基于应用型护理人才培养的开放式实验室建设

李 丹，韦玉敏

（海南医学院，海南 海口 570100）

基于应用型护理人才培养的开放式实验室建设

李 丹，韦玉敏

（海南医学院，海南 海口 570100）

通过对护理技能中心开放式实验室建设内涵的思考，提出建设开放式护理技能实验室的设想，制订运行模式和管理措施，为建设网络管理模式的开放式实验室提供参考和借鉴。

开放式实验室；网络管理；软件建设；素质培养

如何培养实践能力强，注重理论与实际应用有机结合的护生，已经成为关乎护理专业生存与发展的一个重要问题[1]。以网络管理为基础的开放式实验室的出现为解决这个问题提供了新途径，它实现了全校资源共享，节约了办学成本，同时对增强学生实践能力、培养创新能力有极大帮助。以网络管理为基础的开放式实验室对已有的各种实验室资源实行开放式使用，通过严格科学的管理使设备资源得以充分利用。通过组织和引导学生系统开展课外实验活动，培养了学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生实际动手能力和创新能力，对全面提高学生的综合素质，促进实践教学改革，具有重要的现实意义。

1 网络管理模式的开放式实验室建设内涵

随着医疗和护理专业的快速发展，专科层次的应用型护理人才已不能满足临床需要，人才培养急需向本科甚至更高层次延伸[2]。建设应用型本科护理专业的开放式实验室基于以下设想和考虑：一方面，开放式实验室建设方案应针对护理技能教学和实验室建设中存在的问题，将管理机制创新、软件技术、校园网络和互联网有机结合起来，从实验室管理的网络化、实时性、仪器分管共享、开放预约、安全管理、效益评估等多方面入手，建立一套完整的开放式实验室综合管理和服务系统，充分体现护理技能教学和实验室建设的开放性思想。另一方面，为学生和教师创造良好的护理技能实训和教学环境是开放式实验室不得不考虑的问题。要针对培养对象、培养目标的定位不同实施开放式实验室建设，尤其是对原有实验室统筹安排，利用课余时间全面开放实验室。通过实验场所、仪器设备的全面开放，让学生在课余时间进行技能训练、创新训练，让教师进行科学研究。这样既有利于产学研的有机结合又有利于学生综合素质的培养。

1.1 开放式实验室的硬件建设

基于应用型护理人才培养的开放式实验室的硬件建设主要指强化实验环境功能和实验仪器设备功能的建设。开放式实验室是学生进行自我学习训练的空间，如果空间狭小则无法严格按照规范、标准要求进行规范化的实践训练，也不能满足学生同一时间训练的需求。通过科学的调查和论证，开放式实验室面积应至少达到人均5平方米的下限[3]。实验仪器设备是师生进行数据论证和实践创新的基础，实验仪器数量必须满足使用人数和使用面积的合理匹配，同时可以进行合理及时的拓展和延伸。本着“实用、够用”原则将实验室分为4个模块，第一模块是电教中心，包括带有观摩性质有60～80个座位的多媒体教室2～3间，配备完整的病室床单位一个，旋转多功能摄像头4～5个，能够满足“理论实训一体化”教学需要。第二模块是临床护理实践中心，包括1个中心手术室、1个母婴护理实训室、1个紧急救护实训室、3～5个综合实训室，力争做到全真模拟，使学生进入实训室就如同走进医院病房，能够很快进入护士角色。第三模块是护理技能实训中心，包括按照整体护理病房模式布置的模拟病房10～12个，每个病房4～6个床单位，均备有相应的配套护理设备和用物贮藏柜，另外还有仓库1间，用来存放备用物品。第四模块是护士站和形体训练室。

1.2 开放式实验室的软件建设

1.2.1 制度建设 制度建设是开放式实验室建设的重要内容，同时也是发挥开放式实验室功能和作用的有力保障。根据具体情况应该建立《开放式实验室预约制度》《开放式实验室管理办法》《开放式实验室情况登记表》《仪器设备借用办法》《实训实验室安全管理制度》等。这些制度的制定和实施，为开放式实验室的运行奠定了良好基础。

1.2.2 教师队伍建设 为满足开放式实验室正常运行，必须配备一定数量的具有较强操作能力的专业教师作为实验指导教师。加强实验指导教师的理论学习和技能训练，实现教师队伍职称体系合理化。

1.2.3 教材建设 根据不同层次的培养目标，制订不同的实验方案，增加综合性、设计性和创新性实验的比例。编写实验指导、实验报告，使学生根据实验指导进行实验操作。

2 开放式实验室运行模式

2.1 开放内容的确定

开放式实验室应通过实验强化学生的护理基本技能和专科技能，使学生形成理论联系实际、求实创新的学风和严谨的科学态度，培养分析、解决问题能力及创新能力。实验内容应包括护理基本技能、专科相关操作技术，创新实验项目，学生科研课题、教师科研课题的研究工作等。

2.1.1 对护理基本技能实训的开放 在保质保量完成课程大纲要求的护理基本技能实训任务的前提下，实验室可以全天候开放。采用预约方式，将实验项目、完成实验的基本人数及实验时间对学生公布，学生根据自己的安排进行预约。这种灵活的开放形式充分提高了学生学习的自主性，并使每名学生都有动手参与实验的机会，提高了实验效果。

2.1.2 对岗前培训和设计竞赛的开放 在护理专业人才培养规划中，岗前培训和设计竞赛是普遍的实践性教学环节，是理论与实践相结合促进综合能力培养的重要环节。实验室对学生进行岗前培训和设计竞赛开放，有利于提高学生的动手能力和解决临床实际问题能力。

2.1.3 对教师、学生参与科研活动的开放 由于开放式实验室具有较为先进的仪器设备和专业水平较高的指导教师，因此，可将教师的科研活动和学生的专业素质及科研创新能力培养有机结合起来，将科研活动融入教学过程中，鼓励学生参与科研工作。通过参与科研活动，学生可以了解科研过程和方法，体会科研工作的艰辛和成功的喜悦，激发学生的成就感和创造欲。

2.2 开放程序

学生和教师可在校园网用自己的学号或工号登录系统，提前两天至两周预约实验日期、项目、节次、房间、床位，并可查询、取消预约（取消预约必须提前两天）。进入实验室前，在实验室触摸屏上输入学号（工号）、密码和约定的节次进行验证，经系统确认后方可进行操练。操练过程中，可在实验室边观看示范录像，边进行练习。练习结束后需在触摸屏上退出，系统便可完整记录学生和教师进入与离开的时间。

开放式实验室不但可以提高实验室场地、设施及仪器设备的利用率，而且是培养创新型人才和提高学生实践能力的重要措施。实验室的开放能给学生提供良好的实训环境，为提高学生分析、解决问题能力和实际动手能力创造了条件。因此，建设开放式实验室，实行开放性实验，将是新的实验教学改革之路。

[1]王晓文，樊东.高校本科开放实验室建设和管理模式的研究与实践[J].实验室科学，2009，2（4）：126-128.

[2]李秀娟，张晓东.“嵌入式系统”开放实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（5）：156-158.

[3]胡雁，贾宏丽，王君俏，等.实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理[J].2009，24（6）：1-4.

G482

A

1671－1246（2014）03－0081－02

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