挖掘读写结合点 指导课内外练笔

张晓芹

〔关键词〕 小学语文；作文教学；读写结合；仿写；布局

谋篇；思路；灵感

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0073—01

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段和连段成篇的方法。在作文教学中，教师要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中。”阅读是作文的基础，小学生的作文能力是在阅读的基础上循序渐进逐步提高的。以教材为载体，以课文为范例，在小学语文阅读教学中指导学生写作，开展随文小练笔，是提高语文教学质量的重要途径。下面，笔者就结合教学经验，介绍几种指导学生课内外练笔的方法。

一、品重点词句，练习遣词造句

特级教师薛法根说：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。”在小学低中年级的语文教学中，教师要注重指导学生识记字词，理解词句和短语，积累好词佳句等，以此来增强学生的言语表达能力。不积小流，无以成江海。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地引导学生推敲词语、品读句子，体会作者用词用句的精妙，培养学生遣词造句的能力。

二、评精彩句段，迁移句式仿写

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，对于文本中的精彩句段，教师除了要引导学生反复品评玩味，还要有针对性地指导学生仿写。如，《难忘的泼水节》第四自然段：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”课文中，作者对周总理的衣着、神态和动作，进行了细致入微的描写。教师在教学时，除了要指导学生有感情的朗读，还要引导学生品评作者是怎样描写总理的外貌和神态的，怎么描写周总理的动作的。然后指导学生仿照课文的写作手法，对周边的人物进行外貌、神态和动作的描写。

三、 析篇章结构，体悟布局谋篇

崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”要使阅读教学和作文教学成为有机的整体，就要引导学生在读中学写，读中练写，读中悟写，以读促写，读写结合。如，《再见了，亲人》一文的前三段，很多句子都以祈使句开头，反问句结尾，情真意切，把朝鲜人民对中国人民志愿军的鱼水深情写得感人至深，催人泪下，后三段一咏三叹，荡气回肠，让人回味无穷。教师要在学生感情诵读、理解课文的基础上，重点分析篇章结构，总结写法，使学生领悟此类文章布局谋篇的方法，继而鼓励学生练写类似的文章。

四、悟表达方法，揣摩写作思路

要想写好作文，写作方法十分重要，教师要有意识地指导学生模仿、借鉴，选择适合自己的写作方法，揣摩写作思路。如，课文《火烧云》《山雨》等，是按时间顺序写景的，课文《颐和园》是按游览顺序写景的。教学这类课文时，教师可指导学生按时间顺序或游览顺序写景、写游记。对于《乌塔》等记叙文，教师则可以指导学生按照事情发展的顺序来写一般的记叙文。

五、 抓精心设计，激发创新灵感

采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，是一种切实可行的好方法。只要教师选准读写结合的切入点，精心设计，经常性地鼓励和指导学生改写（将写景文改写成导游词和古诗）、想象（发散思维，展开想象）、补写（在文本的留白处补白）和续写（为文章续写结尾）等，采用不同形式练笔，必然会激发学生的创新思维，帮助学生打开思路。长此以往，学生写起作文来就会得心应手，文如泉涌。

总之，在小学语文阅读教学中，善于挖掘教材中的读写结合点，是指导学生课内外练笔的行之有效的方法。尤其在作文入门教学中，教师要重视挖掘读写结合点，选择灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，必然会取得事半功倍的效果。

编辑：马德佳endprint