讲座式教学与传统教学相结合在医用化学教学中的优势

睢超霞，王晓宁，张文豪

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病预防控制中心，河南 郑州 450016）

讲座式教学与传统教学相结合在医用化学教学中的优势

睢超霞1，王晓宁1，张文豪2

（1.漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002；2.河南省疾病预防控制中心，河南 郑州 450016）

针对目前卫生职业教育中医用化学教学现状，采用讲座式教学和传统教学相结合的教学方法既可避免传统教学的死板，又可弥补讲座式教学系统性不强的缺点，能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。

讲座式教学；传统教学；医用化学

《汉语词典》对“讲座”的注解为：一种教学形式，多通过报告会、广播或刊物连载的方式进行。将讲座运用于教学，教师可不拘泥于课本、讲义，自主选择一个主题，从问题的不同方面进行阐述[1～3]，不一定完全按照教学的步骤进行，学生也可以采取自主式学习。

医用化学作为临床医学和护理专业的一门基础课，其重要性和必要性显而易见。但该课程一直存在学时少，学习内容多等问题。其原因是多方面的，如学生化学基础差，普遍比较重视专业课，轻视基础课；教学内容中理论部分所占比重较大，具有一定的深度；化学知识和医学知识的直接联系少，等等。所以，学生对于这门课程学习的积极性不高。

医用化学如果单纯采用传统教学方法，学生的学习效果不会很好。为此，我们采用讲座式教学与传统教学相结合的方法。该方法具有以下几方面优势。

1 教学内容安排灵活

例如，对于无机化学基础知识部分采用传统教学法授课，按照教学进度进行；讲座式授课每次选择一个专题进行，如溶液专题（溶液、电解质溶液、胶体溶液），物质结构专题（原子结构、分子结构）。有机化学基础知识部分也采用传统教学法授课，讲座式授课也每次选择一个专题进行。讲座式授课每两周一次。

2 讲座知识面广，深浅有度

讲座式教学在我校已经开展了两个学期，教师在教学前要准备大量资料。讲座内容要和教材相结合，符合高职高专人才培养要求；要有趣新颖，便于学生接受。这就要求教师在准备讲座内容时，需要查阅大量资料，花费大量的时间和精力。

3 讲座内容时代感强

讲座内容一般会涉及本学科及相关学科的新知识和最新发展动向，学生会比较感兴趣，也会认真地学习。例如，“物质结构”这一章内容比较抽象，难理解，我们通过办讲座把医学前沿的相关知识与物质结构相结合，让学生主动认真地学习，从而拓宽其知识面。

4 师生互动性强

改变了单一的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，聘请相关专家作讲座，使学生更深刻地了解医用化学在临床中所起的基础性作用。讲座式教学是一种开放式和公开式教学，有兴趣的学生都可以去听，并与教师进行面对面的交流[4]。

讲座式教学是适应素质教育的要求，为培养学生学习的积极性、主动性、创造力而产生的。这种教学方式在内容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格。在教师主讲的同时，学生可以提出问题与教师磋商，做到教学相长。通过听讲座，学生拓宽了视野，增长了见识；而教师也精心准备，把科研中的最新成果、社会的最新需求带入讲座，引导学生以社会需求指引自己的学业[5]。

在临床医学和护理专业进行讲座式与传统教学相结合的尝试，取得了较好的效果，获得了学生的一致好评。我们计划将该教学模式逐步推广到其他专业，使更多的学生受益。

[1]张文焕.讲座式教学法初探[J].平原大学学报，2002，19（1）：65－66.

[2]杜亚杰.高职英语讲座式教学初探[J].职业教育研究，2007（1）：113－114.

[3]向昌盛，周子英.独立学院计算机基础讲座式教学法初探[J].计算机教育，2009（1）：45－49.

[4]尹建新，祁享年.讲座式计算机基础教学法探讨[J].计算机时代，2005（11）：57－58.

[5]张火明，陆萍蓝，王强.讲座式教学法的改革实践[J].技术监督教育学报，2011（1）：7－9.

G424.1

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1671－1246（2014）03－0070－01