班主任在中职生职业情感教育中的作用

李艳红，申秀玲，李 平，周佩玲

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

班主任在中职生职业情感教育中的作用

李艳红，申秀玲，李 平，周佩玲

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

情感教育是职业素质教育的核心，学生的职业情感越高，自主学习的积极性就越高。班主任通过引导学生正确认识职业教育，重拾自信；传递正能量，提高学生对专业的认同感；引导学生掌握学习方法，培养对专业的兴趣；加强学生职业生涯规划指导，使其正确认识自我；深化职业情感教育，注重学生综合素质培养，提高其就业竞争力。

班主任；中职生；职业情感

职业情感是指个体对于所从事职业所具有的稳定的态度和体验，职业认同感是个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识或认可[1]。情感教育是职业素质教育的核心，学生的职业情感越高，自主学习的积极性就越高[2]。班主任是学生成才和发展的领路人，班主任和学生的接触、交流比其他任课教师多，更容易取得学生的信任。因此，班主任在工作中加强对学生职业情感教育，针对性地培养和提升学生的职业情感，可激发其学习专业知识的兴趣，并成为学生学习的动力，对学生在校期间的学习、生活乃至今后的职业发展都具有重要作用[3]。

1 引导学生正确认识职业教育，重拾自信

从初中的义务教育转变为职业教育，中职生心理上还不能接受这个事实，尤其是看到自己的初中同学都上高中了，自己却上了中专，一些学生心理落差很大，既自卑，又不甘心，对未来期望值很高却又感到茫然，想努力却找不到方向，整日处于彷徨和无奈之中，在理想与现实的冲突中失衡。面对陌生的环境和专业，厌学情绪滋生，纪律散漫，学习不在状态，甚至萌生退学的想法。作为班主任，应及时引导学生正确认识职业教育，使其尽早适应中职学校的学习和生活。

首先，让学生了解就业现状、就业压力，懂得掌握一技之长是生存之道。笔者所带班级有几个学生初中辍学后在饭店、超市打过工，用他们自己的话说，“很辛苦，挣不到多少钱，还被人瞧不起，随时都可能被辞退，感觉心里不踏实，所以一定要来上学，实实在在学习一门技术”。笔者让他们向同学讲述自己打工的艰辛，使大家体会到，一个人缺乏职业技能，必定就业艰难，生存艰辛。

其次，让学生认识到职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育，国家对职业教育十分重视，并且实施了中等职业教育免学费政策和国家助学金制度。笔者利用学生资助工作收集材料、核实信息，向学生及其家长宣传国家政策，使学生不仅从经济上得到资助，而且真切感受到国家对职业教育的重视，从而转变观念。职业教育早已不是传统观念中的“失败者教育”，而是能够与学历教育优势互补的、教育体系中不可缺少的一环。接受职业教育就是为自己将来的幸福人生做铺垫，是实现梦想的另一个选择。通过引导和教育，使学生重拾自信，重燃希望，追逐梦想。

2 传递正能量，提高学生对护理专业的认同感

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。要让学生对所学专业有兴趣，了解专业是一个好的开始。笔者利用班会向学生介绍我校悠久的办学历史，护理专业是我校的特色专业和名牌专业，师资力量雄厚，教学设备先进，实习基地稳固，来这里学习护理专业是十分正确的选择。介绍我校培养出的优秀护理人才以及他们在护理岗位上取得的成绩。同时向学生宣传国家医疗卫生政策，讲解护理专业现状和发展前景。虽然目前就业形势严峻，但护理专业学生就业相对较好，医院每年招聘数量最多的就是护士。随着医疗事业的飞速发展，人们保健意识的增强，老龄化社会的到来，家庭养老结构的改变，国内外对护士的需求量都很大。护生有较广阔的就业前景，可以到社区、养老院、基层卫生院等机构工作。护士的工作职责是保护生命，减轻患者痛苦，促进健康。学习护理，不仅能够服务于患者，也可以服务于家人，终身受益。

