刍议医学院校青年教师教学水平与科研能力提升

2014-03-20杨晓晖邵路才

卫生职业教育 2014年23期

关键词：医学院校青年教师能力

杨晓晖，刘颖，邵路才

（沧州医学高等专科学校，河北沧州 061001）

刍议医学院校青年教师教学水平与科研能力提升

杨晓晖，刘颖，邵路才

（沧州医学高等专科学校，河北沧州 061001）

青年教师已经成为高校教学的主力军，如何让他们发挥特长、快速进入角色并传承老一辈的奉献精神，是医学院校面临的一道难题。提升青年教师教学与科研能力，对于高校扩招背景下保证教学质量、促进科研团队年轻化意义重大。

医学院校；青年教师；教学水平；科研能力

青年教师是高校教师队伍的主力军，其教学科研能力的提升对高校的发展有极其重要的意义。提高课堂教学水平，获得学生和同行认可，对教师树立信心、激发工作热情和积极性、增强事业心和责任感、热爱教书育人工作、坚定终身服务教育的信念，都将产生极为深远的影响。医学院校的青年教师，大部分是从医学类高等院校应届本科生、硕士及博士研究生中选拔的，他们学业优秀，专业对口，但基本没有接受过专门的教育理论培训，教育学、教育心理学等知识比较匮乏，同时，在教学技能上也有一定差距[1]。如何让这些青年教师迅速成长，并对其进行合理、有效的训练和培养，已经成为医学院校教师队伍建设的核心问题。

提升青年教师的教学技能，充分发挥其科研水平，是一个复杂的系统性工程，涉及很多方面。对于医学院校而言，笔者认为下面几点尤为重要：建设有利于青年教师成长的内部和外部机制，平衡教学与科研的关系，努力提升青年教师教学、科研素质，充分发挥导师对青年教师的熏染作用，教育理念必须与时俱进，培养爱岗敬业、甘于奉献的精神。

1 建设有利于青年教师成长的内、外部机制

根据权威调查结果，现阶段医学类高校毕业生选择从事医学教育教学工作和到医院进行诊疗工作，或者到卫生行政部门从事管理工作，经济收入存在较大差距。因此，医学院校需要构建合理的工资薪酬体系，打破传统的平均主义，给予青年教师政策上的倾斜。此外，对青年教师这样一个高素质、高修养的特殊群体，还要格外重视对其精神层面的激励。医学院校的青年教师，在社会上更应该得到尊重；作为准医疗工作者，医学院校青年教师为培养一代又一代的医疗卫生人才所付出的心血，不比医院医护人员少，但是，薪资与福利待遇却有很大差距。因此，政府相关部门应该对他们的诉求予以关注，并给予其一定的政策倾斜和物质补偿。

青年教师的成长与环境有很大关系。从实践情况来看，严谨、自由的教学科研环境，是提高青年教师教学水平和科研能力的必要条件。如果高校没有正确的办学理念，单纯追求经济效益，把青年教师教学能力培养和科研能力提升搁置一旁，会使青年教师忘却自己的职业价值追求。因此，高校应警惕这种危险的倾向和趋势，从不同角度和层面激发青年教师教学及科研的内在能动性和职业激情，为这支主力军的成长壮大营造良好的环境和公平自由的学术氛围[2]。

2 青年教师需要平衡教学与科研的关系

医学院校青年教师在工作中要注意科研与教学之间的平衡。在教学中要不断积累专业理论知识，紧密跟踪本专业发展方向和研究热点，同时，力求通过与学生的互动，逐步提升自己展示教学思路、展示科研成果、展示学科理解的能力。另外，对教学中未能解决或亟待解决问题，可以根据学科和临床需要，开展相应的科研课题研究。青年教师可以将最新科研成果和技术引入教学中，拓宽学生的知识面和视野。总之，协调并平衡好教学与科研之间的关系，必定会更好地促进青年教师教学水平和科研能力的同步提升。

