超声诊断学双语教学的不断完善。

超声诊断学；双语教学；解决方法

随着我国对高等院校双语教学工作重视程度的日益提高，各高等院校，尤其是医学院校已在本科教学中广泛开展双语教学。双语教学是造就高素质医学人才的有效途径之一[1～3]，但目前超声诊断学双语教学还存在一些问题，本文就超声诊断学双语教学中存在的问题与解决方法进行探讨。

1 缺乏适宜的超声诊断学双语教材

（1）国内专门为超声诊断学双语教学编写的英文版教材或双语教材极少，多数医学院校仍采用中文版教材作为双语教学的主教材，而将英文原版教材作为双语教学的辅助教材。由于超声诊断学英文原版教材成本高，很难要求学生人手一本，这就影响了学生使用双语学习超声诊断学。

（2）近年来，部分医学院校通过超声诊断学教研室影印教师的讲稿和英文原版教材的相关内容，在一定程度上减轻了学生购买原版英文教材的经济负担，但是由于英文原版教材的教学内容与我国医学院校的课程设置不完全吻合，影印的资料仅涉及相关章节内容，不利于学生系统地与中文版超声诊断学教材进行对应学习。

（3）对于英语水平不高的学生来说，超声诊断学英文原版教材内容晦涩难懂，需要花大量时间查阅英汉字典，导致学生产生畏难心理，从而影响了学习积极性。

2 缺乏专职的双语教学师资

（1）双语教学要求教师精通外语，能够使用符合教学科目规律和学科特征的教学用语进行解释、分析、论证、答疑等[1]。目前超声诊断学双语教学主要由教研室英语水平相对较高的医师承担，他们大多英语读、写能力较好，能够阅读英文文献，能够运用英语制作课件，但没有系统地接受英语专业教学方面的训练，尤其是英语听、说能力较为欠缺，发音不够准确，特别是面对冗长的专业词汇，医师的英语听、说能力明显不足。

（2）目前超声诊断学双语教学主要由教研室英语水平相对较高的年轻医师承担，年资较高的主任、教授主要使用中文授课。与教学能力强、教学经验丰富的主任、教授相比，年轻医师还需通过较长时间学习提高教学水平。

（3）开展超声诊断学双语教学的医师，一般都兼顾临床超声检查工作。临床超声检查工作量大、任务繁重，他们只能利用备课假或自身假期为双语教学做准备，平时用于教学的时间较少，影响了其教学能力的提高和教学经验的积累。

3 医学生英语水平状况

（1）进入医学院校后，学生将学习英语的目标主要集中在通过大学英语四、六级考试上，对于医学专业英语的学习不够重视，很多学生对冗长的医学专业词汇产生排斥心理，进而影响了双语教学效果。

（2）随着专业知识难度的逐步加深，学生把更多时间用于专业课学习，用于医学英语学习的时间就更少了。如果基础医学课程未开展双语教学，学生没有双语教学环境的熏陶，没有一定量医学词汇的积累，在超声诊断学教学中接受大量陌生的医学专业词汇，必定影响其课堂上的理解和吸收。

4 提高超声诊断学双语教学质量的方法

4.1 编写与超声诊断学课程匹配的双语教材

选择适合的超声诊断学双语教材是提高双语教学质量的重要因素之一。目前，教育部没有统一的超声诊断学双语教材，开展双语教学的医学院校多由教研室自选教材。笔者认为，最好每个医学院校、教研室根据超声诊断学课程设置，结合原来中文授课经验，吸取国外原版教材的精华，编写出符合自身教学特色的双语教材。这样既可以让学生充分掌握每种疾病超声诊断的要点，促进其对重、难点的理解；又可以减轻学生的经济负担，减少他们查阅英汉字典所花费的时间，提高学生学习积极性。

4.2 提高双语教学师资水平

高水平的师资是双语教学质量的重要保证。要提高双语教学质量，首先要提高双语教师的教学水平。从大多数医学院校超声诊断学教研室师资现状来看，鲜有外籍教师和有海外留学经历的教师，因此，提高现有师资的双语教学水平，建立一支年龄结构合理的双语教师队伍非常必要。可选派从事双语教学、英语水平较高的教师参加高等医学院校的英语培训，提高其英语听、说能力；可安排他们参加像华尔街英语这类拥有外教的英语机构的培训，学习包括医学英语在内的有针对性的英语口语；定期安排他们参加高水平的双语、全英语观摩课，不仅提高英语水平，还能学习授课技巧，提高教学能力；有机会可送他们去国外进修学习，在良好的英语学习环境中，提高其沟通能力、教学能力及超声诊断业务水平。

4.3 提高医学生专业英语水平

由于绝大部分医学生从小接受应试英语教育，虽然考试成绩优秀，但听、说能力欠佳，英语思维欠缺，这必然影响了课堂上双语教学的效果，影响了学生学习超声诊断学的热情。因此，学校应从基础医学课程开始加强学生英语能力培养，为学生营造双语学习氛围，让学生得到有效积累，为专业课的双语学习打下基础，保证双语教学质量。

[1]尹春琳，魏嘉平，张淑云，等.7年制临床医学专业双语教学效果评价及影响因素分析[J].中华医院管理杂志，2006，22（5）：314-316.

[2]米大丽，方厂云，欧新荣，等.“双语教学”效果评价与探索[J].中国现代医学杂志，2004，14（6）：155-156.

[3]张炳华，王昕，张彦琼.多媒体双语教学在七年制医学生微生物学中的应用与思考[J].中国医学工程，2006，14（3）：327-329.

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1671-1246（2014）23-0049-02