3 引导学生掌握学习方法，培养对专业的兴趣

中职生普遍存在自我约束能力及学习能力差，学习方法不当，学习效率低的问题。学生普遍反映虽然时间很宽裕，但不知道干什么好，不会安排时间[4]。同时，一些医学基础课程，如解剖学、生理学、病理学等相对较难，需要记忆的内容很多，再加上将来要面对护士执业资格考试，使学生对学习产生畏惧心理。针对这种情况，笔者利用查寝室、晚自习，和课代表、班干部谈心，了解学生学习进度，学习上存在的困难，任课教师授课情况。引导学生自主学习，制订具体可行的学习计划，合理安排时间。对于走读生，与其家长联系，掌握学生在家学习情况。同时经常和任课教师联系，跟班听课，观察学生学习、听课、作业完成情况，听取任课教师的意见和建议，架起学生和任课教师之间的桥梁。鼓励班级学习成绩较好的学生将自己的学习经验和方法与大家分享，发挥学生之间的互帮互助作用。同时，现身说法，介绍笔者自己的学习方法和学习心得，例如，采用形象记忆、联想记忆、口诀记忆、理解记忆等方法，提醒学生注意劳逸结合，提高学习效率，使学生由“我要学”，变为“我会学”，增强自信心，培养对专业的兴趣。

4 加强职业生涯规划指导，使学生正确认识自我

我校于第一学期开设了职业生涯规划课程，学生都很感兴趣。中专生需要承受很大的压力，这种压力容易导致学生自我评价过低，从而缺乏自信心，部分学生不能正确认识就业市场对人才的需求形势，对未来就业期望过高，这都非常不利于学生的身心健康与成长[5，6]。中职生虽然学历低，理论知识没有大专生、本科生扎实，但动手能力强，而护理专业正是一门实践性很强的专业。我校学生因在中职技能大赛、礼仪大赛中所取得的骄人成绩，在就业时受到很多单位的青睐。鼓励学生在校期间抓住机遇，多参加大赛，提升个人能力水平。

鼓励学生在充分学好理论课和专业课的基础上，参加一些与专业相关的自学考试、对口升学考试和专业技能（计算机、普通话）等级考试，积累就业资本。借助学校开办自考班的机会，针对每名学生的学习状况、家庭情况、未来就业打算，为其提供帮助和咨询。讲解自考、对口升学的区别，对于毕业后想要立即工作的学生鼓励其在校期间参加自考，毕业时拿到两个文凭，提高就业竞争力；对于毕业后想进一步深造的学生，鼓励其努力学习，为参加对口升学做准备。鼓励学生参加育婴师、月嫂、营养师、养老护理员等技能培训，多掌握一门技术，多考一张证书，为未来就业增加筹码。

5 深化职业情感教育，注重学生综合素质培养

引导学生全面发展，实施素质教育。鼓励学生积极参加各项文体活动、社会实践活动、志愿者活动；组织学生到郑州大学医学院重点实验室参观，参与科研数据资料整理工作，进行出院后患者电话随访，开阔学生眼界，学会与人沟通，认识到自身价值，体验成功的喜悦。向学生宣传郑州市教育局中等职业学校“5+1”综合职业技能竞赛，引导学生认真对待，积极参与，展示自我。通过参加学校组织的各种活动，促进学生全面发展和个性发展，引导学生学会做人，学会做事，切实加强学生综合素质和职业技能培养，提高就业竞争力。

总之，中职生是一群刚刚接受完初中教育，正处在青春期的青少年，对他们进行正确的引导十分重要。班主任必须从学生成长、成才出发，深入了解学生的思想状况、心理困惑和实际需求，配合学校、任课教师、学生家长，使学生的职业情感与专业理论、技术水平共同提升，帮助学生打好理论知识及实践技能基础。每个学生心中都有一颗梦想的种子，班主任能做的就是为其创造最适宜的环境，给予及时的指引、鼓励和支持，让这颗种子生根发芽，开出美丽的花朵，结出饱满的果实。

[1]谷桂菊.医学心理学与医学伦理学[M].北京：人民卫生出版社，2004.

[2]曹小萍.职业情感教育对高职护生专业认知的影响[J].卫生职业教育，2011，29（22）：90-91.

[3]颜廷燕.基于培养中职护生社会能力的班主任工作探索[J].卫生职业教育，2011，29（1）：45-46.

[4]牛秀美，赵君环，吕晶.浅谈班主任如何帮助中职护生提高学习成绩[J].卫生职业教育，2011，29（23）：46-47.

[5]徐庆.中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J].新课程研究，2010（9）：161-162.

[6]林丽丽.浅谈如何做好中职护理班班主任工作[J].成功，2012（4）：196.

G451.6

A

1671-1246（2014）03-0033-02

河南省教育厅职业教育教学改革项目“护理专业学生职业能力培养的研究”（ZJB11018）