社会转型期加强中职劳动教育的新探索

李高宇

（南宁市卫生学校，广西 南宁 530409）

社会转型期加强中职劳动教育的新探索

李高宇

（南宁市卫生学校，广西 南宁 530409）

社会转型期，学生的劳动意识、劳动观念、劳动态度已经发生了新的变化。如何培养学生热爱劳动、崇尚劳动的思想观念，全面提高学生素质，是中职德育面临的新问题。

社会转型期；中职；劳动教育

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的基本原理，也是我们党一贯坚持的教育方针[1]。随着我国改革开放的不断深入，特别是在社会转型期，人们的价值观念、价值取向趋于多元化。如何把劳动教育纳入中职德育范畴，全面提高学生素质，成为德育工作者面临的新问题。

笔者对我校1 000多名学生进行问卷调查和口头调查，分析劳动教育存在的问题及其原因。

1 中职劳动教育存在的主要问题

1.1 学生自理能力不强

如今的学生自理能力差已经成为不争的事实，特别是低龄、独生子女和城镇学生，他们多数不会洗衣服、鞋子、被子。每年有新生入学后，无所适从，甚至有的因为生活不能自理而退学。

1.2 学生的劳动观念薄弱，劳动态度差，缺乏劳动习惯

调查中发现，学生的劳动观念和劳动态度比较差。有73%的学生讨厌劳动，不愿意参加劳动；有63%的学生认为体力劳动又累又脏，是最低贱的工作；有10%的学生从来不参与家务劳动和自我服务劳动；有15%的学生偶尔劳动一下；只有18%的学生经常做家务。

1.3 学生对劳动的意义认识不足，对劳动人民缺乏感情

多数学生把劳动看作苦差事。德育课讲到时传祥、徐虎的事迹时，不少学生嗤之以鼻。在回答“你最喜欢的职业是什么？”一项时，只有3%的学生回答为“工人、农民”。部分学生对劳动人民没有感情，鄙视劳动人民；有的农村学生不敢承认父母是农民，怕其他同学耻笑；有个别农村学生父母来学校探望，其竟然躲起来，不愿见父母。

1.4 有的学生好逸恶劳，生活奢侈，浪费劳动果实

有些学生轮到值日不打扫清洁区和教室，不愿参加学校组织的义务劳动或公益劳动，放假回家的农忙时节不愿帮父母干活者也不少见。相反，不少学生生活奢侈，花钱大手大脚。对学生的生活消费调查结果显示：20%的学生每月消费1 200元以上，35%的学生每月消费1 001～1 200元，31%的学生每月消费800～1 000元，只有14%的学生每月消费800元以下。有的学生甚至过生日会花去1 000多块钱而毫不心疼。另外，浪费现象也比较严重，部分学生随便倒饭菜，全校学生每天浪费的饭菜价值达几百元。

1.5 学生缺乏吃苦耐劳的精神

个别学生承受不了较繁重的学习和工作任务，主要表现在：由于学习任务比较重，坚持不了便退学；到医院实习，由于实习工作较忙较累，个别学生不能坚持到底，中途离开实习医院；个别学生毕业到用人单位工作，由于用人单位劳动时间较长，劳动强度较大，最后放弃工作而成为“啃老族”。

2 中职劳动教育存在问题原因分析

2.1 学校因素

首先，学校对劳动教育重视不够。在应试教育背景下，我国小学、初中和高中阶段的教育都只重视智育，其他教育长期被弱化，特别是劳动教育。而职业教育阶段，学校只重视劳动技术、技能的培养，忽视劳动观念、劳动态度的培养。其次，部分教育工作者对劳动教育的意义缺乏正确认识，认为劳动教育无师自通，可有可无。不少学校没有开设劳动课，或没有按照规定开设。再次，学校没有正确认识劳动教育与各育的关系。劳动教育与德育、智育、体育是息息相关的。进行劳动教育，可以培养学生吃苦耐劳的精神，使学生懂得珍惜劳动成果，热爱劳动人民。另外，参加生产劳动可以理论联系实际，学以致用，“在做中学，在学中做”，使学生体会到：没有相关的学科知识就不可能完成劳动任务，懂得了科学知识的重要性。总之，由于学生长期没有得到全面的劳动教育，造成他们的劳动观念淡薄，劳动态度较差，缺乏劳动习惯，自理能力不强等后果。

2.2 家庭因素

“万般皆下品，唯有读书高。”儒家教育思想对中国人的影响可以说是根深蒂固的[2]。受传统思想的影响，家庭对劳动教育存在误区。首先，把劳动和学习对立起来。许多家长担心孩子干家务会妨碍学习，只求孩子念好书，考上大学，什么活都不让孩子干。事实上，孩子参加家务劳动，只要引导得好，不但不会妨碍学习，还能促进学习。其次，把劳动作为惩罚孩子的手段，有些家长把劳动作为惩罚孩子犯错误的手段，孩子不听话、做错事或考试成绩不理想，就罚他们扫地、洗碗或做其他家务。这种所谓的“劳动教育”很容易使孩子把劳动视为“改造”，对劳动产生逆反心理和抵触情绪，从而鄙视劳动，厌恶劳动。再次，家长对独生子女过分溺爱。一些独生子女家庭，不让子女从事家务劳动和自我服务劳动，长期过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，对子女忽略了正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯的教育，导致子女独立意识不强，生活自理能力差。

