浅谈中职班主任在学生管理工作中的正能量传递

马婷婷

（北海市卫生学校，广西 北海 536000）

浅谈中职班主任在学生管理工作中的正能量传递

马婷婷

（北海市卫生学校，广西 北海 536000）

现阶段，中职生普遍存在自我约束力不强、自信心缺乏、适应环境能力较弱等问题，班主任应善于在学生中传递正能量，开展教育管理工作。

中职；班主任；正能量

“正能量”本是物理学名词，可用来泛指一切给予人向上，给予人希望和追求，使人行动的动力和感情。中职生是特殊的学生群体，由于初中阶段学业的失败，自卑感强，常常对社会和学校冷漠、仇视，旷课、打架、沉迷网络是普遍现象。班主任作为班级的教育者、组织者和管理者，不仅要对学生的学习负责，也要关心学生的生活情况，成为学生健康成长的领路人。

1 运用正能量，创建积极向上的班集体

班主任与班级的每一位学生共同组成班集体，而班集体对班级成员会产生很大的影响。一方面，积极向上的班集体有着巨大的教育能量，对学生的学习及生活有着不可忽视的作用。教育家苏霍姆林斯基曾说：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就像一股汹涌的急流，撼动着感情最冷漠的学生。”另一方面，班集体对班主任的工作心理、工作方法、工作质量、工作目标有极大的影响。因此，要不断发现正能量，创建一个积极向上的班集体。

1.1 发挥班主任的正能量

中职生管理难度大，致使班主任的心理压力增大。对广西某中职学校班主任的心理健康调查显示：71%的班主任不愿意继续担任班主任工作；68%的班主任对工作缺乏热情，感到厌烦；65%的班主任感到自己做了很多帮助学生的事，但学生不接受，不感激；61%的班主任感觉自己的工作机械、单调乏味；40%的班主任有一种无力感。这组调查数据不仅反映了该校班主任的心理状况，也在一定程度上反映了部分中职学校班主任的心理状况。笔者认为，应换一种角度看待班主任，在教育中不断肯定他们的优点，婉转地指出其缺点，使其发挥正能量，促使学生不断进步。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的人生观、价值观、世界观会深深影响班级中的每一名学生。班主任是和学生接触机会最多的教师，他们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上如阳光一般普照着每一名学生，使学生感到温暖，进而逐渐成为“温暖的人”。反之，郁郁寡欢的负面情绪也会影响学生的内心，减弱他们感受爱的能力，削弱他们的幸福感，影响他们对事物的看法及对问题的处理态度。学生信任甚至崇拜班主任，不仅因为班主任学识渊博，更因为班主任身上特有的魅力。所以，要让学生感受到幸福，就必须让他们深切体会到真善美的正能量，而这就需要班主任有良好的心态和无穷的正能量。

1.2 善用班干部的正能量

班干部是班级中的精英，是班主任的“左右手”，是班级的“领头羊”，是学生学习的榜样，他们的品质、能力都会影响到班风班貌。因此，班干部必须具有吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的精神和巨大的正能量。这样才能帮助和服务同学，以自己优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式引导周围同学共同进步，从而形成良好的班级氛围。

（1）善于运用班干部的正能量是管理班级的有效途径。一支强有力的班干部队伍，不仅能够协助班主任做好工作，减轻班主任的工作压力，而且能够发挥其他学生的正能量。发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班集体的领头人和班主任工作的得力助手，鼓励他们大胆开展班级活动，同时要加强对班干部的指导，培养他们的自我管理能力。在制定班级的各项制度及处理重大事情之前要跟全体学生商量，大家提出各自的意见，然后举手或投票表决。把决策权下放给全体学生，如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理以及班规的制定等，可以极大地调动学生参与班风建设的积极性。

（2）班主任充分信任班干部，培养其“自治”能力。首先，班主任要给予班干部充分的信任，相信他们有能力管理好班级事务。其次，班主任要完善自主管理机制，引导学生开展自我激励、自我服务、自我控制、自我检查、自我评价等活动。总之，让学生学会自主管理的同时，班主任要把握好自己的参与度，既不能放任自流，也不能包办一切。在让班干部自己安排计划、选择方法的同时，班主任应定期或不定期地进行督察，并在工作上给予指点和帮助，使班级管理工作做得更好，不偏离正确轨道。通过增强班干部的主体意识和自我控制能力，培养学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动和自我发展的主体。

1.3 寻找“后进生”的正能量

所谓“后进生”，是指一部分成绩稍差的学生。在传统教育中，“后进生”往往被另眼相看，实际上，这些学生身上隐藏着巨大的正能量，我们应该善于发现他们身上的闪光点，如在心理品质、沟通交流、行为习惯、观察能力、动手能力，甚至是创新精神方面有着良好的表现。他们或是体育健将，或是写作高手，或是劳动能手，他们在班级建设方面起着至关重要的作用。著名心理学家罗森塔尔曾说：“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”因此，班主任要帮助“后进生”树立信心，调动一切积极因素，缩短与他们的心理距离，不时激励他们，帮助他们，引导他们爱上学习，让他们在班级建设中发挥正能量，成为班级真正的主人。

（1）班主任情感的投入是“后进生”树立自信心的前提。班主任在班级管理中要注意情感的投入，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，与学生交朋友，用满腔热情积极引导学生，不歧视、不讨厌、不排斥。尤其当“后进生”在各类集体活动中取得好成绩时，一定要给予表扬，辅以赞许的目光、欣赏的微笑，从而使学生体验成功的快乐，增强自信。

（2）班主任要给“后进生”创造自我展示的机会。应该看到“后进生”的独特之处，给他们创造表现的机会。当学生意识到自己在某方面比别人强时，自信和勇气就会油然而生。

（3）班主任客观的评价是帮助“后进生”树立自信心的必由之路。班主任对学生的任何评价都会在学生的潜意识中形成一种暗示，因此，班主任要多给他们积极的评价。渴望赏识是每个人深层次的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现出对人的尊重，对生命的尊重。积极合理的评价能给学生的心理带来愉悦，满足学生自我发展的需要。

1.4 巧用学生家长的正能量

学生家长是班级建设中不可或缺的角色。班主任应与家长齐心协力教育和关心孩子，要倾听家长的心声，也让家长了解班主任的心声，彼此尊重、理解、接纳、认可，使家长把正能量传递给孩子，让孩子感受家庭的温暖，其自豪感、自信心也会得到增强。

2 积聚正能量，进一步增强班级凝聚力

班级凝聚力是班级文化氛围的核心，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是推进班风建设的动力，能从多个层面展示班级的生机与活力。增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。优秀的学校文化、班级文化和共同价值观可以塑造出优秀的学生。加强班级文化建设，重在抓好班风建设，因为淳厚的班风是班级团队精神和价值标准的集中体现。班主任要将学校的特性、学生的特征和时代的特点紧密结合起来，精心打造，创造性地建设具有本校、本班特色的班级文化和与之相适应的共同价值观，使其发挥持久而强有力的凝聚作用、向心作用。

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1671-1246（2014）03-0032-02