“急性上呼吸道感染”说课设计

2014-03-19孙玉凤

卫生职业教育 2014年19期

关键词：急性上呼吸道感染新知角色扮演

孙玉凤，李兰

（焦作市卫生医药学校，河南焦作 454000）

“急性上呼吸道感染”说课设计

孙玉凤，李兰

（焦作市卫生医药学校，河南焦作 454000）

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。现就儿科护理学中“急性上呼吸道感染”的说课设计与同行进行交流学习。

急性上呼吸道感染；说课；设计

在“急性上呼吸道感染”教学中，通过视频、图片等多媒体手段，通过情景教学、角色扮演、小组讨论、归纳总结等环节，将多种教学方法巧妙结合、相互渗透，营造积极、愉快的课堂氛围，让学生主动参与，突出重点、攻破难点，最终完成教学目标。

现从教材分析、教法选择、学法引导、教学过程、教学反思5方面阐述本次课的设计。

1 教材分析

本节内容出自中等卫生职业教育“十二五”规划教材，河南科学技术出版社出版的《儿科护理学》。

1.1 教材特点

该教材在编写上突出职业特点，注重技能培养，紧扣护士执业资格考试大纲，比较贴近中职教学要求。

1.2 地位与作用

本次课选自教材第九章第二节，为一学时的理论授课。在此之前，学生已学过小儿呼吸系统解剖、生理学基础知识，后续单元急性支气管炎、肺炎的学习，又必须有本节知识的支撑，所以本次课在本章中起承上启下的作用。

1.3 教学目标

结合临床实践和教材以及学生的认知结构，确定本节课的三维立体教学目标：

（1）知识与技能目标：叙述急性上呼吸道感染患儿的常见病因及临床表现；能够制订婴幼儿急性上呼吸道感染的护理计划。

（2）过程与方法目标：根据情景设置，模拟进行急性上呼吸道感染病情评估，制订护理计划；通过小组合作，应用讨论、角色扮演等方法，了解临床护理工作程序，形成临床思维。

（3）情感态度与价值观目标：通过角色扮演，培养学生沟通能力、责任感。

1.4 重难点分析

重点：急性上呼吸道感染患儿的护理评估及护理措施。

难点：急性上呼吸道感染患儿的护理措施。

2 教法选择

学生是学习的主体，只有知道学生的学习情况及其想怎样学，课堂教学才能有效进行。所以，在教法的选择上以学情分析为落脚点。笔者授课的班级为中职二年级，学生通过一年级的学习，具有一定的基础知识，对临床课学习好奇心很强，有一定的观察和分析能力；但对患者的主观感受体会不深，对患者缺乏关爱。

为了充分发挥学生的自主学习和创新能力，调动其学习积极性，在本次教学过程中，笔者以任务驱动法为主，辅以角色扮演法和案例分析法。

3 学法引导

现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。笔者在教学过程中，特别注意学法的指导。本次课以小组合作探究为主，配合自主学习和角色扮演，让学生主动参与到教学中来，发现问题、解决问题，从而建立自信，得到肯定，激发学习热情，并且逐步掌握学习方法，完成由机械的“学答”向“学问”转变，由“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

4 教学过程

4.1 课前准备阶段为了更好地完成教学任务，课前需要做充分的准备工作。（1）分组：将班级学生强弱搭配分成6组。

（2）分发学案：课前1周发放学案，学案中有本次课所要达成的目标、重难点以及课堂教学设计，学生通过图书阅览室、互联网等途径查找相关知识，进行有效预习。

4.2 课堂实施阶段

将教学过程设计为以下5个环节：（1）视频播放，导入新课；（2）任务驱动，分析讨论；（3）合作学习，探究新知；（4）归纳总结，梳理新知；（5）职考衔接，巩固新知。教师在整个教学过程中起引导作用，突出学生为学习的主体。

4.2.1 视频播放，导入新课播放学生熟悉的电视剧《心术》中的一个片段，利用女主角的一句话——美国每年死于普通感冒的人有三万六千人，引导学生展开讨论，吸引学生注意力，使课堂气氛学习活跃起来，从而引出上呼吸道感染的定义。

4.2.2 任务驱动，分析讨论在充分调动学生的学习兴趣之后，布置4个任务，贯穿整个学习过程，组内进行分工合作，开展有目的的学习活动。

任务一：对上呼吸道感染患儿进行护理评估；

任务二：牢记两种特殊类型上呼吸道感染的临床表现；

任务三：制订上呼吸道感染患儿的护理计划，绘制流程图；

任务四：对上呼吸道感染患儿家属进行健康宣教。

4.2.3 合作学习，探究新知此环节主要完成上一环节中布置的4个任务。

任务一的实施：让学生对案例中的患儿进行护理评估。由于学生课前已做了大量的预习工作，心中已有一定的答案，在课堂上通过进一步讨论，将本组答案写在黑板上并进行展示讲解，教师在此过程中点拨指正。

任务二的实施：设置疱疹性咽峡炎患儿的就诊情景，学生通过扮演护士和家属，模拟接诊，认识到同一种疾病在临床上可有多种表现，在感受患儿家属焦虑心情的同时，意识到要想成为一名合格的儿科护士，必须要有强烈的责任感、爱伤意识和良好的沟通能力。

任务三的实施：此任务是本节课的重点也是难点。可沿用任务一中的病例，通过6步完成：（1）看：自主学习，初步了解上呼吸道感染患儿的护理措施。（2）听：教师讲解，梳理整个护理程序，突出重点。（3）探：讨论探究，形成统一认识。（4）说：小组抽签，选代表阐述本组制订的护理措施。（5）写：每组写出护理计划、绘制流程图。组内成员积极参与，至此学生对护理措施已会针对性地运用，从而突破了难点。（6）评：各组展示护理计划、流程图，进行评比。

任务四的实施：抽取两组推荐代表向“患儿家长”进行健康宣教，学生作为患儿家长可以咨询相关问题。这种学生问学生的方式，极大地活跃了课堂气氛。

4.2.4 归纳总结，梳理新知本环节教师把课堂还给学生，以小组接龙的方式，各组说：“今天我学到了……”最后由教师梳理所学新知。

4.2.5 职考衔接，巩固新知结合护考大纲，选择相关考题进行检测，最后布置一项拓展作业：每人设计一份预防上呼吸道感染的手抄报。

4.3 板书设计

将本次课的课程主线、重点、难点写在黑板左侧，中间为学生展示区，右侧为各小组得分区。