2.3 社会因素

目前，我国的个人收入分配制度已发生变化，个人收入途径呈现多样化特征，同时，由于法制建设还不完善，有些人钻法律空子或利用手中权力暴富起来。社会上出现了“勤劳不致富，致富不勤劳”的乱象，使学生对“劳动光荣、勤劳致富”产生怀疑，动摇了劳动光荣的信念，同时也削弱了劳动教育的功能。另外，近年来，西方文化、生活方式的渗透以及中西文化的融合，人们的思想意识、价值观念、价值取向趋于多元化，使得部分学生分不清良莠、善恶和美丑。生活中，拜金主义、享乐主义、物质至上思想以及鄙视劳动的现象和风气在危害着学生的心灵，使其产生好逸恶劳的思想观念。

3 加强中职劳动教育的措施

3.1 学校高度重视

（1）学校要加强中国特色社会主义新文化建设，弘扬社会主义的荣辱观，把劳动教育纳入德育体系，把劳动教育作为一项长期的任务来抓，常抓不懈，一抓到底，抓出成效。同时，建立学校与家庭联系机制，定期对学生在家庭参与家务劳动情况进行追踪检查，由学校、家庭齐抓共管，管出成果。

（2）按照教学大纲开设劳动课，安排劳动周，除了对学生进行与专业相关的劳动技术和生产劳动教育以外，特别要重视对学生进行社会主义的“八荣八耻”以及劳动观念、劳动态度、劳动习惯等的教育，把劳动教育融入德育教学内容之中，全面培养学生的劳动习惯和劳动素质，提高学生对劳动的认知。

（3）注重“劳动风气”建设，充分发挥校园文化的作用，利用广播、宣传栏、墙报等宣传手段，大力弘扬“劳动光荣”的精神。让学生受到感染，乐于劳动，勤于劳动，逐步形成良好的劳动观念和劳动习惯。要认识到，仅仅依靠口头的几次说教、几次劳动或几节劳动课是不可能形成良好的劳动习惯和劳动态度的，所以学校的教职工要发挥表率作用，每周进行一两次校园劳动，营造良好的劳动氛围，以感化学生。

（4）创建“人人爱劳动”的班风。班主任要利用班会、比赛等活动培养学生的劳动意识和劳动观念。比如教唱劳动歌曲，组织学生观看劳动题材的电影，请劳动模范到班级讲课，经常开展班级劳动竞赛、宿舍文明卫生比赛以及每天严格检查教室卫生情况等，并评选每周的劳动之星，加以奖励和表扬。让学生受到潜移默化的教育，体验劳动的快乐和光荣，增强对劳动的感情，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。另外，定期组织学生参加生产劳动，把劳动和学业结合起来，提高学生的职业素养。

（5）建立长效的劳动教育考评制度，把劳动成绩纳入学生的德育成绩体系，作为学生评优的硬性指标，以强化学生的劳动意识，并有计划、有目的地组织学生参加课外活动。比如打扫校园、美化校园，参加爱国卫生劳动、志愿者活动等。学校应重视劳动教育，建立长效机制，使其贯穿于三年中职教育全过程。根据当前社会的需要和中职生的具体情况开设劳动教育课程，使劳动教育课成为学生养成教育的一种有效形式。同时，规范劳动教育评比，评出先进班级和先进个人，并进行表彰与奖励，对落后班级和个人通报批评。

3.2 家庭积极配合

（1）家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。教育子女树立正确的劳动观念，培养子女良好的劳动态度，使其养成良好的劳动习惯，是父母的责任。父母要有意识地教育子女热爱劳动，崇尚劳动，树立劳动致富、劳动光荣的思想观念，培养子女独立自主、自力更生的意识。

（2）父母要改变重学习轻劳动的错误思想，积极配合学校做好劳动教育工作。父母不能代替子女的日常生活劳动，放假期间每天要安排1～2小时让子女做家务和力所能及的劳动，必要时还要安排子女参加农忙生产劳动，使他们养成“眼中有活，见活就干”的习惯，培养他们勤劳俭朴的生活作风和吃苦耐劳的精神。纠正把劳动当作惩罚子女的错误做法，让子女知道劳动面前人人平等，引导子女把劳动作为体现自身价值的重要渠道，感悟劳动创造的喜悦心情，让劳动成为自身快乐的源泉。子女在劳动过程中表现好，父母要给以相应的物质奖励或精神鼓励，让其真正感受到劳动最光荣。

3.3 社会舆论给力

社会是人生的大舞台，育人的大环境。社会舆论作为教育的重要力量，在对学生进行劳动教育上同样有着不可替代的作用。学生的劳动观念淡薄，劳动态度差，缺乏对劳动人民的感情，无不与社会舆论、社会宣传的错误导向有关。所以，新闻媒体要有意识地通过报纸、网络、广播、电视等大力弘扬社会主义新文化，全面倡导社会主义荣辱观，营造一个奋发向上、弘扬正气，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，有利于青少年学生成长的社会氛围，引导学生树立劳动光荣、勤劳致富的思想观念。

总之，对学生进行劳动教育，不仅关系到社会主义现代化建设，而且关系到整个中华民族的素质。记得日本有句教育孩子的名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。劳动意识和劳动能力是一个人最为宝贵的素质。劳动教育并不过时，也不会过时，让我们把劳动教育进行到底[3]。

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]叶运生，姚思源.素质教育在中国[M].成都：四川人民出版社，2001.

[3]曾銮英.培养学生的劳动观[J].中学课程辅导，2010（12）：107－108.

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1671－1246（2014）03－0026－02