医学院校青年教师要安排好自己的时间和精力。众所周知，一项医学科研课题从开题到结题，需要周而复始地操作、实验、测定、统计等，稍有疏忽就会前功尽弃。如果教学任务过重，他们的精力和时间就无法保障，容易出现上课应付了事、科研课题草草收场的现象。

青年教师是医学院校的未来，如何协调好科研与教学之间的关系，是青年教师需要解决的主要问题。毋庸置疑，科研与教学两手抓、两手都要硬，是青年教师的立身之本[3]。有些青年教师不认真备课，应付教学，不钻研教学方法，在课堂上照本宣科，说明他们没有树立牢固的“教书育人是教师的天职”的理念[4]。青年教师应该以自己的科研课题为切入点，通过与学生的良性互动，分享自己对本学科、本领域发展的独特见解和思考，这样会丰富课堂教学内容、提高教学效果[5]。

3 努力提升青年教师教学水平和能力

在高校扩招的大背景下，医学院校招生规模也在扩大，这使得医学生人数激增，有的班级竟达一百五六十人。青年教师在大班课授课过程中，不仅要严格执行教学计划，还要关注学生的学习效果，选择适应新形势的教学手段，调动学生学习积极性，根据学生基础和专业教学侧重点来调整教学内容，营造和谐的课堂教学氛围[6]。众所周知，教学水平的提高和科研能力的提升是在教育实践和科研过程中实现的，因此，青年教师必须珍惜每一次教学与科研机会。无论基础课还是专业课，都必须将理论与实践紧密结合，把基本知识系统、基本理论架构和基本操作技能传授给学生，提高课堂教学效果，进而激发学生探究欲望和学习兴趣。这样才有利于学生思维能力和创新开拓精神的培养，让学生消化、掌握、运用所学知识，发挥创造才能[7]。

生活、教学和临床上的经验总结是极其宝贵的财富。要想反映事物的整体，反映事物的内部规律和本质，就需要我们将经验知识升华到理性认识阶段，站在理论的高度对事物加以阐述。而把经验知识升华到规律和原理层面，就要多问几个“为什么”，从表面现象到内部本质，逐步逐级深入。青年教师要具备扎实的理论功底并积累一定的教学经验，才能在课堂教学中将理论与实际结合，把课程讲深、讲透、讲明白、讲彻底，否则，只停留在纯理论教学阶段，用枯燥乏味的理论知识解释现象，让学生知其然而无法知其所以然。青年教师如果在课堂上只讲理论而不联系实际，只会照本宣科，死搬硬套，让学生对学习感到厌倦，失去兴趣，当然也就不能把这门课程讲“活”。

教师的教学水平和科研能力通常取决于其对教育规律和科学规律的掌握程度。一方面，青年教师必须从研究的角度从事日常教学工作，从探索的角度进行临床和专业科研工作，不断发现、思考、研究和解决问题，进而增强自己的感悟能力、思维能力，从实践中提炼科学的新见解、新观点、新理念，全面提高自身教育教学和科学研究水平。另一方面，邀请教学专家和精品课带头人进行示范性教学，组织青年教师学习、观摩、讨论；聘请科研专家和学科带头人指导科研课题立项，培养青年教师科学思维，提升教学水平和科研能力。

医学院校要加强对青年教师教学实践能力和科研实践能力的培养，将青年教师培养培训工作由传统的丰富知识型转变为提高能力型，提升其创新能力[8]，增强创新意识。在培训内容方面，重心要由专业知识向交叉学科和边缘学科转移，更加注重青年教师新知识运用能力，鼓励其积极参与卫生事业单位、合作医疗机构的科研实践，以期开拓视野、激发个人创造力。

4 充分发挥导师对青年教师的传帮带作用

要想在最短时间内实现独立教学，满足医学类高校的职业要求，青年教师必然需要具有丰富教学经验和独特教学艺术的导师来传帮带。青年教师与导师一起工作，有助于提高自身能力，也对树立正确的教育观、了解学校文化和融入新环境有帮助[9]。同时，因为导师的存在，青年教师遇到工作或生活困难时能及时得到解决，工作信心和积极性都会得到极大激励。